超链接型课堂

语文阅读课应该指导学生进行文化的积淀,从而提升其精神境界。其中有效的 方式之一是把对单一文本进行讲读的课堂转变为"超链接型课堂",把复述式的阅读变为阐释式 阅读,通过指导学生把书读厚,从而达到深度阅读与体验的目的。     

把文学名著阅读烹调出美味来——关于文学名著的二次阅读

当前学生对文学名著阅读效果不佳，教师如何能够把名著阅读烹调出美味来，让学生喜欢上名著阅读，前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式，具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式，这些阅读方...     

利用窄式阅读的关联理论指导中职英语写作

阅读与写作能力的培养和提高是相关联的。既然窄式阅读的关联理论可以提高学生的阅读能力,那么是否可以利用窄式阅读理论的相关优越性来指导学生的写作?针对这一假设,笔者在教学过程中进行了课堂实践,旨在通过对同一类型文章的不断重复,系统地指导学生的写作练习,让他们熟悉某一类文章的行文顺序、句法要求和篇章结构,从而有效地提高学生的写作能力。     

让学生养成批注式阅读的习惯

批注式阅读有助于学生自主建构知识结构,主动学习,提高学生阅读兴趣、阅读能力,本文对批注式阅读方法的课前指导、课堂讨论、教师点评、课后开拓进行了探讨。     

怎样把英语阅读课真正上好

阅读教学一直是初中英语教学中的重点和难点。教师要在“以学生为主体理念的指导下，合理整合教学方法，设计多样的阅读活动，努力创设符合初中生实际的阅读课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟文本，发展阅读策略，享受阅读乐趣，培养健康人格，从而把阅读课真正地上好，上出高效。     

阅读，应该扎实而有效地开展

针对九年义务教育中小学语文阅读量较大的问题，应提倡把课堂阅读还给学生，把阅读选择权交给学生，还要强化阅读实践机会等，从而使阅读达到有效开展的目的。     

圈点批注,读好名著的关键

为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。     

中学语文阅读教学中实现提效赋能的策略探析

指导学生认清阅读的本质，不仅把阅读当成一种学习任务，更要作为一种提升人文素养、培养气质、塑造人格的内在自发的行为习惯。在高中语文阅读教学中，教师应引导学生志存高远，通过阅读提升自己的思想境界、人生境界，在潜移默化中对自我修养进行升华，实现精神的蜕变，成就自我的人生高度。指导学生学会阅读，提高阅读质量，能够在阅读后产生思考，并把自己的心得体会等写下来，使阅读成果得到进一步巩固。在高中语文阅读教学课堂上广泛地开展批注式阅读，边读书边做批注，就是要把读者当时的所思所感和收获，用批注的方式记录下来，这样也有利于学生阅读理解能力的提升。此外，帮助学生养成写读后感的习惯，通过坚持写读后感，把自己的心得体会写下来，既可以实现对阅读内容的反思，又可以实现对学生写作能力的培养，可谓一举两得。在阅读的范围领域方面指导学生广泛涉猎，不局限于一个主题或者一个类型的图书，要做到博览群书，丰富自己在各领域的知识。思想的互相碰撞就可以产生智慧的火花。高中语文教师在指导学生进行阅读时，要组织学生开展读书经验交流，互相推荐好书，谈读书心得体会等，这些都有益于学生开拓阅读领域，打破自己固有的阅读局限性，为自己打开一个全新...     

浅谈课外阅读的指导方式

阅读教学是语文教学的一个重要方面,它可以开阔学生的视野,丰富学生的知识,从而全面提高学生的语文素养。单靠学生每日在学校课堂上所进行的阅读量,是远远达不到提高学生阅读水平的目标的,因此多年来我校始终把"指导学生课外阅读"作为提高学生阅读能力的主渠道,教     

阅读·日记·作文

怎样提高学生的写作水平?教者各有其法,我在作文教学中的教法、体会是:耐心指导学生阅读,加强日记训练,具体指导学生作文,是提高学生写作水平的重要途径.阅读是作文材料的来源,是作文的基础,所以指导学生阅读尤为重要.我把阅读分为了课堂阅读指导和课外阅读指导.课堂阅读指导即指导学生学习语文教材.语文教材中,篇篇课文都是学生作文的典范.在教学时,应据学生实际情况进行指导,在弄     

