浅谈激励式评语

评语是对学生进行思想教育的重要一环。是实现师生情感交流的重要方式之一。而传统的教师评语由于种种原因存在着千篇一律、千人一面、措词生硬、空洞无物等这样或那样的缺点。那么,如何写好评语呢?     

谈学生操行评语改革

随着素质教育的深入实施,人们的教育观念正在逐步转变,教育评价制度也发生了变革。传统的操行评语的僵化模式已经不能适应教育发展的需要。因此,操行评语必须改革。长期以来,操行评语被班主任仅仅视为一项工作任务来应付,敷衍了事,再加上期末时小事多,致使操行评定中普遍存在以下几种弊端:一、千人一面,缺乏针对性。由于平时对学生缺乏观察、了解,觉得这生与那生差不多,写不出个性化的内容,只是用“遵守纪律”“、团结同学”等常用几个词来搪塞,似是而非。二、冷漠淡然,缺乏情感性。操行评语惯用的开头往往是“该生怎样怎样”,有的甚至还出…     

评语评价改革的探索和尝试

评语作为学校教育中的一种重要的定性评价手段,在学生素质综合评价中,具有别的评价方式不可替代的地位和作用。在课程改革中,我积极转变教育观念,运用新的教育理念,指导自己的日常教学行为。特别是在学生评语评价方面,围绕评价的激励性功能,在教学实践中,进行了有益尝试,收到了点滴成效。     

对考试与评价制度改革的探索

考试与评价作为学校教育工作的重要一环,理应把促进和实现素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作为其根本目标和主要任务。考试和评价除了具有事后的检查、验证、分析和奖惩等功能外,还有一个更重要的功能,就是事前的引导（或导向）功能。好的考试与评价制度和方法能对素质教育的实施起积极的导向和促进作用,引导日常的教学自觉地向素质教育迈进。反之,就会走进误区,甚至发生扭曲。这样,非但对素质教育的实施不能起到积极促进作用,反而会起到破坏作用,甚至严重损害学生素质的养成和提高,挫伤学生的创新和实践激情,与学校教育…     

科学评价 激励创新

教学评价是教学的终结点,也是教学活动的起始点。教育评价从某种意义上来说是教学的“风向标”。在“应试教育”的背景下,教学的起讫点都是分数 (即单一的纸笔测验及标准化考试 ),正是这种以分数为惟一标准的评价又反作用于教学,使教学活动越来越偏离其本源性的目标,最终把教学禁锢于应试的怪圈之中。这种标准化考试会带来一系列弊端,主要表现在两个方面：其一,由于评价过程和教学过程相联系,因而测量的结果是学生“知晓”什么,而不是学生“能做”什么,所测量的许多内容是被肢解的知识片断,难以评价创造力等综合运用知识的能力;…     

沟通·激励--习作评语例谈

素质教育的实施及新课程改革,将教育评价的价值取向作了重大调整,定位在“以学生发展为本,培养创新精神和实践能力”,即在整个社会的客观背景下,促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展．作文的批改评定,不仅是内容和形式的审阅以及成绩的评定,而且是巩固学生写作兴趣、帮助学生树立自信心、促进学生积极主动发展的重要环节．科学的评价方法,还能逐步培养学生自己评改习作的能力,让学生做学习的主人,自我表现,自我完善,自我创新,开发学习潜能,给不同程度的学生留下发展的空间．     

中小学生评语改革中的几点思考

随着素质教育的不断深入，“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念逐步被广大教师所接受，同时也推动学校工作方方面面的改革。“评语”这个以前鲜为人重视，学期结束时班主任例行公事般地写上几十个或一百多个的文字，告诉家长其子女在校的表现，几年前一下子被推到改革的风口浪尖上。那种千生一面、用词单调、称谓生硬、模式化的评语，受到人们严厉的批评。改革的深入也改变了人们的看法，目前人们已充分地认识到“评语”虽然字数不多，它却给学生以巨大的影响，评语在学生发展中的作用是毋庸置疑的。就日前来讲，     

激励式评价若干问题辨析

一直来，教育评价改革是我国基础教育改革的瓶颈。教育评价具有评定、检查、选拔、诊断、激励等多种作用，其在教育中发挥的巨大导向作用是不言而喻的。但在我国相当长一段时间里，评价发挥的更多是评定、检查和选拔的作用，而不注重评价其他方面作用的发挥。比如教育评价的重要目的之一应该是激励和帮助被评价对象在原来基础上得到改进和提高、促进我国学校教育质量的全面提高。[第一段]     

学校教育的激励与去激励因素分析

本文运用心理学、管理学的有关理论,对学校教育的激励因素与去激励因素进行了分析,研究了学习动机与激励因素和去激励因素之间的关系,提出了激发学生学习动机的策略与措施,并探讨了学校教育中运用激励因素和去激励因素应注意的几个问题.     

德育创新与创新人才的培养

德育是学校教育的核心，教育在综合国力的形成中处于基础地位，素质教育以培养学生的创新精神为重点，在全面推进素质教育的今天，探讨德育创新对创新人才培养的影响，有着积极的意义。     

在作文教学中激励创新

古人云“文贵在创新”。在实施素质教育的今天,培养学生的作文创新能力已成为作文教学亟待探索的重大课题。只有创新能力,才能使学生作文不再是千篇一律,才能使年轻一代创造性地运用祖国语言。 著名的教育家赞可夫认为:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛     

评语评价改革的探索与尝试

评语评价改革是新课程试验的重要内容，也是教育评价改革重要方面。传统的学生评价往往过分的强调评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能和激励功能，评语是评价中的一个环节，在教育教学中扮演着不可或缺的重要角色，俗话说：“良言一句三冬暖”。有时教师的一句好的评语如同甘露，使学生心灵复苏，可使懦弱学生变坚强，冷漠变热情，好的评语不仅指导学生扬长避短，完善自我，还对学生的生活、学习有积极的影响，甚至一生都会因此而改变。为了我们的学生健康成长，为了所有的学生有一个美好的明天，评语评价改革势在必行。     

创新教育与基础教育评价改革

社会的发展需要创新,创新教育的解释却众说纷纭。把握时代发展的脉络,不难分析出创新教育的实质是创新精神的培养,其核心指向人的主体精神。而要实现这一目的,关键在于解决基础教育领域中的评价问题。这就需要在对评价观念、理论基础、评价制度、评价方式方法等方面透彻分析的基础上进行全方位变革。     

分层激励分类推进促进学生全面发展

实施素质教育，面临的首要问题是如何激发学生的内驱力，实现学生的主动发展。从教育的现状看，学生对学习缺乏热情，积极性不高，动力不足的现象已较为普遍。再单纯用评比、竞赛的方式已很难调动起学生积极性的情况下，全方位、多角度对学生实施激励，可帮助学生建立健全内部动力机制。我们在教育教学中，进行了分层激励、分类推进教育研究，旨在通过分层设标、分层施教、分层测试，建立科学合理的激励机制，对学生实施全方位的激励，调动学生的积极性，促进学生主动发展。情感激励。众多的事例证明，教师对学生的态度和情感对学生的成长有…