历史教学中对异国文化的理解

历史教学中对异国文化的理解马执斌人民教育出版社新编义务教育中国历史教科书，跟旧教材比，对异国文化的叙述增加了许多篇幅。这反映出新教材对中外交流和异国文化的理解深化了。新教材的这一变化，要求广大教师在历史教学中，加强对异国文化的理解和教育。一、异国文化...     

在新课程教学中怎样"用好教材,超出教材"

这次基础教育课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点,例如：教师在教学中要“用教材教”,而不是“教教材”;要“用好教材,超出教材”;要“走进教材,走出教材”;要注重“开发课程资源”,“整合课程资源”等等.那么,“用教材教”与“教教材”有什么区别？为什么要“超出教材”？怎样才算是“超出教材”？对于这些问题,许多已经进行了几年课程改革的教师也感到困惑,觉得在实践中不好把握。     

“变材”施教

目前,教材依然是教师从事教育教学不可或缺的工具。要贯彻落实好新课改的理念,教师就必须树立科学的教材观。只有这样,教师才不会苦于有教历而无教力了。结合思想品德学科的教育教学实践,为了更好地发挥教材的作用,变材施教,把教材变为学材。一、把新教材与旧教材结合起来     

跨文化视角下外语教师专业发展的困境与路径

外语教师专业发展是影响跨文化教育质量的重要因素。通过实践研究发现,跨文化视角下外语教师专业发展面临着文化教学未做到知行合一、跨文化专业自我提升内在动力不足、跨文化专业发展培训针对性不强等诸多问题。鉴于此,可以通过以下三个路径促进外语教师的跨文化专业发展：一是开展文化教学课例探讨,二是实施跨文化科研课题专项集合研讨,三是推动跨文化阅读素养校本教材开发及课程建设。     

为生命奠基——谈语文教学改革的“三个超越”

教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。２１世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是———语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起…     

外语教材编制理论初探

一、序言外语教材是教材的一种。这里所说的教材,指一般意义上的教科书、教学参考书、教学挂图和图册、音像教材、教学软件等。本文拟讨论的问题主要是外语学科基础教学阶段,特别是普通中小学外语教学中使用的教材编制问题,着重研究外语教科书的编制问题。当前,我国中小学外语教材也和其他学科一样推行一纲多本的政策。由于改革开放,中国经济不断走向国际化,对外语人才的需求日益增加。为了培养更优秀的外语人才,关注外语教材、参与外语教材编写的人也越来越多。许多大专院校、研究机构、教研员、教师以及教育出版社等相互联合,参与到外语教…     

活化外语教材

外语语言课堂教学的实质是交际,课堂教学的关键是活动,而活动的关键是活化教材．“双重活动教学法”的倡导者王才仁教授指出,要开展活动首先要活化教材,把文字转化为声情并茂的语言活动,这是一种变革,也是“双重活动教学法”的真谛所在。为什么要活化教材？如何活化教材？活化教材过程中要遵循哪些准则？本文从教材的局限性出发,分析教材与教师、教材与学生的关系,用实例说明活化教材的可行性,同时提出活化教材必须遵循三项基本准则。     

体验异国文化,感悟他乡教育

2003年,作为全国优秀中小学外语教师出国留学奖学金项目第五批外派教师,笔者在英国布莱顿大学接受了三个月的培训。三个月时间虽短,但体验异国文化,感悟他乡教育,却使笔者受益匪浅。那里的一切常常萦绕心头, 令人难以忘怀。将所见、所闻、所思、所想与大家共享是我的心愿。     

趣话英语中的动物

外语学习,三分语言,七分文化。学习外语不仅仅是学语言外壳,还有更重要的任务就是了解异国文化:风俗习惯、风土人情、人文历史等文化背景。了解异国文化,不仅开阔眼界,拓宽视野,更有助于外语学习者深层理解语言外壳下的语意内涵。我们中国的     

活化外语教材

外语语言课堂教学的实质是交际,课堂教学的关键是活动,而活动的关键是活化教材。“以重活动教学法”的倡导王才仁教授指出,要开展活动首先要活化教材,把字转化为声情并茂的语言活动,这是一种变革,也是“双重活动教学法”的真谛所在,为什么要活化教材？如何活化教材？活化教材过程中要遵循哪些准则？本从教材的局限性出发,分析教材与教师,教材与学生的关系,用实例说明活化教材的可行性,同时提出活化教材必须遵循三项基本准则。     

