“动态引导法”在排球专项课教学中的运用

排球教学是高校体育教学的重要组成部分,目前我国高校排球教学主要采用依据教材和教学进度现场演示的教学方法,即常规教学法的技术教学过程是以分解教学的方式进行。学生虽然在常规的三大技术考评中成绩尚可,但在实际比赛中,往往出现无法适应比赛中动态的、连续变化的运动特征,难以把握和发挥所学的基本技术,影响教学效果。因此,探索新的符合现代高校学生特点和实际要求的教法无疑是排球专项课教学面临的重要课题。     

“领会教学法”在高校排球专项课中运用的实验研究

为适应高校体育教学课程改革,本文将"领会教学法"引入高校排球专项教学中,通过一年的教学实验,结果表明“领会教学法”     

浅谈高校排球专项课的"自助式"教学法

对“自助式”教学法进行论述，其目的是使学生在练习过程中对学习内容具有更多的自由选择机会，从而培养学生参加体育锻炼的兴趣，提高自学能力与创新意识，变被动学习为主动学习。     

交替运动在体育专项课中的运用

在体育教学中，如何充分调动学生学习的积极性，全面发展学生身体素质，涉及的范围和内容很多，本就“交替运动”来探讨其在体育专项课教学中的运用。     

组合技术教学法在排球教学中的实验研究

1前言动作组合的多样性是排球技术运用的基本特征。组合技术是指两个或两个以上单个技术动作有机衔接、巧妙结合所形成的各种特殊技术群的总和。在排球比赛中,“四攻”战术系统的形成,都是由一系列的技术动作组合而成,每个比赛回合中都不是单一技术的运用,而是一种组合技术的综     

创造教学法在健美操教学中的运用研究

根据创造教学法的概念、特点和作用,阐明了在健美操教学中运用创造教学法的必要性和可行性。提出了在健美操教学中,教师应使学生掌握健美操的运动规律及其发展规律,充分运用自己所学的知识和已掌握的技术技能,去创编适合自身锻炼需要和社会发展需要的健美操的教学思路;提出了在健美操教学中,培养学生创造力的方法和应注意的有关问题,旨在使健美操运动能成为学生今后终身从事体育锻炼的有效手段。     

运用和谐教学法 充分发挥学生主体作用

<正>当前,在体育课堂教学中,是以传授知识为主的注入式教学占统治地位,使体育教学失去了应有的宽松、和谐、愉快的本体色彩,导致部分学生"害怕体育"而厌学体育,要改变这种状况,必须在体育教学中运用和谐教     

“自控式”教学法在篮球选项课教学中的运用

在漫长的教学实践活动中，每个时代总要实行、倡导或倾向一些教学方法，这固然有历史继承性作用，但更多的是受一定社会和时代教学目的及教育内容所制约。随着体育教学改革的不断深入，体育教育从应试教育向素质教育转轨的今天，人们在教学上提倡探究性的方法以发展学生思维力，创造力和自主学习能力。“自控式”教学法正适应了这一倡导。     

目标定向理论在排球教学中的运用

对浙江省部分高校排球公共选修课的大一、大二共3039名学生的任务定向和自我定向进行测试,其中排球选修课大一、大二共258名,结果表明：排球公选的大学生在公选课过程中任务定向均值较高,而自我定向均值较低,但大二学生的自我定向比大一要高,而大二学生的任务定向比大一学生的要低。造成此现象的主要原因是：①现代大学生对排球运动项目理解有差距,对自己身体能力了解不够;这一点通过排球选项的大学生在锻炼过程中流畅状态结果统计也支持了这一结论。②盲目追求分数,由于各体育专选项目的评分标准不同,也造成了部分大学生错误的观点,使得目标定向产生错误。     

对程序教学法在滑冰课中运用的探讨

运用程序教学的原理及方法,对滑冰课教学设计出不同的教学步骤程序,通过利用控制行为表现来克服传统教学中的缺点,帮助教师提高教学的效果和学生学习的积极性.     

“对话”教学法在低年级体育教学中的运用

<正>低年级学生具有好奇,好动,好模仿,注意力不易集中,自我控制能力比较低等特点,这给正常、有效地开展体育教学带来了很大的难度。针对这种情况,我通过教学实践和查阅相关材料,采用"对话"教学法,进行低年级的体育教学,起到了很好的教学效果。现分     

对比教学法在短跑教学中的运用

体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想,以学生发展为中心,充分发挥教师在教学过程中的主导作用的同时,十分重视和强调学生在学习过程中的主体地位。从运动参与、运动技能的形成等方面来设置课程目标,从学生的认知、情感、态度、意志和价值观等发展的多维角度来评价和探讨教学方法的改革。下面笔者从几年来的教学实践体验来谈谈对比教学法在短跑教学中的运用。     

浅谈反思在体育课堂教学中的运用

体育课堂教学历来重视教学反思,这种优良传统应发扬光大。新课程强调理性思考,理性思考的一个方面来自于反思,也是在教学过程中对认识规律的尊重,特别是在人本教育思想的影响下,教学反思是课堂教学成功的关键因素之一。因此,在课堂教学中,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,正确地总结教学的成败得失,减少失误,不断提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。按教学的进程,可以把它分为＂课前——课中——课后＂三阶段进行反思。     

速滑课教学中运用"导学--学导"教学法的研究

传统的速滑课教学大多都是采用教师讲解、示范,学生练习模式.而"导学--学导"教学法主要以直观形象(图解、速滑技术、动作分析解说、教师示范)为先导,通过自学、自练、学导、实践、巩固提高等阶段进行高校速滑课基本技术的教学.此研究方法在实践中结合学生身心发展的特点,结果表明,"导学--学导"教学法符合学生认识的规律,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有助于学生速滑基本技术的学习,教学效果较好.     

建构主义理论在初中篮球课三步上篮中的运用

<正>一、前言三步上篮是篮球教学中的主要组成部分,其动作技术具有一定的难度,需要学生有相应的身体素质和协调能力,以及相应的篮球技术才能保证学生能完成三步上篮技术。在实际的学习过程中,由于不少学生对动作要领掌握不好、理解不透彻,常常造成手接