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作文评改,要做到十分的公正、恰切、有效,是非常难的事情。作文评改的效果,会直接反映出语文教学的水平。经过长期的实践与探索,我逐渐摸索出自己的作文评改方法,我叫它“自注式”作文评改法,在自己的教学中取得了较好的应用效果。我的作法是:在每次作文之后,让学生自己附一“小注”,来说明本篇作文的写作思路。这样,在批改时,就会顺着他们的思路,加以评改、指导,既节省了大量的时间,又在一定程度上减少了教师主观的影响,对学生来说也便于接受与提高。“小注”的内容,可以是多方面的,详简随意,只要有助于对本篇作文的理解就行,不作统一要求… 相似文献
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作文评改是写作教学中非常重要的环节。本人从事语文教学多年.感觉作文就是一座拦在学生面前的搬不动的山.无论老师如何煞费苦心地指导、训练,又是方法技巧的传输,又是身体力行,下水作文的示范,又是精批细改,学生的作文能力就是不见明显提高。 相似文献
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作文教学被誉为语文教学"半壁江山",是中学语文教学的重点和难点,当我们把目光投向写作过程的第三阶段———"后写作"即作文评改时,有了更深的感受。作为作文教学中至关重要的环节,它直接影响作文教学的效果,影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。本文优化中学日常作文评改,探索有效的作文评改机制,为今后中学作文评改探索一条行之有效的道路。 相似文献
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高中作,对师生来说,都是一件劳力费神的大事。一方面,不少学生报怨说:“一次次作,一次次不见提高,我的作啊,我拿什么来拯救你!”于是,很多学生就在这种希望与失望的轮回中逐渐减损了写作的热情,有的学生不写作、。不完成或不按时完成作就可以理解了,即使那些按时交上的作,也不乏应付之作。另一方面,老师在布置作题目时,尽管做了充分的指导,.还是不得不一次次面对学生痛苦的表情。但更困扰教师的还是作的批改,笔教的两个班共有130人(一般的两个班级也在100人左右吧)、一诚然,老师的事无巨细的批改、精当恰切的评语对学生的写作有不小的帮助,但全批全改是一项多么宠大的工程啊!毕竟,老师的工作不伞是批改作呀!部分批改又怕挫伤了另一部分同学的积极性,面批面改吧,也不现实。 相似文献
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所谓“模糊识别法”,就是教师根据综合地积淀在大脑中的各种信息、知识、技能,来对客体作总体感受,亦即对客体内容、本质、原因还未能作充分透彻分析说明时那种模糊笼统的感受。这是一种模糊识别能 相似文献
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王先海 《中国小学语文教学论坛》1991,(1)
一、对比评改法。所谓对比评改,就是教师对某篇瑕瑜较为明显的习作进行详细“点评”,做到“精批细改”,既肯定优点,又指出不足与产生这些不足的原因,提示修改的途径,让习作者根据教师的点评认真修改自己的作文,然后将修改前后的文章同时印发给全班学生,使大家从对比中悟出作文的一些“奥秘”。二、课堂讨论示范法,所渭课堂讨论示范,就是教师利用课堂教学时间,教给学生运用一些常见的评改符号,指导学生学习“自我评价”的方法。 相似文献
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杨志芳 《中国小学语文教学论坛》2006,(9)
理论阐释一、变写作指导为交流讨论,让学生在交流评价中打开写作思路传统的作文指导多为程式化的说教或写作方法的灌输,效果甚微。而交流讨论首先提供写作题目或话题,让学生在阅读命题导语的启示下进行思考:写什么,怎样写。接着,让若干学生发表自己的构想或想到的题材。最后,将“评价”活动前移,让学生讨论:哪些题材或构想比较好,哪些题材或构想不恰当。教师的责任是组织交流讨论,必要时作适当点拨,并鼓励学生相互借鉴。这样的交流讨论可以激活学生的表达思维,丰富学生的写作素材,提高全班的写作起点。二、变教师评价为学生交流评价,让学生… 相似文献
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郑鹏程 《中国小学语文教学论坛》1997,(12)
黑板作文评改法安徽/郑鹏程黑板作文评改法,即是把作文抄在黑板上由师生来共同评改。此法同把作文抄在大白纸上的“字报评改法”有相近之处,但更直接灵便。其具体操作为:作文连堂课上教师当堂命题,略作提示后,要求学生在规定时间内完成。教师在学生写作过程中巡察或... 相似文献