高职院校教学质量“531”监控体系的构建与实践

构建符合新时代教育教学改革发展的教学质量监控体系,辅以大数据技术分析,为教学诊改提供第一手数据,保障人才培养质量提升。围绕日常教育教学工作,构建“五位一体”教学过程监控、“三个阶段”教学运行管理监控、“一学年度”教师教学质量考核的“531”教学质量监控体系,依托信息化平台对数据进行分析,形成教学质量监控分析画像,为决策者提供依据,提出以课程教学诊改为驱动力,“岗课赛证”引领“三教”改革带动课程体系建设,保障教学质量提升的逻辑架构,逐步构建完善学校内部人才培养质量保证体系。     

构建医学研究生教育内部质量保障体系

精心构筑研究生教育内部质量保障体系,以确保其培养质量,是研究生教育的第一要义。医学高等院校应牢固树立医学教育是精英教育的理念,致力于培养创新人才、实用人才;在培养过程中严格把关,实施质量监控;创设有利于拔尖创新人才脱颖而出的机制;全力为平台条件的提升提供支撑;并建构合理的自我评估机制与质量反馈体系。     

数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系构建研究

据统计,2015年在线教育用户规模达到9 640万人,预计2016年在线教育用户将突破1.2亿.面对如此庞大的在线学习规模,与传统学习方式相比,学习质量成为目前备受关注的问题.在线教育质量与过程监控应该引起足够的重视.在线课程作为在线教育的基本单元,整个在线教育的监控和质量保证可以分解为各个在线课程的监控和质量保证.在线课程是否有质量,最终要看课程实施效果,即学生的学习成绩,而过程落实也很关键.通过对实施过程的评估一定程度上也可判定实施效果,并且能够诊断存在的问题.该文将在线课程实施过程评价界定为课程实施过程中可被观察的教学和学习行为的聚合,采用演绎和归纳相结合的办法构建了“基于数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系”,该指标体系包括学生行为、教师行为和师生交互等三个一级指标,以及“广度” “深度” “持续度” (或“及时度”)等二级指标.实际应用表明,该文研制的“数据驱动的在线课程实施过程评价指标”可以高度概括且较为精确地表征同一课程不同学期之间以及不同课程之间实施过程的差距,并能够通过具体指标的比较发现差异所在,对于管理者有效而快速的评价大量在线课程的实施过程并诊断实施中存在的问题有所帮助.     

鸡西大学课堂教学质量监控系统的开发与建设

课堂教学是高校实施人才培养的最基本的教学活动。首先提出了课堂教学质量监控系统的设计思路,分析了系统的主要构成及功能,最后通过对实践积累数据的认真分析,实现对课堂教学质量的全过程监控。课堂教学质量监控系统的开发对全校的师资队伍培训、教学管理工作的规范化、学生学风建设具有重要意义。     

加强开放教育专业实践性教学环节的质量监控

专业实践性教学环节是开放教育试点专业实现培养目标的重要组成部分,是开放教育教学过程中不可或缺的重要一环。因此,必须加强开放教育专业实践性教学环节的质量监控,明确监控内容,建立监控的组织机构,实施相关的监控手段和方法,初步构建开放教育专业实践性教学环节的质量监控反馈调节系统。     

多维度高职人才培养质量监控系统建构——基于“雷达图”视角

高职教育质量是一个多维度、多层面的概念,职业教育人才培养质量信息的取得仍然面临很大的挑战。本文论述了多维度高职人才培养质量监控系统建构,通过多维度的8项通用能力关联数据统计分析生成"雷达图",实现对学生整体全方位的质量评价。通过人才培养质量评价以实现对人才培养过程的监控与管理。     

多元化教学质量监控体系建设的问题与对策

教学质量是学院生存之本。确保教学质量,必须健全质量保障体系和完善的质量监控体系。要通过建立教学质量评价机制完善教学质量监控体系,建立以督导室为核心的二级质量监控机构体系,增加质量监控的实施主体。要明确监控工作规程,确保监控体系正常运转。     

应用型地方本科院校实践教学质量监控体系研究

构建合理的质量监控体系,能够保障高校实践教学的工作质量,本文首先对应用型本科高校实践教学质量监控体系的内涵进行了阐释,同时阐述了实践教学质量监控的内容和实践教学质量监控体系构建原则,深入探究了构建高校实践教学质量监控体系的意义。从创建实践教学质量监控平台、建立多元化的监控指标、构建合理的监控机制、合理应用多媒体技术四个方面提出了高校实践教学质量监控体系的构建策略。从而提高高校实践教学的工作质量,进一步培养学生全面发展。     

浅谈基于博客平台的法语第二课堂

博客,作为近年来流行的网络交流方式,其低成本、操作简便等特点也可用于法语教学中课外环节的实施和监控。本文具体分析了博客作为课后教学过程平台的优势,对如何基于博客平台开辟法语教学第二课堂方式作出具体示例,有助于形成有针对性的分级教学和以学生为主体的课后教学模式,成为法语课堂教学的有益补充。     

