课程改革在乡村

新课程改革,提高了乡村教师的教学水平,推动教师加强自身学习;丰富了课堂内容,让学生在愉快中学习;有利于培养乡村学生创新的思维,激发学生探究新知识的兴趣,提高乡村学生口语交际的能力.     

在反思中学习 在合作中进步 在探索中成长——来自瑞吉欧教育体系教师角色理论的点滴体会

意大利瑞吉欧教育体系之所以能取得今天的成绩,和它优秀的幼儿教师是分不开的。教师角色一直是瑞吉欧教育体系中最重要的组成部分之一,也是瑞吉欧人不断探索、研究的一个方面,最终形成了其对教师角色独具一格的理解。在瑞吉欧人看来,教师是合作者、培育者、指引者和研究者。他们对教师角色的理解也是符合我国当前学前教育界对教师职业要求的,可以从中借鉴和学习。     

改革语文课堂教学 培养学生人文素养

课程改革的核心思想是体现人的主体地位，处处渗透以人为本的新理念，新课程时代的课堂是师生共享互助、心灵对话的舞台；是师生共同创造，唤醒各自沉睡的潜能时空。新课程改革对教师提出了新的更高的要求，使教师的角色发生了根本性的转变。     

在合作交流中学习 在自主探究中发现——六年级数学教学举例及反思

一、教学举例教学片断一:“圆的认识”教学。新课快要结束时,教师提出如下问题:生活中很多物体的表面可以设计成圆形,也可以设计成其他形状,但车轮就一定要设计成圆形,你想知道为什么吗?车轮设计成圆形后车轴应该装在哪里?这样一个司空见惯的问题,学生知其然,而不知其所以然,因此个个兴趣盎然,跃跃欲试,想探究问题的答案。这时教师将学生分成每小组4￣6人的若干小组,用手边的纸片(长方形、正方形、三角形、梯形、圆形等,学生事先准备),选择出适合做车轮模型的一张,组装成一副合适的车轮模型。这一下每个小组忙开了,选车轮、装车轴、探缘由,…     

科学课程改革中的三点反思

传统的教学，我们习惯于把什么都教给学生，在科学课程教改的开始阶段也很难改变这种教学的思路与教学方法。所以讲到科学探究就会想到如何把科学探究的方法教给学生，让学生按这样的方法与步骤进行科学探究，而不是让学生在探究的过程中学习，在探究中总结出方法。     

让学生的自主提问在小学数学课堂上生根发芽

随着素质教育改革的不断深入,小学数学教学也在不断的改革和创新中,形成较为科学的自主、合作、探究模式。新课标提出让学生初步学会从数学角度提出问题、理解问题,进而能够综合运用所学知识去解决实际问题,成为当前小学数学课堂教学过程中的一项重要教学目标。     

巧教导学 促思乐学——在合作探究中激发小学生学习数学的兴趣

激发学生学习数学的兴趣,提高数学教学质量,是小学数学教师的基本任务。合作学习是小学数学课堂教学的有效形式之一,其中的合作探究是一个极其重要的环节。而通过巧设悬念、精设情境、实践活动、激励等方式都能激发、培养学生的学习兴趣。     

例谈高中物理实验课中的合作探究

本文以一堂高中物理实验探究课为例分析了如何让学生在课堂上实现自主探究和合作交流，如何让学生真正主动地探究起来，从而提高课堂效率，培养学生能力。     

例谈高中物理实验课中的合作探究

本文以一堂高中物理实验探究课为例分析了如何让学生在课堂上实现自主探究和合作交流,如何让学生真正主动地探究起来,从而提高课堂效率,培养学生能力.     

