快乐体育理论在体育教学中的应用

笔者采用资料分析法和文献综述法,从学生的主体地位、个性发展、学习兴趣、技能提高和教师的教学艺术、品德教育以及和谐的师生关系等方面,对“快乐体育”在体育教学中的应用进行分析和阐述,提出“快乐体育”有利于发展“终身体育”的理念,是完成教学任务的有效手段;实施快乐体育”应帮助学生树立正确的学习动机,并建立合理的评价体系。     

如何在体育教学中渗透美育

体育不仅仅是要学生增强体质，提高运动技能、技术水平，而且还要培养学生德、智、体、美诸方面和谐健康发展。体育教师如何结合体育教学对学生渗透美育，利用体育活动中的各种美的对象，向学生传授知识，帮助学生认识体育运动中形体美、运动美、精神美的内涵，有意识地培养学生感受美、欣赏美和表现美的能力，用美来开拓学生的胸襟、陶冶学生的情操、优化学生的品质？     

浠水实小快乐校园

浠水实验小学坚持“以人为本,尊重主体,发展个性,和谐快乐”的办学理念,在改革课堂教学的同时,积极实施“快乐校园”工程,广泛开展快乐体育、艺术教育,成立各种兴趣小组,吸引学生发挥特长,展示个性,在培养学生的创新精神和实践能力方面取得丰硕成果:有1065名学生在全     

体育教学中学生良好个性的培养

健康的个性,不仅是学生心理和谐发展、健康成长的需要,也是现代社会对人才素质的要求。传统的教学模式把一个个鲜活迥异的学生统统嵌入差异不大的“模子”进行培养,压抑了学生个性和创新能力的发展。而学校体育作为学校教育的重要内容,也是培养学生健康个性的良好途径。在体育教学中,学生通过身体直接参与游戏、运动和竞赛等学习活动,可以广泛地进行社会交往,在适应社会的过程中充分展示个性,学生在体验运动的快乐和运动的成功以后,能够增强自信与自尊,使个性得到充分的调整和发展。     

浅谈游戏与体育教学

体育课是学校体育工作的重要组成部分,直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性的发展。本着“健康第一”和“快乐体育”的指导思想,促进学生健康成长,激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识进行教学。体育课程改革一个极为突出的特点是强调学生的主体性,强调学生自身发展的重要性。注重培养学生自主创新精神和实践能力,使学生生动活泼的、快乐的学习。因此,游戏成为中小学体育教学中不可缺少的内容,通过游戏的形式让孩子们学习,加大了学生的学习兴趣,提高了学生的运动能力。     

浅谈“快乐体育教学”

在现实的体育教学中,广大学生在身体锻炼的同时,也渴望得到相应的乐趣体验和精神陶冶。于是,“快乐体育教学”就应运而生。尊重人性,发展心理．重视学生在体育教学过程中的主体地位：培养兴趣,建立和谐的师生关系．讲究教学艺术,促进学生个性的健康发展．培养终身的体育能力和健身习惯——这就是我们正在探究和实践的“快乐体育教学”的基本思想．     

浅谈初中体育教学中学生个性的有效发展

初中体育教学中,教师必须重新认识体育课堂教学的内涵,采取多样化教学,注重体现学生主体地位的发挥,并充分展示自己的个性特长和主观能动性,追求学生个性的和谐发展。初中生的个性是存在很大差异的,他们在体育活动中的表现也是不相同的。初中生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大。在承认初中生个体差异存在的前提下,体育教师要采用各种方式培养初中生对体育的兴趣和积极性,进而形成良好的个性心理。     

新课标下的快乐体育教学

体育教学在学校工作中有着重要的位置和作用,其目的是增强学生体质．促进身心发展,使学生在德、智、体、美等方面均得到发展。可在教学中,我们通常会遇到这样的情景：在宣布了课的内容之后,学生都在下面小声地说：“让我们自己玩吧!”因为通常课上都会安排一系列技术练习,学生的发挥空间甚少．学生会觉得无聊。有些学生认为他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”,只有自由活动的时候才感到兴致盎然。现代体育教学改革的一个重要方面,就是体现新课标“以人为本、健康第一”的基本理念,使学生获得自主、快乐的情绪．发展学生的个性,促进学生健康成长,提高体育教学的实效性。那么。在体育教学中如何使学生快乐呢？     

快乐大课间阳光体育展活力

体育大课间活动是近几年在传统课间操的基础上蓬勃发展起来的一种新的学校体育活动组织形式.大课间活动以“快乐阳光,快乐体育,快乐每一天”为活动口号,通过团体操和班操活动,在运动中求合作,在活动中求个性,在思考中求完善,促进了全体学生的和谐发展.     

