高师本科小学教育专业课程设置初探

小学教师的培养在我国已有百年的历史，但高等教育体系中小学教育本科专业建设却还是一个全新的课题。1984年江苏省南通师范学校试办五年制师范专业，招收第一个小学教育五年缶删币范班。1985年，上海师范高等专科学校建立并招生，原北京三师、北京通师及首都师大共招收50多个小学教育大专班，标志着小学教育大专化尝试的开始。1998年教育部师范司正式启动“面向21世纪培养专、本科学历小学教师专业建设”项目，杭州师范学院和南京师范大学在全国率先招收小学教育本科专业学生。至此，我国开始了高师院校设置小学教育本科专业的尝试。2002年小学教育本科专业被正式列入国家教育部设置的本科专业目录，小学教师培养正式纳入高等教育体系中。     

制定教学方案 编写全国统一教材──国家教委师范司组织课题组,聘请专家编写小学教师进修高等师范专科小学教育专业(文、理科)教材

“全国小学教师进修高等师范专科小学教育专业（以下简称“小教大专”）教材建设”课题组在国家教委师范司直接领导下，经过多次研讨，征求多方意见，于5月28日在上海通过了专家对“小教大专”的教学方案鉴定。井决定马上着手编写“小学教师进修高等师范专科小学教育专业（文、理科）全国统一教材。“小教大专”教材是在精心设计的教学方案指导下编写的。预计1996年上半年出版教材。一、制订方案的指导思想“小教大专”是为适应21世纪初我国初等教育改革和发展以及经济发达地区教育的需要而设置的，是成人高等师范科教育的组成部分，由文史…     

全国小学教育专业建设协作会首届年会召开

“全国小学教育专业协作会”首届年会于 6月 11日至 6月 13日在首都师范大学召开。本次年会是全国小学教育专业建设同行们的一次盛会 ,来自全国 2 6所师范院校的 67名代表参加了本次年会。这次会议从筹备到召开得到了国家教育部和北京市教委的亲切关怀 ,北京市教委耿学超同志、教育部师范司唐京伟同志出席了开幕式并做重要讲话。 13日上午 ,教育部师范司马立司长到会 ,在认真听取了大会的交流发言之后 ,就我国师范教育的回顾与展望做了重要报告 ,同时对小学教师教育做了重要指示。首都师范大学校长杨学礼、党委书记牛继升和副校长刘新成也出…     

国外师范教育的发展与我国小学教育本科专业

我国师范教育经历了百年沧桑。自1897年盛宣怀建立南洋公学师范馆以来,逐步建立起了独立设置的师范教育为主体,其他各级各类教育参与的,多渠道、多层次、多规格的师范教育体系。近两年,教育改革和发展的大潮又将小学师资的培养推进了高等教育的范畴。以北京、上海、南京等几个大城市为先导,全国各地陆续成立了初等教育学院,开始培养本科学历的小学教师;另一方面,综合性大学办师范使长期以来我国独立设置的师范教育体制面临着严峻的挑战。处在师范教育发展的这一特殊历史阶段,研究“小学教育本科专业”的专业建设、培养方案以及这一专业的发…     

面向农村培养小学全科教师的实践探索——以陇南师范高等专科学校为例

自2014年教育部实施卓越教师培养计划以来,陇南师范高等专科学校以课程教学改革为抓手,全面培养未来小学教师的综合素质,提升其农村小学教育的适应能力,并围绕培养"卓越全科小学教师"构建了以"综合培养,发展特长,注重能力,突出实践"为特色的卓越小学全科教师培养体系。     

小学教师教育技术能力培养的课程体系初探

本文结合教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和小学教育实际,提出从“小学教师基本教育技术素养”、“小学教育信息化资源建设技能”和“小学教育信息化平台建设技能”三个方面培养小学教师教育技术能力的观点,并以此构建出了课程体系。     

