试论司法警官职业学院双师型教师的培养

在大力发展职业教育的今天,如何提高职业学校学生的理论和实践的结合能力,缩短他们在就业后的适应时间,是每个职业学校亟待解决的问题。对于司法警官职业院校来说,克服专业设置和就业领域的限制,提高学生的实践操作能力的一条捷径就是培养双师型教师。而双师型教师的培养又具有其不同于其他类职业院校的特殊性。笔者结合学校的做法提出了挂职锻炼、聘用兼职教师、鼓励在校教师参加职业资格考试和从基层单位调入优秀人才的意见。     

丹麦职业教育师资培养模式的特点及问题

师资培养及其质量是确保职业教育质量的重要前提和基础,在介绍丹麦职业教育与培训体制及其改革的基础上,探讨其职业教育教师资格、培养模式及其实践。同时,对影响丹麦职业教育师资培养模式的四个关键问题:职业教育教师资格及其与实际工作的相关性,职业教育教师的终身学习,职业教育教师的生涯发展与专业化策略,以及科学、技术与实践的内在联系,进行了分析。     

新型教师培养策略谈

新课程需要新理念新内功的新型教师,我校在认真审视课改客观中诸多现实矛盾时,决定以培养青年教师为突破口,加速教师的成长,大力度培养与课改相适应的新型教师,有效促进新课程的实施。一、培养工作理性化现代学校的发展更多地关注青年教师的发展,可以说青年教师能否快速成长对学校的发展具有重要的影响。而青年教师的成长速度和质量很大程度依赖于学校的培养目标与办学目标是否形成哲学理念。1.依据学校发展制定培训方案。教师的培养要现实性与前瞻性相统一。我们基于本校教育的全面发展目标,实施校本为主的培养策略,立意实、活、新。根据学…     

迎接挑战 学会关心——教师培养

对很多——如果不是大多数——学生而言，教师是教育理想的楷模。教师向他们展示有教养的人应该是什么样子的。但是，教师自己又有多少知识呢?我们要求高中学生每年都要掌握几门学科领域内的知识内容。那些知识被认为是重要的，是每一个受过良好教育的人都应该掌握的。可是，当一个学生拿一个代数问题去问她的     

丹麦教师教育的制度变迁与政策取向

20世纪初以来,丹麦传统教师教育体系一直强调教师和学生个人的发展观以及社会和民主的价值观。1997年,丹麦国会颁布教师教育法律,强烈推进教师教育专业化运动,提高教师地位,其根本宗旨在于:在今     

丹麦民众高等学校的教师

民众高等学校是格龙维的理想。这种学校目前在丹麦有104所。它面向所有年满18岁的成人。学校不设考试，没有分级，学生之间没有竞争，也无分数可言。其宗旨在启导生活，而非知识教育。民众高等学校的教师必须找到自己之所以到民众高等学校里来的原因。他应该是北欧民族甚至全人类所创造的优秀化的积淀。他应该兼具批判性、发展性和计划性，将征服生活的艺术之花在他的学生身上浇灌出来。     

当代丹麦教师在职培训的新动向

９０年代,随着丹麦初等教育的变革和新法案的实施,对现任教师素质提出了新的要求,教师的在职培训发生了一系列变革,从国家到地方在立法管理、资金培训机构等方面都采取了新的举措     

培养适应素质教育要求的教师素质

通过对教师队伍现有素质状况的剖析，并结合素质教育的要求提出了为适应素质教育的需要所采取的师资培养思路与措施。     

中国教师和丹麦警察

一位丹麦警察正在街上巡游，忽然发现对面有一辆自行车飞驰而来，警察习惯性地打开测速表，发现自行车跑的是汽车的速度。于是他毫不客气地将自行车拦下，车上跳下一个满头大汗的学生：“先生，我要迟到了。”警察说：“先生，你超速了。”“要罚款吗？”学生问。警察说：“当然，你是那个学校的？叫什么名字？”学生如实告诉他，警察将交罚款的时间和地址告诉了学生，然后说：“你可以走了。”     

丹麦的儿童保教体系

日托所 为3岁以下的幼儿服务,每天开放10～12小时,其规模不大,招收人数在30～40个左右。一般每．8～12个幼儿组成一个混合年龄组,由1～2名合格的教师和1～2名助手照料。每个孩子都有专门的人员负责换尿布、洗澡、睡眠等。日托所拥有很大的自治权,教职工、幼儿及家长共同决定其工作日程。     

丹麦学徒制课程体系探析

为了持续改善和提高职业教育与培训系统的发展,引导和促进经济和社会更好发展,丹麦基于"学徒制"模式开发出系列课程。文章深入分析和研究了丹麦"学徒制"课程体系的主要内容和基本特点,以期实现对于我国职业教育领域的理论和实践方面的借鉴。     

因地制宜培养新教师

一、在学习培训中领悟理念理念是行动的指南,没有全新的理念,不可能有创新的教师。为此,我们采取了多种形式,大视野、全方位、多角度地开展新教师培训提高工作。     

职业学院“双师型”教师的培训策略

社会正大量需要具有扎实理论功底和实践操作能力的人才,对职业技术教师教育水平的提高已成为当务之急。职业学院的教师更应扩大和提高自己的专业知识及教育能力,为社会培养出适应时代发展需要的人才。     

职业学院"双师型"教师的培训策略

社会正大量需要具有扎实理论功底和实践操作能力的人才,对职业技术教师教育水平的提高已成为当务之急.职业学院的教师更应扩大和提高自己的专业知识及教育能力,为社会培养出适应时代发展需要的人才.     

综合课程在职教师能力培养途径研究

20世纪80年代我国开始实施综合课程以来,随着课改的深入,综合课程实施呈现许多问题,其中最为关键的是师资问题,而当务之急是对在职教师能力的培养和训练。采用反思型培养模式下的校本培训、教师技能和素养的自我发展、构建教师学习共同体和不断完善师资培训课程体系,强化活动课程设计等措施能够有效地促进综合课程在职教师的能力养成。     

丹麦民众高等学校的教师

民众高等学校是格龙维的理想。这种学校目前在丹麦有 10 4所。它面向所有年满 18岁的成人。学校不设考试 ,没有分级 ,学生之间没有竞争 ,也无分数可言。其宗旨是启导生活 ,而非知识教育。民众高等学校的教师必须找到自己之所以到民众高等学校里来的原因。他应该是北欧民族甚至全人类所创造的优秀文化的积淀者。他应该兼具批判性、发展性和计划性 ,将征服生活的艺术之花在他的学生身上浇灌出来     

德国教师培养培训的透视

德国是个联邦制国家,是世界上开展教师教育培训较早的国家之一,也是当今世界上教师培养培训制度比较典型的国家。目前德国没有传统意义上的师范教育。20世纪80年代以来德国的中小学教师教育培养、培训基本实现了综合性大学和高等教育学院的一体化培养目标。为此,论文以德国教师为研究对象,对其培养培训的情况做一些研究。     

教师培训实践性课程师资校本培养实践研究

针对教育部提出的中小学教师培训实践课程不少于50%的要求,分析了靠"借鸡下蛋"解决50%实践性课程存在的弊端,提出形成以承办院校教师为主、外聘教师为辅的师资培训团队是实施实践课程的理想追求。在分析承办院校培训者胜任实践性课程现状的基础上,提出并实践尝试了实践性课程师资校本培养的有效措施。