注重实际 讲求实效

贵刊1999年第五期发表杨步凡老师《排球正面双手传球教学五步曲》一文,读后感受颇多。五步曲由浅入深,由易到难,循序渐进,曲曲相扣,理论上仿佛无懈可击,但其可操作性能否快速掌握,深感值得商榷。传球技术不易掌握是不争事实。正如此,杨老师利用学前5、6周时间安排专门性指腕练习,以求提高指弹力;教学五步曲亦选用多达16项练习方法,仅就数量上看就够庞大,与快速掌握该动作理论已成矛盾。普通中学体育课45 min,一堂课扣除必要准备活动、示范、讲解、纠正错误、放松整理、小结等,能练习传球时间还能有多少?完成每项练习对于整个班级而言需精心安排布置和学生积极配合。那么短期内如何去消化16项教学练习手段,速成指的又是几堂课呢!五步曲所述某些理论观点及练习手段,同样值得商榷。杨老师认为指腕力量左右学生练习积极性。事实上打过排球的人都     

摭谈体育观摩课

学校体育教学大规模的交流形式是观摩体育课。每年都有相当的县市、地区乃至全国举行相当的体育观摩课,当然这不是指一般的公开课或教学检查课。关于体育观摩课的利弊得失,向来众说纷纭,然近来是贬多于褒;不管人们的评价如何,体育观摩课仍在继续推行。用观摩课的方式来交流探讨某种新教学方法、新模式或新思路。本当称道,但近来观摩课可谓。     

教学观摩课要讲究实效

近年来,随着我国学校体育教学改革的深入,体育教学观摩课越来越广泛地开展,这对深入体育教学研究,加强体育教学管理,尤其是对青年教师教学实践水平的提高起到了积极的作用。然而,笔者在经常性地接触这一活动中,也产生一些想法。一、体育观摩课的执教者应以中、青年...     

思想品德教育一定要讲求实效

<正> 对学生进行思想品德教育,是体育教学的重要任务之一,广大体育教师都十分重视,不同类型、不同层次的体育课都有所体现。总的来说是有成效的,各地也都积累了许多宝贵的经验。然而,也必须看到,在一些体育课中对学生的思想品德教育,亦有不太自然、不太协调、不太科学的地方,因而影响了思想品德教育的实际效果,这是一个值得我们重视的问题。     

浅谈观摩课的教学设计

浅谈观摩课的教学设计●董梅生曲瑛琏在开展体育教学研究活动中，观摩课是一种经常被采用的学术交流形式和改革实验性课型。一人作课众人观看，互相学习，共同研讨，从而达到指导和促进教学的目的。观摩课属有计划、有组织的开放型提高课，与一般体育课相比，它具有较强的...     

要从实际出发组织观摩课

体育观摩课是交流经验,开阔视野,提高水平,推进改革的重要形式。不同类型的观摩课有其不同的作用和效果。一、示范教学观摩课根据本人1984年调查统计,我县小学体育教师68.5％不会备课,初中体育教师20％左右不会写教案.不懂体育课的组织结构形式,只会“放羊式”上课,有的甚至在     

宁夏举办全区体育巡回观摩课

为全面提高中小学体育教师整体素质,帮助农村中小学体育教师更新教育教学理念,促进全区中小学体育教师专业的均衡发展,宁夏回族自治区教育厅教研室在全区中小学体育教师优质课评比的基础上,组织了在评比中获得一等奖的三名教师于2008年10月26日在全区进行巡回送课观摩研讨活动,活动主场地设在惠农小学多功能厅。     

要从实际出发组织观摩课

<正> 体育观摩课是交流经验,开阔视野,提高水平,推进改革的重要形式。因此,观摩课必须联系实际,讲求实效。几年来,我组织了各种类型的观摩课,收到了比较好的效果。本文主要是谈谈如何从实际出发,组织体育观摩课。一、示范教学观摩课根据1984年调查统计,我县小学体育教师68.5％不会备课,初中体育教师20％左右不会写教案,不懂得体育课的组织结构形式,只会“放羊式”上课,有的甚至在办公室里“遥控指挥”,任凭学生“大闹天宫”。为了解决这一问题,我一方面利用假期举办和开展关于如何备课写教案、上好体育课的专题讲座与讨论。另一方面组织示范教学观摩课。通过讲座、讨论与观摩,使绝大多数教师基本上学会备课写教案,也懂得了体育课的组织结构形式,为以后的常规教学打下了基础。     

专家谈:观摩课的核心价值

专题一:观摩课的核心价值 观点一:观摩课的核心价值是观摩、思考、创新,提高.(河南大学王崇喜) 观点二:观摩课的核心价值在于交流研讨和导向示范.(北京师范大学高嵘)     

体育观摩课应重视“摩”

