教师如何实现“引导、促进、组织”的作用

近几年，随着教学改革的不断深入，针对我国传统教育的弊端和时代的要求，课程改革提出了自主学习、探究学习、合作学习的现代学习方式，对于培养德、智、体、美全面发展的建设和接班人有其重要的意义。教师应积极地满足时代的要求。成为自主学习的促进、探究学习的引导、合作学习的组织。为了现代学习方式的形成，实现自身的价值，教师究竟如何成为学生学习的引导、促进、组织，笔就这一问题做了些探讨，归纳起来有五方面的内容：     

教师要备有"一桶更新的水"

本文从三个方面论述了新世纪中小学教师的专业素养。     

新时代英语教师的角色定位

随着北京奥运会、上海世博会的举办,科技的发展,全球信息、经济一体化,多元文化的地球村促使了英语学习在我国成为一种时尚,也逐渐成为现代化人才必备的一种技能。作为一名英语教师,培养学生的综合能力,成为时代的要求。为实现高效课堂,教师的作用至关重要。教师需要重新给自己定位,适应新课改下社会对教师的要求。     

教师在课堂上怎样读懂学生

教师作为学生学习的促进者．在帮助学生建构自己的数学知识时是根据他们所知道的,而不是教师预先设定学生应做这、应做那的目标。换句话说,教师的教学决策和课堂教学是根据教师对学生已柯知识、思维水平等的了解展开的。因此,读懂学生,才能让教师实施有效的课堂教学。     

在新课程标准下教师行为的转变

走进新课程，教师是知识的传授者的角色是不能改变的。但是与以前不同的是它不再是教师唯一的或常规的角色，教师应成为研究者，成为学生的引导者、促进者．学生也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的主角，是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动的主体．本人认为在新课程标准下教师行为应实现以下几点转变．     

课改，把“问”的权利还给学生

新课程环境下 ,教师的角色已发生了很大的转变 ,由知识的传授者转化为学习的促进者 ,由学习的管理者转化为思维的引导者 ,从而彻底改变过去那种以教定学 ,你教我学的局面。可以说 ,课改在很大程度上解放了思想 ,给教学带来新鲜的活力。从语文教学的实际看 ,随着改革的不断深入     

对成人英语教师的特质及角色的反思

在成人英语教学中,教师应当具备怎样的素质,扮演的角色与普通教育英语教师的角色有哪些异同?这两方面均因教学对象的特质不同而包含更多的内容.成人英语教师应当是语言的专家和示范者,教学活动的组织者,还应当是学习方法的引导者,学习能力的促进者以及教学过程的研究者.     

语文教师，关键时刻不能“失语”

语文课改已坚实地走过八个春秋,真是“让人欢喜让人忧”。我们欣喜地看到学生作为学习的主体地位已经确立,课堂不再沉闷。与此同时,教师作为学生学习的促进者、引导者这一角色逐渐黯淡。课堂卜很难再听到教师口吐莲花的点拨,他们甚至在关键时刻“失声”,任由学生盲目肤浅地展开讨论。这样,课堂从传统的教师“满堂灌”滑向学生“满堂闹”,其间的弊端与荒唐同样值得我们思考。     

信息技术教师在课堂教学中的作用

教师要善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动探索、积极思考,使学生在做中学,学中做,从而充分发挥学生的主观能动性,激发学生的想象力与创造欲。     

自主合作探究性学习对教师的角色要求

自主、合作、探究性学习是新课标倡导的基本理念之一,它要求教师的教学行为要有利于培养学生主动探究,勇于创新的精神,变课堂的主宰者为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者.     

自主合作探究性学习对教师的角色要求

自主、合作、探究性学习是新课标倡导的基本理念之一,它要求教师的教学行为要有利于培养学生主动探究,勇于创新的精神,变课堂的主宰者为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者。     

教师在课堂上如何发挥启发、引导作用

本文通过语文学科课堂上要在以学生为主体的基础上,充分发挥教师的主导作用的论述,启发学生在和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织各种教学活动。     

教师在课堂上如何发挥启发、引导作用

本文通过语文学科课堂上要在以学生为主体的基础上，充分发挥教师的主导作用的论述，启发学生在和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教学活动。     

教师在课堂上应善于倾听

中国有句古话：“风流不在谈锋键，袖手无言味正常”。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，更要有细致入微的观察力，这样才能抓住课堂上稍纵即逝的、极具价值的动态生成性资源。     

生物教师课堂角色的有效落实

<正> 义务教育课程改革实验以来,关于教师的定位众说纷纭,设计者、引导者、参与者、欣赏者、发现者、开发者、评价者、促进者、研究者……在这些角色中,有的继承了传统,有的则是新课程赋予的,但即使是继承传统,也因新课程的要求而拓展了新的含义,教师有了施展才华的广阔空间。几年来,生物教师课堂角色的有效落实问题,一直是我们关注和研究的重点。     

教师的“花言巧语”在数学课堂上的作用

在成功的课堂里,人们听不到枯燥的说教和布道,看不见刚性的威逼与强制,洋溢课堂其中的是动人之情、引人之趣。教师将知识用丰富的语言呈现出来,就能使一节课生机盎然、情趣无穷。     

中学数学“教”与“学”之我见

本文面对新世纪新形势数学教学面临的新挑战,紧紧抓住如何提高学生的数学兴趣和数学应用能力这一核心问题,从改变学生学习方式和改进教师的教学方法两方面进行了详细的论述,以改变教师的教学方式来推动学生学习方式的转变,收到了良好效果,对当代的数学教学不无裨益。     

“探究性学习”中教师的作用

探究性学习是以学生自主探究和与教师共同研究为主要特征的教学模式。这种教学模式对每一个教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与，共同研究合作；从知识的传递到学生学习的促进、组织、指导。在探究性实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。那么，教师在此过程中应发挥哪些作用呢?     

教师课堂话语的“支架”功能——以一堂省级英语优质课的教师话语为例

文章从布鲁（Bruner）等人的“支架”理论出发,分析了一堂省级英语优质课中的教师话语片段。通过对该教师的课堂话语进行微观分析,认为“以学生为中心”的英语教学的实施不应简单体现在教师在课堂上是否少说,是否组织学生进行小组活动,相反,更要体现在教师是否通过合理使用多种话语工具实现促进学生语言学习的多样“支架”功能,从而成为学生课堂学习的促进者。