学生自我管理的盲点与透视

“教是为了不教”，“管是为了不管”——这些教育管理的名言给我们道出了这样一个启示，即我们的任何教育手段、管理方法都不是最终追求的目的，管理的最终目的是使学生形成自我管理意识和能力。所以．培养学生的自我管理能力是学生管理的目的与归宿。     

也谈加强班级管理

学校班级管理是一项艰巨而复杂的工作,是一门科学,也是一门艺术。教师“管”的最终目的是为了“不管”,培养学生自我管理的意识,培养学生自我管理的能力。我们班主任都有各自不同的管理方法,管理的结果也不尽相同。我从事班主任工作多年,有一些体会,想谈一下。与同行共勉。     

也谈加强班级管理

学校班级管理是一项艰巨而复杂的工作,是一门科学,也是一门艺术。教师“管”的最终目的是为了“不管”,培养学生自我管理的意识,培养学生自我管理的能力。我们班主任都有各自不同的管理方法,管理的结果也不尽相同。我从事班主任工作多年,有一些体会,想谈一下。与同行共勉。     

论班主任如何处理班级管理中的“四个关系”

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在班级管理中，班主任应着重处理好以下四个重要关系：即实与虚的关系、管与放的关系、严与宽的关系、堵与导的关系。只有管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，才能既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教，教中有效”，才能达到预期的教育效果。     

学生自我管理能力的培养和训练

常规管理是学校管理的基础工程,也是深化教育教学改革、实施素质教育的前提和条件。几年来我省中小学常规管理建设由初期的校园管理向教育教学领域深化,向制度化科学化方向发展,参与管理的范围由校长、中层干部、教师向全体学生、社会扩展。让学生参与学校管理,培养学生的自我管理能力是培养跨世纪人才的需要,也是学生整体素质的一个重要方面。 学生在校期间培养他们管理学习,管理自己,管理他人,管理班级,管理学校,将来他们才能去管理国家。陶行知先生早就说过:“养成共和的人民,必须用自治的方法”,“自治的学生公民,只可拿自治的方法将他们陶熔出来。”所以我们应该从全面提高学生素质,培养社会主义建设者和接班人的高度,重视学生自我管理能力的培养和训练。 学生自我管理能力的培养和提高是学校常规管理较高层次的要求所决定的。常规管理有二层含义:一是用常规管理的基本要求去规范学生的行为,逐步养成他们良好的习惯和社会公德;二是增强学生的自治自理、自我管理能力,发展学生健康的个性。这二者是相辅相成     

论班主任如何处理班级管理中的"四个关系"

陶行知说"教是为了不教".魏书生认为"管是为了不管".其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到"管放结合".在班级管理中,班主任应着重处理好以下四个重要关系即实与虚的关系、管与放的关系、严与宽的关系、堵与导的关系.只有管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,才能既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高.只有做到"严中有宽,宽中有爱,爱中有教,教中有效",才能达到预期的教育效果.     

小学中年级学生自主管理初探

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班级管理不是简单的发号施令,而是教学生学会自我管理。管是为了不管,最终实现学生的自我管理。     

“小组合作”与“轮值制”在班级管理中的应用

班主任在班级管理中,关键是要培养和提高学生 的自我管理能力,使每个学生都有机会扮演“管理者”和“被管 理者”的角色,从而达到“管,是为了不管”的目的。     

素质教育是一本“无字之书”班主任是潜在的“多媒体”

教育的最终目的在于达到“不需要教”,使学生养成这样一种能力：不待老师教,自己能够自我管理。素质教育的着眼点和落脚点应在于此。培养学生的综合素质,即：综合学习技巧、社会生存能力、思维技巧,是教育的热点。这是由三个环扣组成的系统工程,是环环相扣、缺一不可的一条完整的锁链,三个环扣经过循环往复的不断熔炼、锤打,整条锁链的纯度、精度将越来越高,自我管理能力将与日俱增,     

培养学生自主学习能力

让学生“学会如何学习”尤为重要。课堂教学是对学生进行英语教学的主要阵地。在课堂上,我们不仅要让学生学会知识,更要培养学生会学知识,将教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密结合起来,从而达到“教是为了不教”的最终目的。     

如何调动学生自我管理的主动性

21世纪,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立自我管理意识,培养良好的自我管理行为习惯,提高自我管理能力,势在必行。以民主和谐为原则,切实改变班主任管理观,激发学生自我教育意识,达到“管,是为了不管”的目的;以尊重诚信为纽带,强化学生自我管理的意识,加强学生自我管理行为习惯的养成教育;活动中体现自主,通过丰富多彩的实践活动。循序渐进地培养学生的自我管理能力。     

浅议班级管理的原则

班级管理是一项高超的艺术.班级管理的"管"最终是为了"不管",培养学生自我管理的意识,自我管理的能力,而实现从"管"到"不管"这个重大的飞跃,班主任在其中起着至关重要的作用.     

