上好语文综合课之我见

<正>语文综合课学习是以语文学科为核心、注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系,从学习者的兴趣与需要出发,以活动为主要形式,综合运用各种学科知识、技能和学习方式,培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。其体现了听说读写能力的整体发展,课堂学习与实践活动的紧密结合。由此,我在教学中精心设计每一节综合课并都能达到活动目的。     

谈中学化学教学中社会实践能力的培养

能否在中学化学教学中有效地培养学生的社会实践能力,关键在于我们能否科学、合理地理解社会实践能力的内涵,理清化学教育教学与社会实践能力培养之间的关系。社会实践能力是指学生利用学科课程或社会实践活动课程,在教师的指导下,自主、合作进行的综合性学习活动,它是基于学生经验,密切联系学生生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动能力。这一能力的培养在高校和职业教育学校很受重视,而普通高中相     

面向毕业生实践能力培养的WebGIS课程建设

WebGIS是互联网时代背景下地理信息系统技术发展的新技术形态,也是目前GIS开发领域的热点方向,具有知识体系复杂、技术更新快、学习难度大等多重特点。结合全国多所高校地理信息科学本科专业的课程设置及培养方案,对普通本科高校地理信息科学专业"WebGIS"课程的教学方案设计进行了讨论,对以面向学生实践能力培养与提升为目标,以创新任务驱动为手段的课程教学内容安排与实践方案设计进行了初步的探索。     

实践凭予跃活动任我飞——让综合实践活动成为学生“自我发展”的绿洲

正综合实践活动不同于传统课程体系的学科课程,是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的一种课程形态。其课程价值是把以知识为中心转移到学生的全面发展上,强调学生的学习与生活、社会实     

双减背景下小学科学如何做好学生的学习评价

小学科学课程是一门以积极培养小学生科学素养意识为宗旨开展的启蒙知识课程,要实现这一活动宗旨,需要充分了解当前学生的实际科学学习现状和素质发展水平状况。这样教师就能够随时对学生的实际学习水平状况进行客观评价,科学课程教师对学生的评价应以生动、真实、丰富为起点,以学科日常知识教学实践为基础,充分利用科学课所有阶段的实践教学活动和各项课外科技实践创新活动,多种测评方法等进行评价。     

小学综合课与学生素质协同发展的实验研究

本文从小学综合课的设计、课程结构及教材编写原则、综合课教学的理论与实践意义等方面,介绍了在小学开设以心理素质为主线的综合课教学的实验情况,目的是要探索在小学进行综合课教学与学生素质协同发展的关系。     

农村学校综合实践活动课存在的问题与对策

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际．体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域．并渗透信息技术教育。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心．以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以达到有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

基于生活视野的综合实践课程教学探究

小学综合实践课程是新课程改革之后,针对提升学生动手动脑能力而设置的一门课程。学生不仅要学习科学文化知识,还要有足够的认知能力、动手能力和创造能力。综合实践课程的教学,不能局限于课堂,应将理论应用于实践,走出课堂,走进学生的生活,将教学与生活联系起来,对学生进行多元化培养。     

学校的午餐——小学综合课教学设计与实施

小学阶段学生如何进行研究性学习,这是一个有待探索的课题。我们在具体的实践中,依据小学生的身心特点,通过综合课这一教学形式,来指导学生开展研究性的学习,在课的设计上尽可能地体现以学生实践操作型的探究学习为主线,以问题解决为突破,强化知识的开发与吸收,增强学生的心理体验与感受,从而达到教学内容的展开与学生心     

在数学教学中如何培养学生的探究性能力

随着课程改革的深入,研究性学习已经走进了数学课堂。这是一种积极的学习方式,指的是学生对某些数学问题进行深入探讨,或从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,主动获取知识、应用知识和解决问题。更注重的是学生的主动探究,学习过程,学习过程中的实践与体会,在数学教学中实施研究性学习,有利于学生科学素质、科学素养和综合实践能力的培养和提高。     

