对“启发”的一点思考

“启发”一词是我们在教学过程的实施及对教学过程的评价中经常见到、用到的。然而在实践中却发现人们对该词的含义及所属范畴认识不一,这势必影响自身操作教学过程的科学性及对他人教学评价的合理性,故有必要对其进行讨论。下面仅就与“启发”有关的三个问题谈一点本人的看法。 一、启发不是教学方法 常有人说在教学中成功地运用了启发式的教学方法,或在教案的教法栏中注明启发式。然而,启发真的是一教学方法吗? 所谓“方法”是指解决问题的措施,进一步的,教学方法即为教师和学生为完成教学任务所采取     

对“双向选择”的一点思考

在改革开放的大好形势下，以“包”和“统”为特征的现行大学毕业生分配制度，已经不能适应经济体制改革的需要了。改革毕业生分配制度已是大势所趋。我院作为交通部毕业生分配改革的试点单位，在去年12月18日，首次召开了八九届毕业生供需洽谈会。     

独立学院“教书育人”理念的思考

提出"教书育人坐标系"这个新概念,阐述了"教书"与"育人"是没有主次之分,而是相辅相成、相互促进的一个有机结合体。同时,从独立学院的特殊性出发,并以宁波大学科技学院为例,针对特定的教育对象,探讨了加强"育人"工作在独立学院教育中的重要性,并对如何育人提出了"教书"中"育人"的理念。     

新形势下对“概论”课教书育人功能的思考

当前高校思想政治理论课的开展面对着一些新的变化,笔者就"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(简称"概论")这一课程,对其教书育人功能所出现的新变化及问题进行了分析并提出了相应的途径。     

对“赏识教育”的一点思考

当前人们普遍认同、赞赏赏识教育,强调家长、老师要以平等的姿态与学生对话,要尊重学生,要给学生创造一种宽松、自由的氛围。赏识作为一种教育手段是必要的,学生需要赏识,但赏识要有艺术,赏识要有原则,赏识要有节制,不可滥用。     

对“商标淡化”的一点思考

淡化(Dilution)的英文原意为“稀释”,驰名商标淡化则是指无权使用人在不相同或不类似的商品上使用与驰名商标相同或类似的标识,利用驰名商标的商业信誉推销自己的商品,从而冲淡驰名商标的显著性,贬损其内在价值及识别作用的行为。对淡化的概念,《美国联邦商标反淡化法》的表述比较具有代表性。该法将淡化定义为“减少、削弱驰名商标对其商品或服务的识别性和显著性能力的行为,不管在驰名商标所有人与他人之间是否存在竞争关系,或者存在混淆和误解或欺骗的可能性”。对驰名商标进行反淡化保护,是要禁止在不相同或不类似的商品上使用驰名商标的行为,但并非任何此行为都构成对驰名商标的淡化,如Trips协议第16条第3款要求这种行为“会暗示该商品或服务与注册商标所有人存在某种联系,从而注册商标所有人的利益可能因此受损”。对驰名商标淡化问题的研究,在我国理论界引起了学者们的高度重视。上世纪90年代以来,已有多篇论文发表,不少的学术专著对此问题也有所涉及。通过借鉴国外相对成熟的淡化理论,我国学者对驰名商标的淡化研究取得了一些成绩,在某些问题上达成了一定的共识,普遍认为淡化理论能够起到对驰名商标特殊保护的目的。但在审判实践中,如何具体运用这一理论...     

对“承诺制”的一点哲学思考

“承诺制”是我国新时期许多行业和部门率先推出的提高服务水平和办事效率的一项改革措施,尚处于试验阶段。本文对承诺制“制”的性质问题以及制定“承诺制”的具体内容时必须遵循的基本原则,从哲学角度作了有益的探索和思考。主要认为:国家政府部门,首先应该把“承诺制”明确地框定到社会主义道德范畴之内;其次要认真研究“承诺制”的具体内容与现行制度和法规的关系。     

对“目标补救”的一点思考

“目标补救”这一环节,主要是为了及时消除学生学习上的误差,使后继知识的学习建立在牢固掌握前单元知识的基础之上,从而有效地控制学生学习上的两极分化,保证大面积教学质量的稳步提高。     

对“误读”现象的一点思考

学生在阅读的过程中,由于个人的审美情趣、性格、文化修养、期待视野、经历等的不同,获得的阅读感受与审美关注就会不同。因此,学生在阅读时产生“误读”现象是难免的、正常的。     