浅谈“学导式”教学法

<正> 陶行知先生曾指出:“所谓教学,不是教书,不是教学生,而是教学生学”。叶圣陶先生亦认为:“教是为了达到不需要教”,“达到不需要教,就是要教会学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子。”以上两位教育大师早就提出了要教会学生学习的问题。下面谈谈如何教会学生学习的教学法——“学导式”教学法。     

“中小学学生自我教育和自我管理实验研究”课题取得重要成果

前不久,国务院总理温家宝对中小学学生自我教育和自我管理实验研究课题作出批示:自我教育是一种重要的教育理念,是发挥学生学习的自觉性、主动性的重要途径。所谓‘教是为了不教’,教育就是要培养学生‘自我教育’和‘自我管理’的能力。从这个     

班主任工作技巧谈

一个班集体是否有良好的学风、班风,学生学习成绩如何、能否健康成长,都与班主任工作有着直接关系。所以说班主任工作是非常重要的,担任班主任的教师必须要掌握一定的工作技巧。一、管与放的技巧管是为了不管,班级管理的最终目的是为了培养学生自主学习、独立生活、管理自己、完善自己的能力。正如大人训练小孩走路一样,既不可以撒手不管,又不可以老是扶着牵着小孩走。对班级的事务,班主任不必事无巨细都揽在身上,要明白班上哪些工作应该亲自管,哪些工作应该放手让班团干部去管。这样做,可以培养班团干部的工作能力,消除学生的依赖心理。管…     

激活学生“隐形翅膀” 提高自主管理能力——小学低年级班级管理初探

作为一名班主任要认真抓好班级管理工作,充分发挥主导作用,激活学生的“隐形翅膀”,充分调动学生参与班级管理的积极性,培养自我管理的能力,逐步实现“管是为了不管”的目标!     

浅谈高中生的语文自主学习能力

正在高中语文教学中,学生学习语文的主阵地在课堂,学生主要靠课堂上教师的讲解来获取知识。然而由于语文知识的广泛性与深刻性,仅靠教师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。因此,要让学生自己成为学习的主体,激发他们学习语文的兴趣,提高语文学习成绩。我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过:"尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需教,而学生能自为研索,自行解决。即教是为了达到不需再教的最终目的。"作为一名高中语文教师,如果能很好地培养学生的语文自学能力,让学生充分发挥自身的学习潜力,无疑将会让我们     

浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养

正在高中语文教学中,学生学习语文的主阵地在课堂,然而由于语文知识的广泛性与深刻性,仅靠教师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。因此,要让学生自己成为学习的主体,激发他们学习语文的兴趣,提高语文学习成绩。我国著名的教育家陶行知老先生曾说:"尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。"即教是为了达到不需再教的最终目的。高中语文教学如能很好地培养学生的自学能力,让     

班主任如何培养小学生的自我管理能力

要管理好一个班级,光靠班主任一个人是不够的。还需要学生自己来管好自己,这就是学生的自我管理。班主任在有效地进行班级管理的过程中,要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生认识到,自己既是被管理者又是管理者．达到“管,是为了不管”的目的。如何引导学生自主参与民主管理、自我管理,我认为可以从以下几方面入手：     

学校精细化管理乃立校之本

为了全面推进素质教育,深化教育教学改革,进一步规范、完善学校教育教学管理工作,创建和谐、奋进的教学环境,学校首先应抓好教学管理.教学管理的主要内容包括“教”、“学”、“管”三方面的常规管理,一方面教师直接对学生施教,学生直接受教;另一方面教师的教通过“管”对学生的学施加影响.作为“管”,一方面是既管教又管学,另一方面又在教与学之间增加新的反馈环节和渠道,以便更好地保证教与学的良好实施,保证教学常规管理过程的良性循环,最终达到提高教学质量的目的.