立足生活,点亮课堂——刍议品德课回归儿童生活的策略

品德课程是以儿童的社会生活为基础,以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标,以综合课为课程形态,是一门对小学生进行启蒙思想教育的课程。教学时,教师要结合教材,采用科学方法,深化教材内容,让学生接近生活,从生活中发现问题,在生活中解决问题,把学到的知识运用到生活中,提高品德课的实效性。     

对外汉语高级综合课教学研究

汉语综合课是一门培养学生听说读写各项技能的课程,综合课的教学效果不仅关系到自身教学目标能否顺利实现,同时也会影响到分技能训练课的成败。高级阶段的学生已经具备较好的听说读写的能力,但是在实际交际中依然无法做到准确、流畅、适当的语言表达,这需要教师根据学生的特点和学生的语言需求,及时调整课堂教学内容和教学目标,选择适合本阶段学生学习特点和学习需求的教学方法,以达到更好的教学效果。本文将针对高级汉语综合课给出自己的教学设计,考虑到当前课程的教学内容、课程安排、学生需求、学生特点等方面存在的一些问题,大胆提出自己的看法。     

高职综合课开发的探讨

自1994年举办五年制高职以来,我们就对高职综合课的开发进行研究和探索,取得了一定成效。一、高职开设综合课的重要性课程综合化是高职教学改革的手段之一,它是把传统的按学科划分的相关课程按职业岗位群的知识、能力要求合理地综合成若干门主干课程,达到削枝强干,突出重点,强化应用的目的。因而,综合课在高职教育中有重要的作用:1、能解决理论、实践教学课时的矛盾高职培养的是一线的高等技术应用性专门人才。为使毕业生尽快适应岗位工作,要求安排50%左右的实践环节,所以理论教学与实践教学课时矛盾突出。综合课是解决学科门类多和实践教学…     

化学新课改下学生探究能力的培养

化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。在化学教学中提倡科学探究,必须改变学生被动的、机械的化学学习方式,打破现有的以知识为中心的内容体系,强化学生过程体验,丰富学习情景。因此在化学教学中,教师应通过各种途径,注重对学生探究能力的培养,以期达到在化学课堂中发展学生的综合智能和全面落实素质教育这一目标。     

初中化学探究式教学的尝试

《化学课程标准》明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”,同时“科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。为了有效培养学生的信息能力、学习能力和创造能力,在化学学科教学中要尝试进行探究式教学,为学生的自主学习和探索创设条件。     

以综合实践活动为依托 搞好科学探究活动

《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程,这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导性的学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动,我们深刻体会到:综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地,是培养小学生探究能力的有效载体。一、综合实践活动促进了科学探究活动内容的生成综合实践…     

跨学科综合,全方位学习——香港小学常识科的启示

在我国的香港,小学常识科以学生为主导,注重学生差异,学校灵活地组织设计跨学科综合课。在实践活动中通过跨学科知识的学习给学生创设一个全方位的学习环境,培养学生的共通能力,使其主动探究、学会学习。其跨学科综合课的组织学习对于我国小学综合课的开展具有一定的启示。     

试论新课程理念下科学课程评价的多元化

科学课程评价是科学教育的重要环节,是科学教育活动沿着制定的目的和目标前进的保证。在传统的科学课程评价中,一直把学生看成是被评价的“物”,而不是正在发展的活生生的人,评价的目的是为了甄别学生的学习能力,以便对学生进行优劣分类。而新课程理念下的科学教育强调以学生为本,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到提高和发展。因此,在新课程理念下,科学课程评价必须改变强调甄别与选拔功能的倾向,重视发挥课程评价在促进学生发展、改进科学教学实践和促进教师专业发展的功能。为了实现科学课程评价功能的这一转…     

浅谈《技术与设计》课程教学设计

《技术与设计》课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。它以学生的设计学习和操作学习为主要的学习形式,是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。对《技术与设计》这门课的教学设计,我觉得应注意以下问题。     

让综合实践活动课动起来

综合实践活动课程是学生自主进行的综合性学习活动.它提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.它提出以"研究性学习"为核心,把这一观念贯穿于课程当中.通过对综合实践活动课的教学,笔者感觉,综合实践活动课就是要学生"动起来".