对“误读”现象的一点思考

学生在阅读的过程中，由于个人的审美情趣、性格、文化修养、期待视野、经历等的不同，获得的阅读感受与审美关注就会不同。因此，学生在阅读肘产生“误读”现象是难免的、正常的。不可否认，“误读”有时的确会给课堂教学带来意外的惊喜和收获，但我们也应该清醒地认识到并不是所有的“误读”都是美丽的、精彩的。我们对学生的“误读”不能不作为，而是应该“对症下药”，及时引导纠正。[第一段]     

对“参与式”教学的一点思考

以学生为中心的“参与式”教学方式是当今国内外教育界所关注和倡导的,它体现了以学生发展为本的教育新理念,也是新课程所倡导的教学方式,值得我们教育工作者认真研究与实践。     

对“回归语文”的一点思考

回归语文,就是语文教学要遵循母语教学的规律,符合儿童认知特点,坚决反对语文教学过程中的形式主义,打外围战的彩色语文。我们应积极倡导"本色语文"、"自然语文"和"绿色语文"。首先,"回归语文"就是要回归"本色语文"。就是要遵循语文教学的规律,     

关于“教书育人”的几点思考

所谓“教书育人”是指教师在组织教学的全过程中既要管教,又要管导,在传授知识发展能力的同时,充分挖掘教材本身所包含的丰富的教育内容向学生进行思想品德教育。这一教学原则决不是凭空设想出来的,它是“教学的教育性”这一古今中外任何教学都具有的普遍规律的反映。教学过程的教育性揭示出:教学过程不仅仅是一个掌握知识、发展能力的认识过程,也是一个接受教育者的影响,树立政治信仰,形成人生观、世界观,养成道德品质的德育过程。关于这一点,外国的教育家有过论述,中国的教育家也有     

对“下水文”教学一点思考

"下水文"是指教师面对布置给学生的作文题目,亲自构思、选材、布局、谋篇的一种创作活动,是给学生起写作示范引导作用的一种创作活动。下水文对作文教学有着积极而重要的作用,叶圣陶先生说:"语文教师教学生作文要求老师经常动笔,或者跟学生写相同的题     

对课文前“提示”的一点思考

现行的中学语文高中课本,每篇课文前都有一段“提示”,讲读课文前称为“预习提示”,自读课文前称为“自读提示”。(初中课文只有“自读提示”——编者注)“提示”的作用,应该是启发学生思维,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握课文内容。但实践表明,这一作用发挥得并不理想,绝大多数学生只是根据“提示”到课文中寻找一一对应的注脚,不免机械。那么,原因在哪里?下面我想从“提示”的语     

对“变式教学”的一点思考

面对“五严”,我们的教师是有困惑的,我们的学生如何才能在有限的时间内,获得与以前一样的收获？这就要求我们的教师在数学教学过程中提高质量,而变式教学就是数学教学过程中提高质量的重要手段之一．所谓变式教学,是指有目的、有计划地对教学内容的非本质属性进行不同角度、不同层面的变化以突出它们的本质特征.     

“教书育人”浅析

“教书育人,为人师表”,广大教师虽然公认它是应尽的天职,也是师德的核心,但是人们对事物只有初步的认知,不等于已经形成了正确的观念。我们曾抽样调查了上海郊县177位中小学教师。结果,竟有142位教师认为当前“既要教书,又要育人,事实上不易办到”,高达80％的被调查者,持这种看法,这是我们始所未料的。之后,我们又深入基层学校开展对话,谈心活动,进一步了解到他们之所以持这种看法,原来有着客观条件上的原因和自身思想认识上的原因。本文拟针对这个发人深思的问题作点粗浅的辨析     

试论“教书育人”

“教书育人”涉及到教学过程中德育和智育的关系。其合理性,就在于“教书”为了“育人”,“育人”必须“教书”。德国教育家赫尔巴特说:“教学如果没有进行德育教育,只是一种没有目的教育;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。”这段话的宗旨是说德育和智育是并重的。邓小平同志在强调多出人才,快出人才的同时还说:“要特别教育我们的下一代、下两代一定要树立共产主义远大理想,一定不能让我们的青少年作为资本主义腐朽思想的俘虏,那绝对不行。”邓小平同志这段话告诉我们:青少年学生虽然生活在社会主义中国,可是他们的思想经受着两种制度和多种思想体系长期共存的考验,在改革开放,建设社会主义市场经济体制的今天,尤其应注