浅议如何运用校运会影响学生的思想行为规范--校园体育文化建设

新教育理念下的高中教育教学要求全面实施素质教育。体育教学活动必须贯彻“健康第一”的指导思想,激发学生的运动兴趣,促使学生养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。在教学活动中教师既要发展学生的身体素质又要达到素质教育的要求,那么教师怎样运用体育活动来培养学生的思想行为,怎样培养学生良好的言行举止呢？教师在进行体育教学活动时有很多细节行为是影响着学生养成良好的行为规范的起点。在体育教学活动过程中教师要渗透思想品德教育,使学生在尽情享受运动快乐的同时又能养成遵规守纪的好习惯。     

河北省新农村学校体育教学现状及对策

增强青少年体质、促进农村青少年健康成长,是关系国家和民族未来的大事。 一、农村学校体育教学现状 1．思想守旧,不能突破旧的传统教学观念 在体育教学中仍按照过去延续下来的原有大纲上课,指导思想中仍离不开“三个基本”。在人们对体育有了足够认识的今天,需要提倡的是注重学生在体育教学中的主体地位,追求学生个性的和谐发展。培养学生体育运动自觉性、活泼性、主动性以及终身体育观。体育教学活动应是快乐的和有吸引力的。     

实施“快乐体育”教学的几点思考

实施快乐体育教学,要改革传统的体育教学结构,以“快乐”激发学生的学习兴趣;重视学生主体性地位,使学生个性在快乐体育教学中和谐发展;运用教学的语言艺术,引导学生快乐地学习体育。     

让美流淌在体育课堂

古希腊米隆的“掷铁饼乾”,那种蓄势待发、力拔千钧的气概,那种无可阻拦的力量,力和美的结合, 充分展示了体育人的美。在体育教学中对学生进行审美教育,可以使学生的身心得到健康和谐地发展, 它可以培养学生对运动美的欣赏能力、创造能力、表现能力,从而使学生在学习中体验美、发现美、表现美、创造美。那么,怎样使美渗透在体育教学中呢?     

体育教学的超市化

体育教学的超市化是指体育教师应为学生学习体育创造一个宽松、自由、和谐、愉快的学习环境。以学生为主体，尊重他们对体育学习的选择权，让他们按照自己的体育兴趣和爱好，有目的地选择自己所喜爱的体育运动项目。体育教学超市化符合学生身心发展的特点，有利于培养学生的个性和创新意识，能调动学生自觉参与体育活动的积极性，在快乐中锻炼身体，增进健康，同时，又能学到一技之长。     

在农村体育教学中渗透心理健康教育

九年义务教育体育教育目标是：“增强学生体质．促进学生身心的和谐发展,培养学生体育能力和良好思想品德,使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”学校体育的教学以锻炼人的身体素质为目标之一．与德育、智育和美育相配合．促进青少年全面发展。而新课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想。在实现我国学校体育教育总目标的过程中．体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能。增强学生体质的任务．而且担负着培养学生的心理、个性、道德品质和对其进行思想政治教育的重任。     

让美流淌在体育课堂

古希腊米隆的“掷铁饼者”，那种蓄势待发、力拔千钧的气概，那种无可阻拦的力量，力和美的结合，充分展示了体育人的美。在体育教学中对学生进行审美教育，可以使学生的身心得到健康和谐地发展，它可以培养学生对运动美的欣赏能力、创造能力、表现能力，从而使学生在学习中体验美、发现美、表现美、创造美。那么，怎样使美渗透在体育教学中呢？     

试论如何在体育教学中实施美育

展望21世纪学校教育的目标,学校体育不仅仅是使学生增强体质,提高运动技能技术水平,而且还应培养学生的身心健康、社会适应能力。这是当前素质教育培养德、智、体、美、诸方面和谐健康发展对体育的要求。对体育教师来说,在体育教学中做到语言美、行为美、示范美,并给学生营造优美的教学气氛,有意识的发展学生感受美,欣赏美和表现美的能力;还应善于利用体育美的特点和体育教学所特有的形式,实施审美教育,用美感来开拓学生的胸襟,     

高中体育与健美操运动的融合与思考

教育新课程理念倡导高中体育运动的健康、运动和快乐,主张用新的教学方法、体育教学形式,带动学生"动并快乐"着,使学生在高中体育课堂中产生轻松和愉悦感,以减少学生生活、学习方面的压力,帮助学生树立正确的、健康的身心发展观点。因而,在高中体育课程中融合健美操运动,有其独特的项目运动特点和锻炼价值意义,高中生都普遍追求美的运动,而健美操运动以其轻松、优美的健身运动,陶冶了学生的情操,减轻了学生的心理压力,促进了高中生的身心全面健康发展。     

高校与社区武术运动互动发展研究

与高校武术相比较,在对学生个性形成和人格培养方面．社区有其不可忽视的功能。学校实施周末双休日,学生的社会时间增多。社区武术的开展对学生形成终身体育思想观念意义重大。重视武术运动在高校与社区间互动,直接影响“快乐体育”和“终生体育”的体系构筑。高校应与时俱进,适时调整武术课程目标计划,调动学生的积极性,科学地继承和发展武术这一民族传统运动。     

对体育教学中快乐体育的探究

快乐体育主张以育人为出发点,从情感教学入手,对学生进行全面的身体和人格教育。实施快乐体育要注重学生在体育教学过程中的主体地位;建立和谐的人际关系;追求学生个性的和谐发展,不同的教学内容应采取适宜的教学方法,不可盲目追求“快乐”的教学形式。