剥笋抽丝,开展主题式阅读

<正>主题式阅读指的是围绕某一个中心主题进行阅读的课堂学习模式。主题式阅读将教学主题作为枢纽,整合课堂内外的各种文章和资料,促使学生获得更丰富的阅读体验。学生在展开主题式阅读的过程中,可以展开开放性阅读,可以和伙伴进行交流互动。这样学生就能进行思想的碰撞和交流,从而获得更多的知识。这对学生认知的发展能起到一定的作用。     

浅谈群文阅读教学对高中生成长的影响

<正>《普通高中语文课程标准》对阅读教学提出了新的更高要求，进一步显示出在高中开展群文阅读教学的必要性和迫切性。学生是课堂学习和课堂评价的主体，我国把培养“全面发展的人”作为教学的核心。群文阅读教学以其独特的优势，让高中生在多文本的阅读中扩大了阅读量，提升阅读兴趣与思维能力，从而指导阅读与写作实践，全面提升高中生的语文素养。     

基于构思图式的问答型英语阅读教学

英语阅读教学的目的在于培养学生阅读能力，重在理解。英语阅读课堂应该提供互动性活动，而不是单纯的精讲。基于构思图式的问答型英语阅读教学在阅读活动进行中，通过设置问题，让学生理解语篇逻辑，从而便于从整体上把握语篇连贯，增加阅读兴趣，提高阅读理解能力。     

浅谈农村中学语文自主阅读教学模式

转变教师教学阅读的观念和学生学习阅读的观念,用新型的学习法进行阅读,在课堂阅读教学中,教师应指导学生"自主式"阅读并给学生创造"自主"的学习情境,提供实践的机会。     

关于阅读课的教学反思--任务型导读

许多学生在课堂上学习了很多的阅读文章，课外也读了一定数量的阅读材料，但是，他们的阅读速度慢，理解能力弱，特别是遇到主观题，他们更是无所适从。导致这种现象的最主要原因是教师观念没转变，总是把阅读课上成语法课，过多地强调语言知识的传授，把注意力集中在语法和词汇的讲解上，拆词解句，把阅读理解的文章搞得支离破碎，忽略了阅读方法和技巧的指导，忽略了阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的形成。     

构建和谐的学本式语文阅读课堂

义务教育语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这些都表明学生是阅读的主体。“学本式”语文阅读课堂,就是以学生的学习和发展为本的语文阅读课堂。它把学生当作学习的主人,把学生的学习当作第一要务,充分调动学生的阅读积极性,让学生兴趣盎然、生动活泼地自主、合作、探究学习。那么,如何构建和谐的“学本式”语文阅读课堂呢？     

让情趣的芬芳溢满阅读的课堂——情趣化的阅读教学策略运用例谈

没有兴趣就没有学习，兴趣是学生学习的原动力。高明的教师可以通过种种有效的教学策略，把平淡无奇的课堂变得富有情趣，激发起学生阅读的欲望，让阅读成为一种美妙的享受，从而构建起充满情趣的阅读课堂。[第一段]     

学法指导如何在课堂上落实

学法指导如何在课堂上落实中央教科所教学法研究室副研究员潘自由学法指导强调阅读教学要教给学生阅读的方法，要让学生学会怎样阅读，掌握自能阅读的真本领，把注意力放在阅读过程的能力培养上。这样的阅读教学，在我国阅读教学史上，确确实实是一项教学内容的根本性改革...     

数学阅读,实现核心素养的新途径

阅读,不仅属于语文学习,还属于数学学习。从指导式阅读、体验式阅读、分享式阅读这三个角度介绍如何在数学课堂上实施数学阅读,培养学生的核心素养。     

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——运用圈点批注,提高课堂教学效率

读书动笔是我国传统的有效的读书方法,圈点批注法就是"动笔墨"读书的一种常用方法。新课程提倡个性化解读,所以教师应教给学生圈点批注的方法,从而提高学生的阅读质量和效率,提高课堂教学效率和学生的阅读能力。本文就是围绕这一问题,首先阐释了圈点批注式学习法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用圈点批注式学习法,提高课堂教学效率,进而提高学生的语文能力展开讨论,从而使我们更清楚地认识到培养学生运用圈点批注法自主学习的重要性。