语文教学内容建构的依据

“语文教学内容”,是教学层面的概念,“是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借”。“从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容(正的或负的)创生。”由此我们可以知道,语文课程内容(语文教学“应该教什么”)和语文教材内容(语文教学“用什么去教学这个应该教的东西”)有一部分可以直接进入语文教学内容的范畴,但也有一部分…     

语文教学内容建构的依据

"语文教学内容",是教学层面的概念,"是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借"."从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料.     

科学识字 提升汉字素养——小学语文科学识字教学探索

小学语文中的识字教学不仅关系到该课程的学习成绩水平,也会对其他课程的学习产生一定影响,可以说在小学阶段教育中具有重要的意义,一线教师如何在教学过程中采用多种科学识字教学手段,巩固学生识字效果,本文结合作者教学经验谈几点体会。     

浅谈语文识字教学的方法

在小学语文教学中,识字教学不可或缺,是小学语文教学的根本。只有提升学生的识字能力,才能使学生更好地进行表达和写作,提高学生的语文学习能力。因此,教师应该充分考虑学生的特点,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣,从而提高学生的识字效率。     

依据儿童心理选择识字方法

识字教学是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何扩大识字量成为教学的难点。多年的教学经验使我懂得了只有依据学生身心发展规律，采取灵活多变的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，努力提高识字能力，才能达到识字教学的目的。     

幻灯教学的心理学依据

教学过程是一种有目的、有计划的信息传递活动,它的目的是使信息接受者的认识和行为产生预期的变化。要达到这个目的,就应根据学生的心理特点,采用适当的教学手段,使之取得理想的教学效果。作为传递媒介的幻灯,是辅     

教学原则的心理学依据

前言教学原则是教学所采取的教学底一般指导原则;也是“教学论中一种主要的作为出发点的原理”教学原则不是臆造出来的,而是通过历史上无数先进教师的教学实践,教育科学的理论概括,以及不断的实践证验而为众所公认的。它们之所以成为科学的原理,能够指导教学实践,是因为它们是符合客观规律,有它的科学依据的。从这种认识出发,本文试图从心理学的角度对教学原则作初步的阐述。然而,他们究竟是由人在实践中制定出来的,因此,条目究竟有多少,如何提     

依据心理学知识优化语文教学的几点尝试

心理学是研究人的心理现象及活动规律的科学。教学过程实际上是一系列心理活动的过程。教师若能有意识地根据学生在掌握知识、形成技能、发展智力等过程中的心理特点和规律进行教学,就能使“教”与“学”和谐合拍,产生“共振”。工作中,我尝试依此结合学生实际情况在如何加深感知印象、增强理解能力、提高记忆效率等方面进行探索,达到了较好的效果。所教班的学生在东莞市2007年中考中,语文成绩平均分达109．8分,居全市前列。下面,我谈谈在这方面工作的一些体会。     

小学语文低年级识字教学的方法

《小学语文课程标准(2019版)》对低年级小学生的识字要求有这样明确的表述:(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。(2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。(3)学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。那么我们在课堂教学中如何完成这些目标呢?下面我就自己的实际教学经验来谈一谈小学低年级的识字教学方法。     

小学语文低年级识字教学的方法

<正>《语文课程标准》中指出:"识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。"由此可见,在小学阶段,识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用,积累一定的识字量是进行阅读和习作的基础,有助于学生逐步提高读写能力。下面,就多年教学实践中,如何指导学生进行识字,谈谈我个人的做法:激发学生识字的兴趣首先,小学低年级的语文教材色彩鲜艳、图片丰富,教师要充分发掘教材蕴涵的趣味     

小学语文识字教学的有效方法

随着教育事业的不断进步,小学语文也是紧跟着 时代的步伐,不断地进行创新发展。而识字作为小学语文教学 中的基础内容却给教师带来了不小的教学压力,为了提高当今 小学语文的教学效率,教师就需要探寻更加有效的教学方法。本文将以“小学语文识字教学的有效方法探寻”为题展开论述, 为教师在相关教学活动中出谋划策,以便提高学生的识字效 率,提高学生的语文素养,促进学生的健康成长。     

识字教学中的心理学问题

识字是学文化的开始,是儿童从应用口头语过渡到学习书面语言的最初的基本环节.识字又是阅读和写作的基础.儿童只有在他记忆储备里积存了一定数量的汉字,才有可能理解和应用书面语言.但是,学生识字的过程,又是一个复杂的心理活动的过程,所以,必须要根据儿童心理活动的规律进行识字,以提高识字教学的质量.一、要让多种感官参加活动,使学生对汉字的感知更完整,更精确.汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形.儿童掌握它,不仅要分别识记音、形、义三个因素本身,特别是字形本身的结构关系;同时还要建立音,形、义三者之间的统一联系,所以识字的过程也是复杂的分析综合过程.根据识字的这一特点,从心理学角度来说,有效的学习应是学生一开始就     

识字教学中的心理学问题

识字教学是阅读与写作教学的基础。注意识字教学中的心理学问题，有助于提高识字教学的质量，发展学生的认识能力。在识字教学中主要应注意的心理学问题是：使学生在识字过程中建立汉字形，音,统一的认知结构；采用多样化的识字方法，激发学生的学习动机和识字的兴趣，只字效率；消除负迁移的影响，对字形和字音形成精确分化，避免错别字的产生。     

识字教学中的心理学问题

识字教学是阅读与写作教学的基础.注意识字教学中的心理学问题,有助于提高识字教学的质量,发展学生的认识能力.在识字教学中主要应注意的心理学问题是:使学生在识字过程中建立汉字形、音、义统一的认知结构;采用多样化的识字方法,激发学生的学习动机和识字的兴趣,提高识字效率;消除负迁移的影响,对字形和字音形成精确分化,避免错别字的产生.     

小学语文识字教学常见方法分析

在识字教学中,教师需要根据教学内容,考虑小学生年龄与认知特点,优选多样化、生动有趣的教学方法与手段,本文对此进行了分析。     

科学识字与识字教学规律

识字教学既要遵循教学的普遍规律,又要遵循识字教学的特殊规律,这才是科学识字。     

趣味教学,快乐识字——浅谈小学语文识字教学的方法

识字写字是小学语文低年级教学的重要内容之一,也是阅读与写作的基础。传统的识字教学方式枯燥乏味,小学生兴趣不高,教学效果差强人意。对此,语文教师要从激发小学生识字兴趣出发,采用多种趣味教学方式,让孩子们快乐学习,快乐识字。     

小学语文识字教学的三种方法

识字能力是学生学习的前提与基础。新课标指出,识字教学应以学生熟悉的语言因素作为教学主要材料,巧用多种教学手段,联系学生生活实际,设置各式各样的学习情境。因此,要想提高识字教学的有效性,教师应了解学生的学习规律,充分发掘语文教材,善用趣味性手段,以激发学生的学习热情,调动其识字积极性,