“六书”说在小学语文生字教学中的运用

要使学生有一杯水,教师必须有一桶水。理想的生字教学效果不仅需要学生自己认真的学习态度,更需要教师具备一定的古代汉语知识,不断提高自身知识素养和文化素养,不断提高自己的汉语水平。     

“发现交流”在小学语文教学中的运用

一、重视学法指导,使学生掌握“发现交流”的本领为了指导学生掌握语文学习的方法,首先要指导学生理解词、句。对此,我不是要求学生去背解释,而是要求学生找出有关的句子和段落,联系上下文,知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义后,我     

浅谈陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用

随着教育改革的逐步深入,在语文教学中,教师越来越注重学生实践能力的培养,这就需要教师采取有效措施,不断提高学生的语文能力。陶行知的"教学做合一"思想认为:"教学做"是一体的,这一思想比较符合当前的语文教学要求,将二者进行有机融合,可以让生活走进课堂,加强语文与生活的联系,有效提高学生的实践能力。因此,从"教学做合一"的原因入手,对陶行知"教学做合一"思想在小学语文教学中的运用进行了探讨。     

“读”在小学语文教学中的重要作用

小学语文是人文性与工具性相统一的学科,在教学中教师要结合小学语文的学科性质进行教学,而结合小学语文的学科特点需要教师从传统的教学方法中转变过来,不仅注重学生语文基础知识的传授,更注重在小学语文的教学中渗透人文关怀。小学语文教学要注重学生主体作用的发挥,让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中来。让学生自己去感受小学语文的魅力。当下小学语文课文的教学更加强调读的重要性就是由于读是学生主动参与学习的行为,更是学生通过自身去感受语文学习的过程。就"读"在小学语文教学中的重要作用进行探讨,希望对小学语文的教学提供些许参考。     

探讨“审美-品读”式教学在小学语文教学中的运用

教育的目的应该是要培养学生做一个“真善美”的人,然而现在的教学越来越过多的强调“真”和“善”,却忽视了“美”。所以,现在才把“审美-品读”式教学引入到小学语文教学中。本文侧重于阐述“审美-品读”式教学在小学语文教学中的运用方法。     

简析随文练笔在小学语文教学中的运用

新课程改革推进了素质教育改革进程,小学语文教育是基础素质教育的重要学科之一,在近几年的教学中逐渐被广大教育工作者所关注。这不仅对学生综合理解能力的培养起着重要的作用,而且可以确保我国优秀传统文化的传承,培养学生的写作与表达能力。为此,就课堂教学中的随文练笔作出探讨,希望能为小学语文教育贡献绵薄之力。     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？     

小学语文网络教学中的“取”与“舍”

小学语文网络教学是指基于网络环境的小学语文课堂教学。它是一个开放的概念，即网络作为小学语文课堂教学的工具；网络作为小学语文课堂教学的对象；网络作为小学语文课堂教学的资源；网络作为小学语文课堂教学的环境。在语文课堂教学研究中，我们尝试了在因特网环境（或虚拟因特网环境）下，把语文课堂教学内容以多媒体的形式组成一个个网页，然后用超级链接的方法使之连接起来，形成一个丰富的教育信息资源；并设计、编制适合学生进行个性化学习课件的教学新模式，在品尝到了“试新招”甜头的同时，也引发了一连串的思考。如何在今后的小…     

“单元化”教学在小学语文教学中的实践

无论哪一门学科的教材,都是以单元为基本组织结构的,同时,单元也为教学内容和教学目标划定了一定的范围。对“单元化”教学的研究,成为如今小学语文教学质量提升的重要途径,也是改变小学语文教学现状的必经之路。这就要求教师在理解“单元化”教学时不仅要从理论的角度出发,而且还要联系具体实践,将单元目标、单元课程资源、单元教学过程和单元教学方法等有效整合,从而使语文教学呈现整体观,有效提高课堂教学效率。     

“对话式”教学在小学语文教学中的运用

在新课程改革的理念指导下,教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”进行转变,把自己当成是学生学习的助手,一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利,这是“对话式”教学的前提条件。     