体育观摩课亦称“公开课”。体育课类型之一,是为了探讨体育教学规律,研究和改革教学内容及方法,评价和交流教学经验的一种教学组织形式。这里“观摩”二字“观”是看,而“摩”,《辞海》解释为研究,切磋。《礼记·学记》:“摩,相切磋也。”,“观摩”即观看彼此的成绩,交流经验,互相学习。由此可见,当前不少学校“只观不摩”或“重观轻摩”的观摩教学活动是不完整的或低效益的,至于如何“摩”,则确是值得重视的问题。 首先,若要“摩”,必先考虑“摩”的内容。“摩”的内容可包括观摩课教学者通过     

《负重搬运》观摩课课后反思

<正>不久前,笔者有幸观摩了省特级教师倪晨瑾执教的一节公开课,课的内容是《负重搬运》,课堂中创设了"小小消防员"的角色和抢险救灾情境,并通过救火、救人、搬运物品等一系列活动进行教学组织。听完整节课后,笔者感受颇深,下面即与大家一起回顾这堂生动的体育课。     

体育观摩课应拒绝"包装"

体育教学中，特别是一些公开课、示范课、研究课等诸如此类的“观摩课”，不知从什么时侯开始，也渐渐流行起“包装”。体育教学“观摩课”，无论是注重结果的表演也罢，还是作为过程的渲染也罢，抑或是老师的自我展示也罢，其作为教育教学科学研究的一种，本应是求真求实的，然而为了各种各样的目的，人们往往陷入“包装”的误区，其危害性应该引起我们的警醒。体育课程对学生健康发展的重要性不言而喻，体育教学作为一种创造性劳动，作为一门艺术，我们应该拒绝“包装”。     

英国雷丁大学的一堂观摩课

全国中小学体育教学观摩展示会已经是第四届了,从第一届的广东肇庆到今天的浙江宁波,每一次都可谓声势浩大、影响深远.但从这次的宁波观摩活动来看,许多参会的老师们都有了自己的思考,无论从观摩的形式还是课上展示的内容来看,大家众口不一,反馈强烈.     

体育观摩课最佳模式初探一一对三种类型体育观摩课学生情感行为的调查分析

本文是对三种类型体育观摩课学生情感行为的调查分析。通过对体育观摩课的“可信性”（真实性）与“可行性”(实效性)的调查研究认为：体育观摩课最好是外校教师用本校的学生做课,课前先练习一次。它能反映师生教与学的共同水平,令人信服，具有可行性（实效性）。可在校内搞班交换, 在校际、区际、市际搞学校交换。便于推广, 可谓体育观摩课的最佳模式。     

北京宣武区开展“处方式教学”观摩课

北京宣武区体育教研室,于1998年11月在北京市育才学校组织了一堂“处方式教学”观摩课。来自全区的体育教师和部分专家学者参加了观摩。课后与会教师对任课的毕正勇老师深入探索,勇于创新的改革精神给予了积极的评价,同时对此课需要进一步完善的地方提出了中肯的建议。最后部分     

体育观摩课“听”与“看”

听课———是提高教学水平不可忽视的一个环节,作为一名好教师,应该懂得教学相长这一道理。古人曰:“三人行,必有我师”,这句话进一步说明了学无止境,教无定法的简单含意。在实际教学工作中我们应不断学他人之长,补己之短,在相互学习中使自己的教学能力和水平得到进一步提高。体育（术科）教学作为在特定环境下对学生进行体能教育的一门学科,且动中有“乱”、“乱”中有序,始终是有组织、有规律地进行。但在实际听课过程中,“体育课堂”似乎离我们时近时远,给听课带来很大不便（指没有通讯设备）,那么,怎样听（看）体育课,这里我浅显地谈一…     

创新困惑:体育观摩课中虚假创新如何避免

<正>当我们看体育观摩课的时候,大都能够发现有不少观摩课都有不同程度的创新环节设计,学生对一些合理的创新也颇感兴趣,合理的创新也能够提高体育课堂教学的有效性。然而,观摩课中也存在流于形式的虚假创新,这类创新容易被看课水平有限者误认为是有价值的创新,影响对课做出真实的评价,也不利于此类创新设计者体育教学能力的提高。为此,研究体育观摩课创新问题十分必要。一、体育观摩课上的虚假创新若干表现     

体育观摩课的“观”和“摩”

<正>体育观摩课是指平时所见的体育公开课、体育优质课、体育汇报课等面对多位体育教师进行的教学展示活动,是体育教师的良好的学习和交流的平台。"观摩"中的"观"是看的意思,"摩"在《辞海》中被解释为研究、切磋。     

关于第六届全国观摩课学习目标表述的剖析

<正>华东师大季浏教授在闭幕式上对观摩课进行总体评价时指出:"(本届观摩课)强调教案的规范性和多样化。展示课的大部分教案编写规范,要素齐全,不少教案富有创新,富有特色。反映出任课教师教案编制能力较强,但是有的教案没有体现现行课程标准‘目标引领内容和方法’的思想。仍然把内容写在前面,知识中心论的思想仍然浓厚,有些教案仍然使用‘教学目标’的概念,没用使用‘学习目标’的概念,以学