探究式学习在计算机基础课程教学中的应用

探究式教学是在以教师为主导、学生为主体的情况下,学生自主学习的一种教学模式。在计算机基础课程教学中,通过教师创设探究情境,引出问题,学生分析问题,合作探讨寻求解决问题的途径,从而获得知识和技能,培养自主学习能力和创新意识。     

高职“食品感官与理化检验技术”课程教学模式改革实践

为充分调动学生学习兴趣,提高学习效果,在"食品感官与理化检验技术"课程教学中,运用"自主、合作、探究"的教学模式进行了实践探索。实践表明,该模式有利于调动学生的学习积极性,培养学生自主探究、交流沟通、团队合作的能力,从而提高了学生的综合职业能力。     

中学语文教学的反思和改革

孔子日:"学而不思则罔,思而不学则怠",这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意叉.教学需要反思,需要创新,需要不断更新和发展.教学是一个不断反思和发展的过程.这就要求我们不断反思,不断进取,不断从实践中去创新.在教学中应坚持写案例反思、让教师不断更新教学理念,适合自己的教学方法,提高教学教育水平,开创属于自己适合自己不断发展的新天地,为祖国的教育事业添砖加瓦.     

试探“135教学模式”的数学课堂教学

"135教学模式"是临沧市耿马县勐撒中学经过多年的教学尝试和改革后产生的。这种教学模式改变了传统的教学模式,使学生由被动接受者变为学习的主人,教师由灌输者变为引导者。通过学生的自主学习、合作探究,使学生的自学能力、解题能力、分析能力得到了提高。     

在探究活动中内化数学思想

新课标指出教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。教师在教学中时常会面临如何让学生掌握基本数学思想的困惑,笔者认为在探究活动中,优化设计问题探究过程,在过程中内化基本的数学思想是十分有效的办法。     

在探究中反思 在反思中探究——引导学生探究高考生错误答题之感悟

解题是数学教学的一个重要内容,是数学思维和能力培养的重要载体。在数学教学中,人们一直以来关注问题的解决方法,却忽视了对解题反思。本文以几个高考题的分析为案例,在解题前、解题中、解题后反思等方面着力强调教师要引导学生学会在解题探究中反思,在反思中探究。     

高中政治"自主学习、合作探究"的课堂教学模式浅探

为了适应新一轮高中新课程改革的需要．坚持以课堂教学为主渠道，积极探索高中政治“自主学习、合作探究”的课堂教学模式，以培养学生自主、合作、探究的学习方式．促进学生素质的全面提高和个性的健康发展．提高教育教学质量，实现高中政治课堂教学由传统模式向新课程模式的转变。     

"英语教学法"课程改革与学生思辨能力的培养

"英语教学法"是师范生职前培养的主要课程,其教学效果如何关系着学生的专业发展.教学方式需要注重提升学生的教学理念,而不是知识的被动接受或技能的单一训练.本文探讨如何通过课程教学改革培养学生思辨能力,以提升教学理念,作者在"英语教学法"课上尝试了合作探究式教学模式.     

新课程改革背景下的生物课堂教学

创新的教学方式提高学习的能力和效果,新课程理念下生物教学要求教师应用全新的教育理念指导教学实践。（1）创设探究情境式教学（2）合作交流式教学（3）开放式教学;反思是新教材存在的一些缺憾＂创设情境＂无章可循。     

《电子线路》探究式教学法的尝试

根据未来社会所强调的素质、创新教育的核心问题和职业高中专业课教学方法的改革方向,提出职业高中电子线路专业课课堂中应适当开展探究式的教学活动,培养学生科学探究能力和创造性思维能力。探究式活动过程的实施程序:提出课题-创设情境-自主探究-合作探究-强化反思     

“自主、合作、探究式教学模式”在英语教学中的实践与反思

“自主、合作、探究式教学模式”是新一轮课改热潮的亮点。它把单一的、被动的学习方式,转化成了多样化的、主动的学习方式;把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,使学生从“要我学”转变为“我要学”．充分调动了学生的学习积极性,有效地提高了课堂教学质量。本文阐述了“自主、合作、探究式教学模式”的定义及在英语课堂教学中的意义,提出了如何在初中英语课堂上实施自主、合作、探究式的教学,并进行了深刻的教学反思,指出了自主、合作、探究式教学应注意的问题。