美国中小学科学教育改革对中国的启示

20世纪末期,为适应经济竞争的需要,美国中小学的科学教育进入了一个以培养科学素养为目的的新改革时期。1989年2月美国科学促进会发表的《2061计划》的第一份报告的标题就是《普及科学》,报告面向全体美国人,对学生经过从幼儿园直到高中毕业这13年的学习之后应该具有什么样的科学素养作了全面的描述,从不同的层面和视角阐释了科学的世界观、科学的探究方法和科学事业的性质并对中小学的课程改革确定了目标和方法。为了将改革推向深入,为了使这些目标不至于落空,美国国家科学研究协会于1996年制定了规范改革的《美国国家科学教育标准》。与此…     

新教材新元素新理念新发展——略论美国K-12科学教育课程标准及其课程教材

一1983年美国政府发布《国家在危机中》报告,拉开了以卓越教育、探究学习、国家课程标准、统一考试为特征的课程改革,进一步强调“科学(Science)”是美国教育的核心课程。美国的科学教育的课程名称是全国统一的——叫做“科学”,但是这一课程的教材名称花样繁多,张扬个性特色。     

美国80年代中小学课程改革与趋势

一、美国80年代中小学课程改革 (一)里根时代的教育改革美国高质量教育委员会于1983年4月发表了《国家处在危险之中》的教育报告,从此,美国掀起了一场席卷全国的关于教育质量问题的大辩论。在这场辩论中,美国人开始重新确定公共教育的目标,并指出应该根据学生的学习心理去教学,学校应根据学生的需要去设置课程。这一报告向美国陈旧的教育结构提出挑战,最终美国人提出的结论就是美国学校需要进行一场意义深远的改革,并提出了改革的方向和基本内容。     

美国中学科学课程改革简述

1983年,美国国家科学基金会(NSF)赞助研究出版的“教育美国人迎接二十一世纪”一书,提出要改革美国的中小学教育,使美国学生在1995年以前在数学、科学和技术三方面取得全世界最好的成绩。广为人知的美国教育质量委员会的报告“国家处在危险中——教育改革势在必行”也提出了全面改革美国教育的建议,其中包括要努力提高科学教育的水平。本文拟就美国中学科学课程改革的历史,存在的问题和发展动向做一简述。     

美国2061计划倡导的素质教育理念述评

美国促进科学协会于1989年出版的《普及科学一美国2061计划》,是20世纪90年代美国中小学课程与教学改革的纲领性文件。该文件提出了科学教育要面向全体青少年学生,科学教育要注重学生综合科学养的培养,要精简课程内容总量,加强课程内容与学生周围实际的联系,引导学生在活动与交往中自主探究学习与合作学习,要改变教师对学生的传统看法,重视学生创新意识和社会实践活动能力培养等新的理念。美国2061计划倡导的科学教育新理念丰富和发展了现代教育教学理论,对各国中小学的课程与教学改革产生了重要影响。     

中美《科学课程(教育)标准》比较

本文通过对比中美《科学课程(教育)标准》,发现两者在课程宗旨、课程理念以及课程学习方式上基本思想较为一致,但在课程评价、教师进修、科学与技术关系的表述上两者存在差异。进而提出完善我国科学教育体系需要借鉴美国课程改革的成功经验,结合自身特点走出一条中国特色科学教育之路。     

新课程高中化学必修教科书中的科学方法体系

"与科学知识相比,科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。从这个意义上讲,学生掌握科学方法比掌握科学知识更重要。"自上世纪末"以探究为基础"成为国际中小学科学课程改革的重要基本理念之一以来,科学方法也成了科学教育的主要目标。美国《国家科学教育标准》规定学校科学的目标要培     

美国2061计划倡导了那些新的科学教育理念

美国促进科学协会于1989年出版的《普及科学一美国2061计划》（Science for all--Project2061 Of USA）,是20世纪90年代美国中小学课程与教学改革的纲领性文件。该文件提出了科学教育要面向全体青少年学生,科学教育要注重学生综合科学养的培养,要精简课程内容总量,加强课程内容与学生周围实际的联系,引导学生在活动与交往中自主探究学习与合作学习,要改变教师对学生的传统看法,重视学生创新意识和社会实践活动能力培养等新的理念。美国2061计划倡导的科学教育新理念丰富和发展了现代教育教学理论,对各国中小学的课程与教学改革产生了重要影响。     

当代美国中小学课程改革趋势解读--从《国家在危急中》到《不让一个儿童落后》

美国自20世纪以来,先后发起了数次围绕中小学的课程改革运动,而能够反映当代美国中小学课程改革趋势的则是80年代以后的五个教育改革文献:《国家在危急中:教育改革势在必行》(A Nation at Risk:The Imperative for Educational Reform)、《2061计划:面向全体美国人的科学》(Project 2061:Science for All Americans)、《美国2000年教育战略》(America 2000:an Education Strategy)、《2000年目标:美国教育法》(Goal 2000:An Educate America Act)和《不让一个儿童落后:教育改革蓝图》(No Child Left Behind:A Blueprint for Education Reform)。它们以综合性与前瞻性向世界呈现了美国面向21世纪的教育改革趋势。     