首都体育学院本科教学质量监控与保障体系的构建与实施

为了保证和提高学校的本科教学质量,首都体育学院依据教育部有关文件精神,结合自身的实际,确立了本科教学质量监控与保障体系总体目标,即通过建立本科教学质量监控与保障体系,对本科专业培养方案实施过程和教学过程主要环节的质量进行系统地管理、监督、评估及调控,努力实现"以评促改、以评促建、以评促管",确保本科教学质量的稳步提高同时,通过不断完善本科专业培养方案、深化管理体制改革、加强教学规章制度建设、建立质量标准、建立教学信息反馈系统等重要举措,逐步构建起了具有自身特色的本科教学质量监控与保障体系。在对构建高校教学质量监控与保障体系的意义及内涵进行分析的基础上,系统论述首都体育学院教学质量监控与保障体系的构建、实施及取得的成效。     

省级环境在线监控数据库平台建设与应用

文章基于Oracle和SQL Server 2005数据库平台,采用集群、数据仓库、数据挖掘等技术开发出安徽省环境监控数据库。该系统紧密结合省级环境保护机构的数据业务,为污染源自动监控系统、地表水自动监控系统、空气质量自动监控系统、噪声自动监控系统、环保业务系统、环保门户办公等系统提供强有力的基础支持,有效提高海量数据的处理能力。     

油田物资配送过程中的质量监控

2008年油田物资供给方式中,物资配送逐渐占据主导地位.物资质量受市场资源、采购策略、流通环节等诸多因素影响,通过实施分类管理、计划和采购并控、关键点和过程监控等措施,有效地维护了油田物资的监控网络,起到了为石油生产保驾护航的作用.     

面向船舶动态监控的全球3D场景管理关键技术

为克服目前船舶动态监控系统的不足,提高监控平台的直观性,提出使用3D可视化技术实现船舶在3D海域空间的直观管理.根据电子海图数据自动建立3D海域地理环境;利用基于Osg Earth的全球场景管理平台无缝融合陆上地貌与3D海域地理环境;利用金字塔技术有效组织影像数据,构建全球3D船舶动态监控系统.通过实验定量和定性分析了该方法的有效性,为面向船舶动态监控的全球3D场景管理提供了新的思路.     

学分制下高校教学管理工作研究

教学管理工作是高校各项管理工作的中心环节,其核心是对教学活动过程的管理及监控。学分制对教学管理工作提出了新的要求,教学管理队伍建设是实现学分制教学改革高效有序进行的关键,加强教学管理队伍自身建设、构建科学的信息化管理平台,是提高教学管理效率、顺利实施学分制、促进教学改革的必由之路。     

疫情背景下医学计算机与信息素养课程线上混合式教学实践

将精品在线开放课程的MOOC平台、直播平台和智慧教学终端、即时通信终端进行有机整合,构建了"平台+终端"教学模式,在疫情期间开展线上混合式教学。教学实施过程中以平台和终端的数据反馈为导向,不断地改进教学方法,圆满完成了各项教学任务,提升了教师的信息化教学能力。     

构建高职院校信息流程化管理平台的策略

本文根据高职院校的实际情况,探讨如何通过一个信息流程化管理平台,将所有管理系统进行整合,并以流程化的方式联动。它涉及到数据整合、数据存储、统一身份认证、单点登录以及消息控制等策略。该平台的实施,将促进高职院校各部门工作的协调与高效,最终逐步实现信息资源高度共享以及教育过程的全面数字化。     

“高校思想政治理论课教学质量保证体系”的构建与实践

“高校思想政治理论课教学质量保证体系”由教学操作规范系统、教学质量监控系统、教学效果考核系统三大系统构成。这一体系,实现了教学过程中宏观监控与微观监控的统一,教学过程中层级监控与循环监控的统一,教学过程中过程监控与结果监控的统一。体系的实施,极大地激发了教师的责任感和荣誉感,极大地调动了学生的学习热情和学习积极性,从而极大地提高了思想政治理论课的教学质量。     

基于过程管理模式的高职院校教学质量控制研究

高职院校建立ISO9000质量保障体系之后,如何使高职教学质量管理体系得到有效地实施,把握好教学过程控制下的PDCA循环尤为重要。通过运行PDCA循环,可以达到持续改进质量保障体系、提高质量,使上级教育行政部门、学生、家长对高职教育教学服务满意,真正实现对教学质量全过程的监控和保障作用。     

基于工学结合模式的卓越工程师计划实施探索

卓越工程师教育培养计划是教育部实施的一项高等教育重大举措,目的是造就一批适应我国经济社会发展需要、创新能力强、高质量的工程技术人才。很多高校在实施过程中会出现教学环节设置、实践基地建立、实习质量监控等方面的诸多问题。本文通过总结我校机械类卓越工程师实施过程中存在的问题和获得的经验,结合国外成功的工学结合模式,构建适合于卓越工程师的培养模式和教学体系,探索机械工程类卓越人才培养的途径。     

成都体育学院本科教学质量标准制定与质量监控的研究与实践

教学质量监控分为教师自我监控;院、系、教研室三级监控;毕业生-社会监控.院、系、教研室三级监控由多元化、多层次的教学质量监控主体体系,完善、合理的教学质量标准体系,相对完整的教学质量评价体系,较为畅通的教学质量评价信息反馈体系所构成.制定科学、合理的教学质量标准,是实施有效质量监控的前提.