区分新旧教学的分水岭

华东师范大学课程与教学研究所钟启泉在《上海教育科研》2008年第1期上撰文指出,教师究竟用什么方法处置教材,究竞是“教教材”还是“用教材教”,这是区分新旧教学的分水岭。在“教教材”的场合,教师显然违背了教育研究的根本问题——为什么教？教什么？以为教师的责任就是如何把教科书提供的现成知识,通过教师自己的“咀嚼”之后喂给学生,     

态度和动机:谈外语学习中的文化适应性

文化教学在外语教学中的地位不容质疑，同时，学生对于异国文化所持的态度极其对外语学习的影响也是外语教师面临的课题。本文从态度和动机的角度阐述了外语学习中的文化适应性，并提出教师如何引导学生树立正确的学习态度。     

破解小学作文教学难的三剂良方

一、注重平时积累 1．从教材中积累。语文教材中有许多经典的文章,因此,教学时,教师要鼓励学生从教材中积累素材,学习好的写作技巧、方法。尤其是高年级的语文教师,要注意结合例文,帮助学生弄清作者为什么这样命题,这样命题有什么精妙之处？教材中的许多文章都有自己的点睛之笔,     

注重英语学习策略提高英语学习实效

一、英语学习策略的构想 1．提升自身素质,注重教的策略的有效性。新世纪教师的职业内涵发生了变化,教师不仅是知识和技能的传授者,而且是学习策略的培训者。首先,外语教师需要了解外语学习策略的重要性,必须转变自身教育教学理念,学习先进的教育理念,提升自身教育理论素养、对教材的理解与领悟水平、对现代教育技术的运用等综合能力。其次,教师必须注重自己所教策略的有效性,包括教师对自己教学准备的策略、教学实施的策略、因材施教的策略、教学监控的策     

钻研教材要解决好三个问题

钻研教材要解决好三个问题浙江临海市教师进修学校章宏俊一、教什么内容许多教师认为教什么内容早已心中有数，无须仔细阅读，因此对教材一看了之，造成上课丢三落四，甚至出现错误。如一位教师在教”圆周长”时说“因为圆周率是取近似值的，所以我们在计算圆周长时都要用...     

潜心解读教材 活用教学资源——浅谈小学品德与生活（社会）教学

品德与生活（社会）教材围绕着学生的个人生活。以主题构建单元教学内容,突破了．传统教材的设计理念、编写意图和教学目标。同时,新课程理念要求教师用教材教,而不是教教材。长期以来。教材就是教师的“教本”,教师习惯于讲教材,面对新教材、新理念,我们又将如何去从整体上把握教材、用好教材呢？对此,笔者认为应做好以下三方面工作。     

多管齐下巧教词汇

词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一。要掌握一门外语,就必须掌握一定数量的词汇。英语词汇教学是英语教学的一个重要组成部分,它对英语教学的成败起着重要的作用。现在我们使用的译林版《牛津小学英语》教材涉及的词汇量相当大,如何采取有效可行、受学生欢迎的教学方法教好词汇呢？综合《牛津小学英语》教材的特点和学生的生理、心理特点,     

谈谈研究中学物理教材的方法与策略

1问题的提出随着课程改革的不断深入,中学物理教材出现了一纲多本的繁荣态势,这给教师分析研究教材既提供了方便又拓展了空间。然而,我们一线的广大教师研究教材的意识不够强烈,普遍认为：＂教师的主要任务是教教材、用教材,至于教材编制和研究那是专家的事。＂因此对教材往往关注得不够,对教材的研究也就不怎么自觉和系统了。＂怎么教以及教得怎么样的关键在于教什么？＂从这个意义上,教材在提高教育教学质量方面起着举足轻重的作用,分析研究教材不仅必要而且十分重要．那么,如何研究教材？研究教材有哪些方法和策略呢？笔者结合自己的体会和经验做一些简要的梳理,与同行交流。     

试用三个问题叩问当前的语文课堂简

一、为什么要教这篇课文？ 我们在日复一日,年复一年地教着一篇篇课文,尽管我们也都知道是在“用教材教”,不是在“教教材”,但我们是否思考过,为什么偏偏要教这篇课文？不难预料,可能的回答会有以下几种：①教材这么安排的,②教师本人喜欢或擅长教这种类型的课文,③教研活动组织方指定的。     

从学生实际出发，谈谈对历史教材的运用

新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,所承载的信息是有限的。教师应该根据学生的情况来处理教材,换句话说,就是教师要创造性地使用教材。教师要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合。怎样才能创造性地运用教材？笔者结合教学实践,认为其中之一就是要从学生实际出发,根据学生的认知水平、心理特征和学习规律,研究学生现实水平,立足现实水平,挑战潜在水平。从学生实际出发运用教材,我认为要做到以下三点：