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培养良好的班级,使用群体压力和从众心理促进转化后进生是一条有效的途径和方法;树立后进学生经过教育是可以转化的信心,做好转化工作,是人类灵魂工程师应尽的职责。 相似文献
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一个优秀的班主任应该树立“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的学生观和人才观,让班级工作从过去的约束型向疏导型转变。班主任要管理好一个班级,必须与学生建立起深厚的感情。无数优秀教师的教育实践证明,师生间建立朋友关系有助于教育工作。提起和学生做朋友,在教师中间还存在着这样一些误区,有的认为是和学生套近乎、拉关系,有的认为是和学生随便了,自己就没有威信了,还有的认为既然做了朋友,就有可能出现迁就、袒护学生的现象,有碍于教育。我认为这都是片面、肤浅的理解。我们建立这种关系的时候,应该懂得,教师是学生的良师益友,在… 相似文献
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“问题学生”是指那些经常产生一些不符合道德要求,违反校规校纪行为的学生。而一般多指在课堂中违反课堂规则,妨碍、干扰课堂活动或影响教学效率的学生。其行为不但会直接影响课堂教学效果,而且是导致学生品德不良的最直接原因。因此,必须对其予以正确的归因,采取科学的转化方法,减少或控制其问题行为,以确保教学任务的顺利完成,促进其身心健康发展。一、“问题学生”产生的原因与部分教师认识的相反,“问题学生”产生的原因并不是单由学生自身主观原因这一因素造成的,而是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果… 相似文献
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三、解决问题要快。班主任发现同题后,要力争做到“今日事,今日毕”,切不可瞻前顾后、优柔寡断,甚至拖泥带水,错失解决问题的良机。班主任快速解决问题可以避免雷同问题的发生,稳定学生的情绪,促进良好班风的形成,并且能树立班主任的威信。 相似文献
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所谓隐性教育法,即不是直接的批评说教、指责埋怨,而是利用学生无意识、易受暗示等心理特点,采取隐性教育手段对其施加潜移默化的影响。隐性教育,由于它的迂回性、隐蔽性,最大程度的挖掘了学生的主体性并满足了他的自尊需要,启发了他的自觉体验、自觉感悟。同时也有效地缓释了问题学生与教师的紧张关系和抵触情绪,避免了说服教育的直接性引起的学生的紧张情绪,及由此导致的抵触和逆反。让问题学生在“感 相似文献
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问题学生"的转化问题,一直是教育工作者关注的重点问题之一。教师要学会俯下身子,倾听问题学生的心声,为师者心理上要尊重先行,消除敌对情绪。行动中要优点放大,挖掘积极因子。措施上要学生至上,从三个方面出发,切实有效地转化问题学生。 相似文献
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李爱妮 《中国教育技术装备》2011,(16):147-148
好的班风,能使全班学生形成自觉学习,积极进取,有礼貌、守纪律等优良品质;差的班风,容易使学生养成不完成作业、耍小聪明、逞英雄等坏习惯。 相似文献
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问题学生最大的特点是违纪多、成绩差,班级管理让班主任最头疼。这些学生的学习、纪律、劳动、卫生、习惯、心理素质等各方面都欠缺。如何对问题学生进行转化,班主任要多动脑筋。问题学生转化要“八多”。 相似文献
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李红儒 《中小学教育与管理》2005,(5):26-26
班级管理是门学问,也是一门艺术,特别是对后进生的转化工作,班主任要付出更多的爱,达到春风化雨、润物无声之功效,使他们树立正确的人生观,成为有用之材。 相似文献
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大学班主任是班级组织管理的灵魂,在高校管理过程中起着重要作用。刚进入大学的新生,其成长环境不同,个体差异较大,如何进行新生班级的管理是一个值得探讨的问题。笔者以班主任的一些实践经验,浅谈从建立班级的规章制度、把握每个学生的状况、培养得力的班干部,为着手开展班主任管理工作,营造新生班级的良好班风,为学生的大学生涯打下坚实基础。 相似文献
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问题学生通常是指那些在学习、行为、思想、心理等方面表现出不良倾向、困难或不适应的现象的学生。对问题学生的转化是班主任的一项重要工作。那么如何评价班主任转化的效果呢? 笔者认为仅靠学生学业成绩的评价标准是不够的,问题学生的转化效果应从情感标准、认同标准、行为标准、发展标准和社会标准等五方面来评价。 相似文献
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何智娉 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
民族振兴,教育要先行。随着经济的飞速发展,高中的教育事业也迎来了发展的新机遇,很多高中的学生可以跟上时代发展的步伐,实现自己的人生价值。高中的问题学生要能在新课改的浪潮中抓住机遇,转变观念,规范行为习惯,实现自己的人生价值。 相似文献
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班上有个特殊学生——普庆。都是孤儿的父母病故后,他得到全社会的帮助:吃、住在街道福利院;社区有专人负责他的日常事务;学校免收一切费用;有位视他如己出的干妈;老师、同学,甚至外国人也向他伸出援助之手。2月24日(元宵节第二天)晨读时间,他迟到了。我问原因,他哭诉福利院的人与他争吵,不给他饭吃,他分得的元宵节慰问品都被他们抢吃了……可经过调查,普庆撒了谎。另外,他时时出言不逊,和福利院老人们关系紧张;不能容忍别人的冒犯;对“水货”用品不屑一顾…… 相似文献
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“后进生”是班级中的一分子。转化了“后进生”,就会使全班学生团结一致,班风、学风都会向良好方向发展。因此,在教育教学工作中,应注意转化好“后进生”。转化“后进生”,教师应该做到以下几个方面的工作。 相似文献
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李暐 《西北成人教育学报》2007,(4):70-71
每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生,转变这些问题学生需要一定的教育策略:教师保持平和的心态,真正放下师道尊严的架子,调控自己的情绪,改变学生的欲望不要太过强烈;降低对学生的期望值;换一种方式来评价和看待学生;改善自己的教育教学方法;宽容学生的错误;向学生学习。通过这些策略的落实,以实现"问题学生"的问题变少、变小直至消失。 相似文献