上海中华职业技术学院

上海中华职业技术学院作为上海中华职业教育社主办的新型高等职业技术学院，建院之初就明确将黄炎培先生所倡导的“使无业者有业，使有业者乐业”作为办学理想和目标，坚持“就业主导、特色立校”，把帮助学生实现良好就业当成办学兴校的第一要务，努力办真正的职业教育。     

论点选辑

突显大学文化的“五大特性”郭贵春在《南昌航空工业学院学院》(社会科学版)第1期撰文指出,大学文化建设事关学校的生存与发展,要突显五大特性。第一,突显大学文化的思想性,增强协调发展的合力。就是通过文化的无形力量,影响师生的价值信念,引导和塑造师生的态度和行为,从而使他们有效地相互沟通和合作,增强推     

高职学院科研工作的定位

高职学院的职能包括“人才培养”、“科学研究”和“社会服务”。它们是不可分割的。三者之间存在综合交叉、辨证统一的关系。高职学院必须全面体现三大职能，确立教学立校、科研强校、服务活校的思想，实现三大职能的有机统一。对科研工作的准确定位，是高职院校发展中需要认真研究与共同探讨的问题。     

和谐发展的嘉兴学院 坚持特色发展 提高办学质量

嘉兴学院地处“长三角”地域中心的浙江省嘉兴市。学校自2000年3月联合升本以来,把“建设成为一所以本科教育为主体,多学科协调发展、办学质量较高、办学特色鲜明的地方性综合大学”作为目标,坚持“质量立校、人才兴校、科研强校”的发展观,坚持“办学以人才培养为根本,人才培养以     

励志耕耘惠三农 强化能力育人才

2001年升格为苏州农业职业技术学院以来，学院以服务“三农”为目标，以学生就业为导向，以职业能力为本位，走产学研结合的发展道路，牢固树立“质量立校、科研兴校、特色强校、依法治校”的办学理念，遵循“规模适度、特色显著、内涵为主、竞争力提升”的办学思路，发挥资源优势，致力科技创新，在为“三农”服务中取得了明显成效。目前，学院办学水平高，社会声誉好，     

办特色之校 育特质之才

2007年8月9日，中共贵州省委书记石宗源同志作了《凯里学院要为保护、传承、弘扬原生态民族文化做出积极贡献》的重要讲话。笔者在学习讲话中结合学院实际提出了“办特色之校，育特质之才”的办学思路，并在加强师资建设，建立相应专业为突破点，增强为地方经济社会发展服务的办学职能来具体落实。     

上海中华职业技术学院

上海中华职业技术学院是一所经国家教育部门批准，以“中华”冠名的全日制高等职业院校，建院之初，学院就明确以黄炎培先生所倡的“使无业者有业，使有业者乐业”作为办学宗旨，秉承中华职业教育社88年的优良传统、积极借鉴中外先进的职教理念和办学模式，坚定以“就业主导”作为立校、兴校之本。     

静安模式：教育学院带附校走向双赢

静安区教师进修学院用带附校的方式，实现了“院、校双赢”。原先的薄弱学校因为有了专业力量的介入而脱胎换骨，教院也因为有了课改的“实验田”“练兵场”而获得提升。“静安模式”由此成为改变薄弱学校的一种方法，也成为区域教师进修学院找到发展突破口，走出“存废之争”的一条重要途径。[编按]     

安徽省池州职业技术学院成人教育

池州职业技术学院是2002年成立的一所普通高等职业技术学院。学院成立后，明确提出“以高职为中心、以中职和成教为两翼”协调发展的思路，把发展成人教育作为学院发展的一个重要组成部分，成立了成人教育中心。[第一段]     

上海电机学院

<正>上海电机学院创建于1953年，是一所面向先进制造业及现代服务业，以工学为主，经济学、管理学、文学、艺术学、理学等学科协调发展的普通高等院校。建校70年来，学校因产而生、随产而进、偕产而兴，坚持“技术立校，应用为本”的办学方略，紧贴产业需求，培养了十余万专业知识精、应用能力强、综合素质高的“现场工程师”。站在建校70周年新的起点上，学校以“质量立校、人才强校、开放兴校”为发展战略，积极探索“中国特色、上海优势、临港模式、电机品牌”发展之路，不断丰富“小电机、大锻件、智能造、产教融”的发展内涵，积极打造“最开放、最临港、最产教融合”的发展品牌，加速推进全国示范应用技术大学建设。     