当前小学教师队伍建设中亟待解决的问题

当前困扰小学教育的莫过于教师队伍年龄结构老化。以澧县为例,全县2848名小学教师,平均年龄为44岁,而且大多数是由民办教师转正的。教师年龄偏大、队伍青黄不接的问题,必须引起各级政府和教育行政部门的高度重视。我认为解决小学教师队伍建设问题,必须从以下四个方面着手。一、解决“源”的问题。教师主要由师范院校培养,教师的“源”是师范教育。过去小学教师主要由中等师范学校培养。改“三级师范”为“二级师范”后,中师培养小学教师、师专培养初中教师、师范本科院校培养高中教师的格局被打破,中等师范学校不复存在,小学教师便没有了专…     

五年制师范数学教学中的文化教育和专业教育

国家教委师范司《大学专科程度小学教师培养课程方案(试行)》及《江苏省五年制师范小学教育专业课程方案(试行)》明确指出:五年制师范小学教育专业培养德智体全面发展的,能适应小学教育发展和改革需要的,具有大学专科程度的小学教师.数学课程作为五年制师范文化课和专业课的双重身份,决定了五年制师范数学教学的两大主要任务,即文化教育和专业教育.因此认真研究五年制师范数学教学中文化教育与专业教育的理论和实践问题,具有深刻的现实意义.一、五年制师范数学教学中文化教育和专业教育的内容鉴于数学学科在训练形成人的素质方面的基础作用和小学的主课地位.我们对五年制师范数学学科的教学目标可定位为:使学生切实掌握从事小学教育工作(包括小学各科教学、课外活动辅     

正在出书的小学语、数教学法简介

通过揭批“四人帮”,正本清源,拨乱反正,中等师范学校培养小学教师这一目标已经重新明确地规定下来,教育专业课程已列入教学计划,研究教育科学、探索教育规律提上了议事日程。为了适应这一情况,满足我省中等师范学校教学的需要和小学教师的需要,湖南省第一师范编写了《小学语文教学法》和《小学数学教学法》。这两本教学法以教育部颁发的小学语、数教学大纲,统编小学语、数教材为基本依据,吸收了全国各地小学教师、教材教学研究工作者所总结的教学经验和教学规律,其中也包括了作者教学经验的总结。《小学语文教学法》共分十二章,第一章《绪论》,讲学习语文的重要性、小学语文教学的内容、学习小学语文教学法的目的和要求等。以下十一章的内容是:小学语文教学的指导思想、目的、要求;小学语文课本编选的基本原则;汉语拼音教学法,识字教学法;写字教学法;阅读教学法(分上、中、下三部分);作文     

论专科层次初等教育专业课程的设置

初等教育专业是高等教育体系中培养小学教师的一个新的专业。初等教育专业的课程设置是培养小学教师的前提和保证。初等教育专业的课程设置首先要定位在“师范”,定格在“专科”,定向在“小学”;其二,要从适应基础教育改革对小学师资的要求及关注学生的终身发展出发,整体构建学生的知识结构、能力结构和素质结构;其三,以“够用、有效”为原则,建立师范性与学术性相互依存的综合性理论教学体系;其四,以培植职业情感,增强学生教育教学实践能力为目标,构建全方位、全过程的实践教学体系。     

准确定位突出特色 建设和发展小教专业——甘肃省高师小教专业建设研讨会议综述

建设和发展高师小教专业是小学教师教育发展的必由之路 ,是我省基础教育改革发展的迫切需要。在三级师范向二级师范过渡期间 ,小教专业的发展应合理布局 ,多层次多形式并举。小教专业定向于小学 ,定格于本、专科 ,应建立“综合培养”和“分向选修”的特色化人才培养模式     

浅谈中师生物学教学的师范性

中等师范学校是培养小学教师的专业学校.中师生物学教学要为实现培养合格的小学教师这个目标服务。通过生物学的教学.努力提高中师生的素质.为他们将来从事小学教育教学打下良好的生物学基础。这就需要中师生物教师根据师范教育和生物学科的特点.深入研究小学教育教学的实际.改进中师生物学的教学方法.以培养出合格的小学教师.这就是人们通常所说的“师范性”。本文就中师生物学教学如何突出师范性谈谈体会.以期得到同行们的指教。     