研训一体加快青年教师成长

教育要发展离不开课程的改革。自1988年4月江泽民同志在上海市九届人大《政府工作报告》中提出“要抓好中小学课程、教材的改革”以来,上海市中小学课程教材改革已进入了“以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的、以21世纪初国民素质教育的基本要求为目标”的二期工程。《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》(以下简称《行动钢领》)和新的《全日制九年义务教育语文学科课程标准(讨论稿)》(以下简称《课程标准(讨论稿)》),为语文学科在二期课改中取得突破性进展指明了方向。如:重新审视语文学科的性质,一方面充分认识它是母语,     

发达国家酝酿科技教改

一份新的调查报告说,美国及另外12个工业化国家正加强中小学科学、数学及技术课程的实践性,使教学内容更贴近学生的生活。这份报告名曰《课程改革:关于科学、数学及技术教育的革新》。报告称,此项改革的原因有三:全球经济发展过程中竞争日益激烈;有必要及时解决一些复杂的环境问题;将来的工作对技术要求肯定极高,所以如今的青少年必须学习应用科学,为将来就业打下扎实     

开辟教学新天地 坚守音乐最底线

国家基础教育新一轮课程改革的启动,《义务教育音乐课程标准》(实验稿)的颁布与实施,像一股清风吹进了中小学校园,崭新的教育理念,科学的教学方法,像一盏明灯指引着我们音乐教育教学改革的方向。它     

初中物理教学的行动指南——《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》学习体会

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》制定的。《标准》在总结解放以来几十年教育改革经验的基础上,参考了西方发达国家的先进经验,特别是参考了美国制定的《美国国家科学教育标准》的先进理念。《标准》是岂今为止最为科学的物理教学的纲领性文件。《标准》对于教材编写、课程实施、课程管理与评价等方面都有着法定的指导作用,本文主要侧重于课程实施的研究。 1《标准》的思想框架 《标准》由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分构成。它在阐述课程基本理念的前提下,规定     

美国的“核心知识”课程改革

在20世纪80年代末,美国出版了几本涉及到中小学课程改革且又引起社会各界尤其是教育界广泛注意和评论的著作和报告。其一是由美国科学促进协会于1989年出版的《为全体美国人的科学:达到科学、数学和     

来自异国课程改革的启示

课程改革的深入和发展,需要我们着眼于世界教育发展的前沿,批判性地吸收和借鉴国外课程改革的优秀成果。《历史与社会》作为一门新兴课程,更需要我们对国外相关课程发展状况的了解和把握。《美国中小学社会课教学策略》与《美国中小学社会课教学实践》两书,分别从不同的角度对美国中小学社会课的发展历程、知识基础、讲授方法和教学实践进行了深入细致的梳理、分析和讲解,为我们了解国外社会课的发展动态,反观我国的课程改革提供了一个重要的视角。     

南朝鲜中小学科学教育简介

一、南朝鲜中小学科学教育的课程设置 (一) 小学阶段 小学一至二年级科学教育的课程是《对周围生活的调查》。小学三至六年级科学教育的课程是《自然》。 小学阶段科学教育的课时分配     

利用网络技术构建中学生在校表现发展性评价系统

一、课题研究背景1.改变教育评价观念的必要性(1)国家相关政策法规及新课程标准的要求《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》《教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》《普通高中课程方案》等国务院及教育部有关文件,对教育评价提出了明确要求,要建立与新课程相配套的评价理念和评价方式。新课程标准中关于学生评价的论述:建立促进学生     

美国第三次课程改革对我国的启示

美国第三次课程改革可追溯到20世纪70年代中期的“回归基础”教育运动，以美国高质量委员会在1983年4月发表的《国家在危险中：教育改革势在必行》为开端，一直延续至今，在全美掀起了一场全面的教育改革浪潮，其规模之大胜过以往历次改革。这次改革的核心主要是加强中小学的基础课程，切实提高中小学的学术质量，渗透在其中的一些理念引领了世界性的第三次教育改革新潮流，对我国课程改革也有较多的启示作用。     

信息平台

［名词］新课程改革十大教育理念东北师大博士生温恒福在《教育探索》撰文指出，要想科学、有效地做好课程改革工作，必须运用科学的教育理论，联系课程改革的具体实践，树立“从课堂教学突破、深入全面地推进素质教育的理念”、“重新教育中国人的理念”、“以人为本的理念”、“丰富学生生活的理念”、“少讲多学的理念”、“改变学习方式的理念”、“有效教学的理念”、“提高教育教学过程中的科学技术含量和艺术水平的理念”、“运用与开发多元智能的理念”、“以评价促发展的理念”十大教育理念。［观点］中小学课程改革的价值取向是回…     

美国第三次课程改革对我国的启示

美国第三次课程改革可追溯到20世纪70年代中期的“回归基础”（back to basis）教育运动，以美国高质量委员会在1983年4月发表的《国家在危险中：教育改革势在必行》为开端，一直延续至今，在全美掀起了一场全面的教育改革浪潮，其规模之大胜过以往历次改革。这次改革的核心主要是加强中小学的基础课程，切实提高中小学的学术质量，渗透在其中的一些理念引领了世界性的第三次教育改革新潮流，对我国课程改革也有较多的启示作用。