九年制义务教育初中历史新教材研讨会在西安举行

人民教育出版社出版的“九年制义务教育初中历史教材”研讨会于1990年5月25日至30日在西安进行。参加这次研讨会的有29省、市自治区的240多位代表。这是一次历史教学界的盛会,也是教材编写者、教研工作者和历史教师相结合,共同探讨九年义务教育的培养目标、教学计划和课程设置的讨论会。会议内容丰富、气氛热烈。人民教育出版社的苏寿桐、王宏志、臧嵘、李隆庚等同志全面地介绍了新教学大纲、教材的指导思想、总体设想和编写体会。会上还请了北京市特级教师陈毓秀,优秀教师朱尔澄试     

“人教杯”中学语文课程改革研讨会在西安举行

由人民教育出版社主办、陕西省西安市教委教研室承办的"‘人教杯’中学语文课程改革研讨会"于2007年8月18—19日在西安举行,来自全国各省市的中学语文教研员和教师共400人参加了会议。开幕式上,人教社副总编辑徐岩介绍了出版社的发展历史、人教版教材的特点、教材的编写、出版、研究和在全国使用的情况,人教社中语室主任王本华公布了本次论文评奖活动一、二等奖的作者名单,首都师大教授饶杰腾积自己毕生研究所得,作了深刻、厚重的学术报告,论文获奖代表史绍典、王爱娣介绍了自己的论文要点、写作经历,以及平日积累的思考成果。在分组讨论中,大家就中学语文课程的理念和方法问题,中学语     

“人教杯”中学语文课程改革研讨会在西安举行

2007年8月18——19日由人民教育出版社主办，西安市教育局教研室、西安教育科学研究所承办，《中学语文教学参与》编辑部协办的“‘人教杯’中学语文课程改革研讨会”在西安东方大酒店举行；来自全国各地的教学研究人员及获奖教师代表三百余人参加了会议。     

新一轮义务教育课程教材改革:18条建议

新一轮的义务教育课程教材改革是上一轮课程教材改革在新的历史条件下的继续和延伸,是上一轮课程教材改革的深化和发展,标志着中国义务教育课程教材进入一个新的改革阶段。第一轮义务教育课程教材是在总结我国建国几十年课程教材改革与实践经验的基础上编制成功的,是中国几十年课程教材研究与探索成果的结晶。脱离当时的历史条件评价上一轮义务教育课程教材是不科学的（理想的课程未必是当时历史条件下可行的课程）,说上一轮义务教育课程教材是学科中心、知识中心、书本中心的,更是有失偏颇。而且,上一轮义务教育课程教材有大量宝贵经…     

两岸中小学素质教育研讨会在西安举行

经国务院台湾事务办公室批准,由西安市人民政府台湾事务办公室和西安市教育局主办,西安市教育学会承办的"两岸中小学素质教育研讨会"日前在陕西省西安市举行。来自台湾和西安市的160余位中小学校长、教师参加研讨会。     

课程评价改革国际研讨会拟在华东师范大学举行

为进一步提升我国教育测量与评价研究的学术水平,推动各地教育测量与评价改革与实践的专业化程度,畅通与世界教育测量与评价学者的对话渠道,构建教育测量与评价专业研究共同体的交流平台,华东师范大学课程与教学研究所将于2009年11月6日-8日举办“课程评价改革国际研讨会”。     

第二届高校校史研讨会在西安举行

全国部分高等院校第二届校史研讨会于1990年10月25日至28日在西安交通大学举行。参加会议的有天大、上海交大、西安交大、哈工大、东南大学、中山大学、厦门大学、四川大学、北京师大等17所普通院校的32名代表。国家教委研究员、原高教二司司长刘一凡同志等到会指导。会议围绕建国之后十七年我国高等教育发展和有关方针政策问题进行探讨,重点讨论了关于50年代学习苏联教育经验、关于1958年教育大革命、关于三次院系调整和关于高校六十条等问题。通过讨论,与会     

义务教育阶段新一轮数学课程改革热点分析

数学家们基本上都对平面几何部分的改革提出质疑,认为过分删减平面几何内容不利于培养学生的逻辑思维能力.新课程实施以来,教师的教学观念逐步由关注教师向关注学生转变.教师培训问题需要培训部门的反思,培训不能停留于表面,应多与一线教师接触.教师在课堂上要灵活应变,根据学生的反应及时调整教学.     

