GOGO姐心语信箱

你的心事我愿意听GOGO姐:你好!我是一名电子专业的学生。在我们学校,高二就开始分就业班和升学班了。我选择了升学班。我对自己的选     

高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析

英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段.本文通过对高职院校某专业二年级学生英语学习策略的问卷调查,用SPSS统计软件包分析了学习策略与学习成绩的相关性.数据分析表明,某些英语学习策略,如管理策略和母语策略中的几项与学习成绩之间有着密切的关系.调查指出,学习策略与成绩之间有相关性.教师应指导学生选择正确的学习策略,学生应选择多种策略互补.     

农村中学生英语学习成绩两极分化的影响因素探讨

在初中教育体系中,英语属于其中极为重要的一环。教师在教学课堂上需要不断改善自身的教学方式,为学生营造更为积极、高效的学习环境。农村英语教学中,学生的学习成绩难以得到统一性的提升,导致学生的英语学习成绩出现两极分化的问题。部分学生的英语水平处于高速成长状态,而部分学生的学习兴趣不高、积极性不强,导致英语水平也较低。教师在课堂上,需要采取有效的方式来改善此种教学现状。简要分析农村中学生英语学习成绩两极分化的影响因素。     

高中生英语学习焦虑的调查和对策

语言学习中的焦虑问题是克拉申的情感过滤假设学说的主要内容之一,国内外越来越多的教育学家和语言学家都对其非常重视。影响学生语言学习的主要的情感因素之一—语言焦虑,是学生学习语言的普遍障碍。作为高中英语教师,经常都会发现学生上课发言时会很紧张,也时常听到学生抱怨在其他学生和老师面前说英语或是做对话练习时很不自信,很紧张,害怕。这些都是属于语言焦虑。焦虑问题不能解决,学生就不能较好的发挥他们的学习能力。因此,关注学生的语言焦虑问题是至关重要的。在本文中,教师根据学生英语学习的焦虑的调查,找到学生英语学习焦虑的来源并提出相应的缓解学生焦虑的对策,从而促进学生英语成绩的提高。     

高中生英语学习焦虑调查分析与对策

为了探索高中生在英语课堂里的学习焦虑及焦虑对英语学习的影响,我们调查、分析了235位学生。研究结果表明：高中生在英语学习中有较高的焦虑;男生的英语课堂焦虑水平比女生的高;焦虑会妨碍英语学习。引起学生产生焦虑既有高中生自身方面的内部因素,也有外部因素的影响。教师应更加关注学生的焦虑,尽可能地营造轻松、愉快的教学氛围;在课堂上多开展合作学习,给学生更多的时间思考、准备和练习;让学生在学习和考试后多体验成功带来的快乐;最后还应正确地引导学生,促使学生保持适度焦虑,有利于其努力学习和提高学习成绩。     

怎样培养中职生英语学习兴趣

近年来,职校生的英语成绩较差,学习困难的学生增多,学生把学习英语看作是一种负担,无可奈何,只好消极应付,很大一部分学生对学习英语失去兴趣。这需要教师不断地激发学生的学习兴趣,使其变“要我学”为“我要学”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”     

音体美学生英语学习风格调查

学习风格是影响学习者学习效率和学习成绩的一个重要个体因素。本文以长江师范学院的二年级音体关学生为调查对象,采用Reid的学习风格倾向问卷（PLSP）,研究艺体类学生的一般性学习风格、专业与学习风格、性别与学习风格的关系和风格与英语成绩的关系。调查表明,二年级的音体美学生最倾向于小组型学习风格,性别与学习风格的听觉型有显著关系,但是,学习风格与成绩的相关性不大。     

激发学生英语学习兴趣,提高英语成绩

青少年正是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输,会使认为他们英语就是枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便会不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。但是由于教学对象不同,使用教材不同,因而培养学生的兴趣也没有固定的模式可循。下面笔者根据多年的教学经验谈下如何培养学生的英语兴趣。     

高中体育专业生英语学习的实效措施

高中体育专业生学习成绩与学习方法相比较普通学生而言较为薄弱,教学是一门科学,也是一门艺术,高中体育专业生在英语学习过程中必须要激发学生的学习兴趣,找回学生英语学习兴趣和信心,教师也应当不断提高自身修养,在教育教学过程中与学生进行良好的互动交流。文章从几方面分析探究高中体育专业生英语学习困难的原因并提出具体的英语学习对策,旨在进一步提高学生的英语学习成绩,有效提高学生的综合素养,使学生全方位发展。     

英语歌曲在教学中的应用

在教学实践中，我体会到英语歌曲在教学中的重要作用。不少学生由于基础差，逐渐对英语学习丧失兴趣，恶性循环，以致英语成绩越来越差，一般的教学方法对他们很难奏效，而几乎所有学生都喜欢好听的歌曲，兴趣是最好的老师，如果学生们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。英语歌曲可以有效地激发学生们对英语学习的兴趣，通过歌曲学英语能收到意想不到的效果。怎样把英语歌曲应用到教学中呢？我是这样做的：     