“礼”与“雅”、“俗”观念的原始区分

原始的雅、俗都和“礼”有着密切的关系。是否遵循礼的规范，是区分雅俗的重要标准。礼最初是俗的一种体现．经过贵族加工和发展后．礼更加规范。约束力更强。雅依从于这种规范后的礼．最早在音乐领域诞生，借以和未经规范的、不能体现礼的精神的“俗乐”相区分。雅的观念产生以后。雅俗之间才开始有了区分。     

给学生"渔"而不是"鱼"

这是在一所普通初中学校上的研讨课。该校一位教师上《社戏》第一课后 ,我承接她上第二课时———月下归航。这节课我安排了两个教学重点 :1、比喻的修辞手法 ;2、“偷”豆为何难忘。第一个教学重点 ,安排三个步骤实现教学 :步骤一 :让学生朗读这一部分 ,划出比喻句。学生很快找出比喻句“那航船 ,像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。本喻体、比喻词等名词术语学生似乎都懂 ,也就是说 ,若考试采用选择题形式 ,请他们选出是 (或非 )比喻句的一项 ,大部分同学能得分 ,若让他们造个生动形象的比喻句 ,恐怕十有八九就要失分了。为了让学生能…     

“去行政化”与“纪宝成难题”求解

中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。     

关于"周期"和"族"的讨论

认为中学化学教材中关于元素周期表中"周期"和"族"的划分及定义存在自相矛盾的地方,又容易造成教师和学生理解上的偏差和表达上的不准确,建议在中学教材中取消对"短周期"、"长周期"、"不完全周期"等概念的要求,将"零族"、"Ⅷ族"分别称为"ⅧA族"、"ⅧB族".     

从"自由"和"实践"的内涵看"主体性"的规定

自由是对客观必然性的认识以及对必然性的利用,是主客观统一的过程;而实践也是同样包含着主客观统一的主客体的统一,即人们利用、改造客观必然性的活动:主体性也是在对客观必然性的认识、克服、改造中得以确立起来.自由、实践、主体性三者为同一概念的不同表述形态,各有侧重.马克思主义哲学的主体性是从自由和实践引发开来的,作为自由和实践的主体在对客观对象的认识、作用和改造中达到的与客体世界的统一.     

论“知识—权力”的“凝视”

福柯探索"凝视"与哲思的关联,体认"知识-权力",洞察"知识"和"权力"的内在生成,并在哲学、文学、历史学、经济学、法学、生物学等多元学科的"凝视"之中关注微观问题的性质与机制。     

《围城》中“开放”与“封闭”的小说结构

《围城》通过方鸿渐的漂泊,借助看似"开放"实则"封闭"的空间转移对20世纪三四十年代的中国及中国知识分子作了入木三分的描绘,多侧面地对所谓文明社会的各种弊端作了无情揭露和嘲讽,使方鸿渐们在不同的世情背景下,呈现出既复杂又真实的人性、人情和人生。     

"被、受、挨"句辨

汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.     

空符号与空集合的微妙关系初探

在继承前人对符号意义研究的基础上,提出了任何符号都有符号层、逻辑层、学科层、存在层这四个层面的意义。据此,从符号学与集合论这两个视角来看,空符号与空集合虽有着的不同意义,但其相互问存在既相异相通,又相互支撑的微妙关系。事实上,在逻辑层面、学科层面和存在层面上“任何符号系统都离不开空符号”。     

从"贝克计划"到"布雷迪计划"--美国对80年代拉美债务危机的政策演变

20世纪80年代,拉美爆发了有史以来最大的一场债务危机。这场危机持续时问特别长,涉及范围特别广,债务数额特别大,对世界金融体系造成了巨大的冲击。作为西方金融中心和支柱的美国对这场危机给予了充分的关注,分别提出了解决债务危机的“贝克计划”和“布雷迪计划”。