分科视野中的课程整合——我国新一轮义务教育课程改革的新走向

对课程整合的理解宜可采用比较宽泛的定义 ,即把综合、联系、沟通、衔接、交叉、渗透、关联等 ,纳入整合的范畴。分科视野中的课程整合主要体现在这些方面 :课程理念的整合与课程目标设计 ,课程内容的整合与课程结构设计 ,学习和教学方式的整合 ,课程评价的整合 ,课程资源方式的整合等。在分科设置课程的情形下关注并设计课程的整合 ,是义务教育阶段课程结构调整的过渡步骤 ,义务教育课程设计最终应该走向课程体系和结构的整合。     

在新一轮课程改革中的教学体会

新一轮课程的改革是基础教育改革中的一项重要举措,是全面实施素质教育的重要体现,新一轮的课程改革要求我们每一位教师必须调整好心态、改进教学方法、转变教育理念,才能适应现代教学.     

新一轮课程改革将在哪些方面有所突破

（１）为培养学生的创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系。从小学至高中设置综合实践活动的必修课，其内容包括：研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动与技术教育。（２）构建分科课程与综合课程相结合的课程结构。在综合学科知识和对自然、社会整体认识的基础上，对教育内容进行更新，构建自然科学与社会科学的综合课程，即“科学”和“历史与社会”，减少课程门类，扩大自学、实践的时间与空间。改革和重建分科课程，加强教育内容的综合性，软化学科边缘，加强与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间在知识…     

江苏义务教育均衡发展经验研讨会在南京举行

<正>2015年6月5日,江苏通过国家县域义务教育发展基本均衡督导认定。7月11日上午。江苏义务教育均衡发展经验研讨会在南京举行,省教育厅沈健厅长出席会议并讲话。沈健厅长指出。以国家义务教育基本均衡督导认定为新的起点,江苏义务教育进入了全面推进优质均衡发展的新阶段。优质均衡是更加注重公平的均衡,要求我们促进     

浙江省义务教育课程改革

实行九年制义务教育,课程改革是关键。浙江省教委受国家教委委托,从1989年开始,进行义务教育课程改革试验,本文试图对浙江省的九年制义务教育课程改革作一些简要阐述。一、浙江省义务教育课程改革的目标浙江省义务教育课程改革的目标,总的说是要建立起一个符合我国九年制义务教育性质、目的和     

新一轮基础教育课程改革解读

课程是社会政治、经济特别是文化、科学技术发展对人的素质要求的集中体现,它承载着组织化、制度化、结构化了的教育性经验。它集中体现了教育教学的目标和要求。它制约着学生的学习活动方式,制约着学生对学习内容的体验和感悟,制约着学生的发展方向和结果。课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等从整体上制约着学生的全面主动发展。     

我国新一轮基础教育课程改革

人类正在迈入21世纪，一场以信息技术为主要特征的高技术革命正在到来，经济和信息的全球．化使综合国力的竞争日益激烈，知识经济已初见端倪，随着新世纪的到来，教育系统正在发生着深刻的变化：终身学习已成为各国教育和社会进步的共同要求，建设终生学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。     

深入推进新一轮课程改革

基础教育课程改革是当代教育改革的主题，也是当前我国实施素质教育的核心问题。自上世纪八十年代以来，我国进行过多次教学改革，但由于受应试教育的影响，未能构建起一套可以使学生的各项素质得到整体性发展的新的教学体系，因而不少地区的教育教学整体性改革尝试步履沉重，改革措施收效甚微。