关于高师小学教育专业数学新课程方案和教材的培训在汉举办

[本刊讯](记者 齐欣)将小学教师培养纳入高等师范教育范畴是我国师范教育改革的一项战略性任务。自2002年起,教育部颁发了文件《关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》《三年制小学教育专业课程改革方案》,教育部办公厅颁发了文件《关于积极配合和推动基础教育课程改革进一步加强和改进教师培养培训工作的几点意见》,以规范培养专科以上学历的新型小学教师的工作,使现代小学教师不仅适应基础     

准确定位突出特色建设和发展小教专业--甘肃省高师小教专业建设研讨会议综述

建设和发展高师小教专业是小学教师教育发展的必由之路，是我省基础教育改革发展的迫切需要。在三级师范向二级师范过渡期间，小教专业的发展应合理布局，多层次多形式并举。小教专业定向于小学，定格于本、专科，应建立“综合培养”和“分向选修”的特色化人才培养模式。     

初探小学教育本科的专业定位

专业定位是小学教育本科专业建设的起点。把小学教师培养纳入高等教育体系并当作一个专业来建设,首要的问题是给这个专业以准确的定位。要对小学教育本科专业进行准确定位,必须处理好学术性与师范性、学术能力与职业技能、综合性与分科性这3对关系。     

从教师专业化视角看我国小学教师教育发展

本文从教师专业化视角审视和反思小学教师教育的发展历史以及当前小学教育专业建设中的一些问题,指出:在教师专业化发展历史上,小学教师教育从未改变过重视“师范性”这一特色;当前小学教育专业建设中没能发挥自身优势且面临一些困惑,是因为小学教师教育在改革和发展进程中完全被原有高等师范教育所同化;小学教师教育升、并入高等师范教育体系应该是顺应的过程,小学教育专业自身的加入应该成为促动教师教育体系结构化重组的重要因素。     

专、本科小学教育专业课程建设的思考

当前我国师范教育体系正从三级师范向二级师范过渡。在这一过渡过程中 ,专、本科小学教育专业建设是其重要的方面 ,而课程建设又是专业建设的核心。我国自 1984年开始小学教育专业大专化的尝试 ,至今已有十六七年的经验 ;1998年开始小学教育本科专业的试验 ,也有数年的经验积累。当前我国专、本科小学教育专业形成了三个层次 ,与这三个层次相应 ,形成了三种类型的小学教育专业课程。这三类课程由于层次上的差异 ,课程的平台也有所不同 ,进而形成了不同的课程特点。根据当前专、本科小学教育专业课程建设的这一现状 ,今后课程建设在方法论上应注意处理好“专业性”和“大学性”、“层次性”和“连贯性”、“实践性”和“学术性”以及培养“优质”小学教师的问题。     

试论大专学历小学教育专业科学教育课程方案

培养本专科学历的小学教师是师范教育改革的方向之一 ,科学教育一直是师范教育中较薄弱的环节。大专学历小学教育专业的科学教育对提高小学教师科学素养和进行小学科学教育的能力有全局性的影响。从课程建设角度进行探索 ,对大专学历小学教育专业的科学教育进行初步的探讨     

小学教育专业课程体系比较研究

小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新创专业。小学教育本科专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置等是我们必须正视和探讨的新课题。本文通过对教育部确定的四所师范高校开设的小学教育本科专业培养方案的分析比较,揭示各校课程体系的共性与个性,为构建具有我国特色的本科学历小学教师培养课程体系提供启示。     

新世纪的新发展昆明师专初等教育一系简介

昆明师范高等专科学校初等教育一系 ,是由原初等教育系在 2 0 0 1年初分离出来的一个专门培养小学教师的系。它主要招收具有高中文化程度 ,“德、才、能、识”均衡发展的青年学生 ,并将他们培养成为 :具有较高文化素质与专业素质 ,具有较强可持续发展能力和基础教育适应能力的应用型人才。初等教育一系为开拓广阔的办学领域 ,开设有小学文科教育、小学理科教育和小学英语教育三个日制专业 ,将开设小学科学和小学计算机等新的日制专业方向 ;还开设有小学文科教育和小学理科教育两个函、夜大专业方向 ;与云南师大电师总部合办以招收小学教师为…