初中生英语学习两极分化的原因及对策

在英语教学中，很多教师会发现在小学阶段学生学习英语的积极性都很高，英语课堂热热闹闹，学生的英语成绩也都很不错。可是上了初中之后，学生的英语成绩逐渐向两边倒，英语学习成绩优秀的学生越学越好，成绩中等的或是成绩中等偏下的学生慢慢掉队，越学越差，甚至出现了厌学情绪，形成了比较明显的两极分化现象。初中是义务教育阶段，发展每一位学生的能力是学校最重要的目标。[第一段]     

如何培养学困生的学习兴趣

进入高中以后,学生普遍反应英语学习难度加大,英语成绩不如初中理想,还有一部分学生随着好奇心的逐步消失,学习兴趣的淡化,成绩不断下降,逐步丧失学习信心,甚至对学习英语产生一种逆反心理,进而产生两极分化,怎样让这些智力水平正常的落后学生在学习中不至于掉队,是我们英语教师义不容辞的责任,要从根本上转化这些学困生,帮助他们从新树立学习英语的信心,就必须了解其具体原因和特点,进行系统、持久的＂综合治理＂,以实现认知情感、行为习惯的＂良性发展＂。     

专业英语学习中学习策略与学习成绩的关系——以英语教育(学前方向)专业为例

对81名高职高专英语教育(学前方向)专业学生专门用途英语(ESP)学习策略的使用类型、高分组和低分组学生在ESP学习策略使用上的差异及ESP学习策略与英语成绩(PETS)之间的关系进行了比较分析。研究结果显示:本专业学生使用的ESP学习策略有7种;高分组学生与低分组学生在英语学习策略的使用上存在显著差异;ESP学习策略的使用和全国英语等级考试(PETS)成绩间有着密切的关系。     

非英语专业研究生英语自我效能、学习动机和学习成绩的实证研究

该文通过实证研究方法探讨了非英语专业研究生英语学习自我效能、英语学习动机和英语学习成绩的关系,并在此基础上探讨了英语学习自我效能和英语学习动机在性别和专业上的差异。研究结果证明:非英语专业研究生的英语成绩与自我效能水平呈显著正相关与学习动机呈负相关;自我效能在性别和专业方面没有显著差异;动机在性别和文理科专业方面均存在显著差异。     

酒店管理专业学生英语学习焦虑与学习策略

酒店管理专业学生英语学习焦虑,不仅影响其对事物的正确判断,削弱学生的自尊心和自信心,也关乎学生身心健康发展。正确认知酒店管理专业学生英语学习交流类型、特点和成因,继而通过多种教学方法,激发学习兴趣、开展合作学习,营造良好氛围、维护学生自尊,改变学习态度、加强心理疏导,正确对待考试等,指导学生树立健康的学习心态,缓解心理压力与学习焦虑,使酒店管理专业学生英语学习的效果不断提升,具备较强的英语综合能力。     

招办主任访谈志愿系列(三)学校与专业:向左走?向右走?

目前,很多考生在面对怎样选择学校和专业的时候,大部分还是更重视选择学校。因为对他们而言,认知大学的主要渠道就是他们的老师,很多中学为了自己的利益（社会评价一个中学的教学质量好坏主要看它的升学率）,在指导学生填报志愿的时候总是建议学生填报近年来最低录取分与自己高考成绩最接近的学校,然后再考虑选择专业。而考生在高三学习压力那么大、填报志愿时间很紧的情况下,不可能很理性地选择专业,     

英语单专科、双专科英语成绩对比调查

本文报告笔者对一所职业类院校商务英语单专科学生与商务英语／工商管理双专科学生经过在校两年相同的英语学习后各科英语成绩及英语总成绩是否存在显著差异所做的一次调查。结果表明，英语听力、英语口语、商务英语三门课程两个专业学生平均成绩不存在显著差异，而基础英语成绩存在显著差异；四门课程总成绩不存在显著差异；两个专业学生在某两项单项课程成绩之间分别存在显著性差异。     

中职生英语学习困境分析

目前,在中等职业学校,学生英语成绩差是比较普遍的现象。英语成了学生和老师倍感头疼的事。难道说英语学习真的就那么困难吗?答案显然是否定的。只要教师懂得学生心理和学习心理学并能运用正确的教学方法,学生学习英语的积极性和兴趣调动起来了,那么教师的教和学生的学就会变得轻松自在。笔者在中等职业学校担任英语教学工作已多年了,从上个世纪80年代末中等职业学校招生从优秀的应届初中毕业生中择优录取到90年代末的凭初中毕业证直接注册到中职学校上学,学生的总体“素质”可谓是“大不如从前了”,这也正是所有任教多年的老教师共同的心声…     

如何培养学生的英语学习兴趣？

兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣．     

中学生学习英语兴趣的激发和培养

在学习英语的初始阶段，学生普遍对英语感兴趣，随着英语日常学习活动的不断开展，就大多数学生而言，这种新鲜感和由此而产生的兴趣会逐渐淡漠和消失。这时教师适时进行因势利导，及时调整教学方法，不断采取措施调动、培养学生学习英语的兴趣，学生大面积出现退步的现象是可以避免的：由此看来，如何激发和培养学生的英语语言学习兴趣，应该成为中学英语教师重点探讨和研究的科研课题。[第一段]