大学语文教学综述

人文素质和人文精神的培养是各类人才和创新人才的迫切需要。人文素质教育是做人的教育,以培养和提高人的道德素养是教育的根本,《大学语文》教育就是提高学生的文化素质、人文精神,提升学生的社会责任感,是塑造学生完善、完美人格的基础。本文结合《大学语文》课的特点、教学和教学实践,阐述了开设这门课的必要性和重要性。     

全面提升大学生的普通话与口才能力——论新形势下大学语文教学的新任务

语文教学离不开听、说、读、写、译五个方面,如果说基础教育阶段侧重于读、写、译而兼顾听、说的话,那么大学阶段则应侧重说、写而兼顾听、读、译。大学语文教学所追求的最高目标是让学生们接近或达到＂出口成章,下笔成文＂的境界,应将对学生的说、写能力的培养推向前台。目前,就大学生的能力结构来看,普通话与口才能力是其弱项,应在大学语文教学中加以强化。全面提升大学生的普通话与口才能力,需要认真分析大学语文的教学现状,积极开发适应新形势的大学语文教材,大胆探索行之有效的教学方法。     

关于大学语文课程建设的探索与思考

本文就大学语文的课程性质和如何设置进行了深入的探讨,并要求改进大学语文的教学方法,取得更佳的效果,养成终身学习的良好习惯.     

论新时代背景下的大学语文教育

大学语文是一门提升学生文化素养,树立学生世界观、人生观和价值观的课程。新时代背景下,大学语文要从多角度出发:教材内容贴近现实、与时俱进,教学方法要灵活多样、丰富多彩,提高学生的思想品质、发扬传统美德,以达到大学语文在新时代背景下的教育意涵与教育功能,取其精华去其糟粕,传递优秀的文章和思想,唤起学生学习的热情,启迪其心灵和智慧。     

关于大学语文课程建设的探索与思考

本文就大学语文的课程性质和如何设置进行了深入的探讨,并要求改进大学语文的教学方法,取得更佳的效果,养成终身学习的良好习惯。     

高校大学语文教学教法研究

随着现代脑科学的重大突破与发展,社会的进步发展越来越依赖于左脑理性因素与右脑感性因素的协调共用。针对高校大学语文教学所面临的机遇与挑战,本文在“右脑革命”的视角下,提出由线性认知主导转到立体解读转变的全脑教学教法策略。     

大学语文教改探微

从1978年,在时任南京大学校长匿亚明先生和复旦大学校长苏步青先生振臂一呼的倡导下,全国高校开始设立大学语文课程以来,至今已整整30年了。回想其历程,不乏业内专家、学者和执教者,对大学语文教改付出了浩繁的劳动和无比艰辛,编写出版了诸多样式版本的教材,展现出大学语文教材建设有长足进展。然而使用效果却不尽人意,有的学生将大学语文戏称为高中四年级语文,     

师专理科《大学语文》课教学探索

本文认为师专理科《大学语文》教学,应从以下几方面进行:探索设立教学模式,改革教学方法,培养学生阅读、知识和智能井重、参加教改的能力及人文精神。     

高职大学语文课程定位的思考与教学方法的探讨

大学语文课是培养学生人文素质的一门重要基础课,在课程的建设过程中,在教学的改革中,核心的问题是课程的定位思考和教学法的探讨,本文就从这两方面进行了论述,以便更好的适应高职院校的大学语文课的教学。     

大学语文教学之我见

大学语文是普通高校面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等专业学生开设的一门人文素养教育课程,目的是培养大学生的阅读、鉴赏、理解和表达能力,提升大学生的个人素养。中国古代教育中所说的大学是相对小学而言的,大学与小学的区别在于,小学主要学习基本的礼仪和技能,即洒扫应对进退,礼乐射御书数,而大学则是大人之学,学习伦理、政治、哲学等方面的     

让思考成为习惯学习成为自觉——关于《大学语文》教学的思考与实践

通过对《大学语文》课教学的思考与实践,认为师范类大学语文教学应定位于"知识转化为能力,能力提升为素质",在教学中明确实用性、科学性、趣味性、文化性、丰富性,在此基础上让学生习惯思考,自觉学习。     

研究性学习与大学语文教学

开展研究性学习对于深入理解大学语文教学内容、提升教学质量、培养学生的创新意识、提高他们的自主学习及探究学习能力等有着重要意义。研究性学习具有问题性、实践性、开放性、人文性等特点。通过组织课内教材的探究学习以及开展课题研究,可以实现研究性学习与大学语文教学的有效整合。     

大学语文教学中的人文素质教育探索

大学语文课教学是实施人文素质教育的最佳途径之一，因为大学语文课不但要在有效的时间内使学生扎实地掌握课文的字词句意基本内容，而且要使学生深入理解作品的民族意识、人文精神，思考人生的目的、意义、价值，树立理想人格的目标，明确人生的责任。     

抓教材建设 注人文精神 构建大学语文教学新理念——关于大学语文教学的几点思考与对策

高校大学语文教学已陷入困境。解决这一尴尬现状的有效手段是在加强外部建设,呼吁政策导引,在争取良好的教学境遇的同时,注重自身“内功”修蝽。本文从教材建设扣更新教学理念的角度提出自己的思考与对策,即教材应突出专业扣地域特色,教学定位于突出人文精神。     

高职高专师范专业大学语文教材改革设想

高职高专通用《大学语文》教材存在与师范专业现行新课改要求以及学生从业需求相脱节的问题。因此,急需从职业教育的特点出发,为高职高专师范专业大学语文课程与教材重新定位,将高职高专师范专业《大学语文》教材尽早从通用教材中分离出来,编订适合本专业需求的新教材。通过对教材编写的理念、拟编写教材内容确定的原则、拟编写教材的主要特色等进行前瞻性的理论探索,以期能对教材编写实施提供理论依据。     

网络环境下的大学语文教学新模式

列举了在网络环境下，大学语文教学所具备的一些新特点。结合实际，提出了新的大学语文教学模式，并指出了大学语文网络化教学中面临的主要问题。     

导读导思导作及其他——新编大学语文教学谈

对非中文专业而言,教师讲授新编大学语文教材,要因人而宜、因材施教,引导学生读出体会,读出意蕴,引导学生思考,穿越时空。并应综合学生的专业特点,切实有效地提高学生的写作水平。     

自学考试“大学语文”教法探究

大学语文是全国各类高校非中文专业的文化基础课,近年来却逐渐走向边缘化的尴尬地位。如何重振自学考试国文教学魅力,提高教学质量,改进教学方法,是关乎学生、教师乃至整个教育界的话题。本文就针对自学考试的"大学语文"教学的现状分析,结合实践教学进行教法探究。     

大学语文教学中的人文教育

大学语文教学在学生人格的塑造方面起着举足轻重的作用。但目前的大学语文教学，人文教育功能严重缺失。人文教育旨在培养学生的人文精神，人文精神的培养首先在于情感的培育，情感培育的基础是对教材的重构。     

大学语文教学改革（非中文专业）探索之三——创新大学语文课程教学设计与策略

近年来教育界对应试与素质教育的讨论颇多，但其落足点还是课堂教学。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。因而探讨如何将新的教育理念与模式转化为日常大学语文课堂教学的具体行为，具有非常直接的现实意义。针对当前大学生语文素质的现状和特点，就课堂教学的目标、内容、设计与策略，以及尊重个性、激发兴趣、培养自主学习意识和增强课堂教学活动诸方面与环节作进一步的探讨。