小学高年级语文教学中的“语文味”阅读策略

在当前教学环境下,对小学高年级学生的语文教学强调工具性和人文性的统一,要求通过合适的教学方式提高学生的语文综合素养,所以在教学活动中应采取体现"语文味"的阅读策略,以科学合理的教学途径、具体的教学情境和朗读等调动学生阅读情感,培养学生阅读的兴趣和语言运用能力。文章主要针对小学高年级学生,分析语文教学中的"语文味"阅读策略。     

“视域融合”教学范式在小学语文教学中的实践

在小学语文教学中,“视域融合”教学范式的原理是从小学语文教学的实践出发,让学生聚焦“主体性危机”论题,然后检讨小学语文中所谓“内容分析”式教学,揭示出其特征、产生根源以及学生主体性的遮蔽,并审视当下语文教学的价值观与教学本质。“视域融合”就是指在文本世界中,可以通过阅读与阐释者的世界进行沟通、对话、交流,并且也可以对此过程中展开的视域进行融合。“视域融合”教学模式在小学语文教学中具有重要的应用价值。     

“小先生制”在小学语文教学中的实践分析

“小先生制”是陶行知先生在资源匮乏时提出来的,这对于教育资源不足的时代,有着更为积极的意义,其意义就是学生应该将自己所学到的内容传于他人,这样的方式更适用于小学语文教学实践工作。小学时期学生具有较强的可塑性,通过语文教育为学生学习其他科目打好基础,一边学习一边将所学的知识分享给周围的人,通过这样的方式强化学生将理论知识与实践相结合的能力,更锻炼学生自身的表达能力及逻辑能力,让学生快速融入到集体生活,建立团队协作、组织分享的理念,为小学语文教学提供更为积极的影响。本文将对“小先生制”进行论述,分析小学语文中践行“小先生制”的积极意义,并提供有效的解决方案,以供参考。     

“联读”在小学古诗词教学中的运用

小学古诗词教学中采取"联读"有着积极的作用,"联读"有组诗联读、诗文联读、诗书联读三种方式。组诗联读可以同诗人作品联读,同主题作品联读,同表现手法作品联读;诗文联读可以将古诗词与现代文和小古文联读;诗书联读可以将古诗词与绘本和文化类的整本书联读。"联读"可以帮助学生理解和运用语言文字,培养学生的思维能力和审美情趣。     

浅谈小学语文教学中的“思”与“悟”

有这么一种现象,一直困扰着我们的小学语文教师：在教学的过程中,教师们都想把自己所知道的,所了解的,一天就告诉自己的学生。于是前输后灌,力气花了不少,学生偏偏就是对你所讲过的没有掌握。问题到底出在什么地方呢？让教师们大为费解,于是就出现了抱怨,说：＂学生资质太差、基础不行、太笨了……＂     

朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”思考

随着课改不断深入,小学语文教学中的"读"越来越备受关注,当下小学生语文阅读很多都是基于经验式、形式基础上开展的阅读。这样的阅读方式影响了学生阅读兴趣提升,文章分析了小学语文教学中,使用"五须"教学方法思考。     

浅谈“教学做合一”在小学语文教学中的应用

"教学做合一"思想是陶行知生活教育理论的重要内容,对提升学生实践创新能力、增强教师教学素养有着深远的影响。小学生动手能力强,在教学实践中,教师可以将"教学做合一"思想与教学相结合,将"做"放到中心环节,在"做"上教,指导学生在"做"上学,以此实现知行合一的教学效果,促进学生综合能力的提高。文章以小学语文教学为例,结合陶行知先生的教育思想,探究"教学做合一"在教学中的具体应用策略。     

小学语文教学中的“三结合”

在小学语文创新教育活动中，笔者曾尝试采用“三结合”的教学方法，使课堂无论在形式上还是内容上都变得活泼而丰富，教学效果明显提高。现将“三结合”教学法作一简要阐述。     

“加减乘除”在语文教学中的运用

“语文教学是个筐,什么都能往里装。”当年针对语文教学老、大、难问题,张庆先生旗帜鲜明地提出语文教学要用“减法思维”。这在当时乃至现在对简化头绪、简明目标都有着积极的意义。