播下一颗绿色的种子——环境教育与幼儿主体可持续性发展的研究

自从上世纪70年代环境教育概念提出以来,其内涵也一直在丰富和发展着,由早期的关注环境教育在保护和改善环境上的必要性到把“环境教育理解为适应不断急剧变化的世界的综合性终身教育”;由关注环境与发展的协调到关注可持续性的发展,其中蕴涵着的是环境价值观和环境伦理观的改变。为了普及、推进和落实可持续发展的理念,1993年联合国设置了可持续发展委员会(UNCSD)。在该委员会的协力下,1994年,UNESCO(联合国环境与发展大会)提出了“为了可持续性教育”的国际创意———“环境、人口和教育”(EPD)计划,为世界环境教育的发展提出了一种…     

日本中小学信息化教育与装备环境建设探究及启示——基于日本中小学课程标准演变路径的研究

中小学阶段的教育信息化发展始终是中日两国在教育技术领域的关注热点.文章探究了日本中小学教育信息化装备环境建设与教育信息化发展之间的关系,首先分析了日本教育信息化环境建设背景,把中小学教育信息化分为萌芽期、定型期、发展期和变革期.在此基础上,重点介绍了2020年开始的变革期中教育信息化环境建设的目标和现状,探究了信息化装备环境建设和教育信息化发展的关系,并提出对我国教育信息化发展的启示.     

华东师范大学的环境教育实践

当前世界范围内环境教育已经成为环境保护和教育改革的重要课题,在1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》中,“教育与培训”被提到617次,仅次于“政府”一词。我国的环境教育起步于80年代,发展迅速,目前已基本形成专业教育、社会教育、学校教育和在职教育四个层次的环境教育体系,并且在中小学环境教育的目标、内容、方法的研究和实践方面取得丰富成果。 然而在大学层次,相对来说研究较少。在过去十年里,华东师范大学在发展环境教育方面已经迈出了一大步,取得了可喜的成绩。     

关于进一步优化思想政治教育环境的几点思考

针对社会环境变化给思想政治教育带来的发展机遇与新的挑战,提出了要进一步优化思想政治教育制度环境、媒介环境、精神文化环境的观点;对如何使环境影响与思想政治教育产生同性同向的教育效果进行了分析和探讨。     

对如何营造边疆民族地区高校思想政治教育环境的思考

思想政治教育环境是十分广泛而复杂的,如社会环境、单位环境(学校环境或工作单位环境)、家庭环境和社交环境等等。不同环境的有机联系,组成了思想政治教育的环境系统,他们制约着教育对象人格的发展与变化。边疆民族地区高校远离中心城市、省会城市,地处祖国的边疆,多民族聚居,自然环境复杂,经济社会发展相对滞后,社会发育程度低,教育文化发展落后,边、少、山、穷、低是这一区域的典型特征。由此形成开放与封闭、融合与边缘性多样性、交流与阻隔、观念现代化与保守并存的思想政治教育环境状况。     

试论我国大教育环境对人的发展的影响

人的发展与堕落并非仅是学校教育的结果,它是整个自然教育环境、社会教育环境、家庭教育环境以及学校教育环境共同作用的结果。强调“教育”就是强调“环境影响”的有意识性和主动性。因此,忽视了其中任何一方面都必然会导致人的发展受到阻碍和限制,都将与我国所强调的全面发展目的相背离。特别是在强调改善人类生存环境的今天,更应从力宣传,让全民懂得主动控制并合理运用教育环境,使其对人的生存与发展产生巨大的促进作用。     

对国际环境教育发展轨迹的追溯

环境教育缘起和发展于西方国家,现已成为一种国际化教育思潮。关于国际环境教育发展阶段的划分,目前尚无统一划分依据。按照时间序列对国际环境教育的发展进行梳理和分析,可以了解和把握国际环境教育的发展脉络和轨迹,有助于对国际环境教育理论与实践进行系统研究。 一、以认识自然为目的的早期环境教育发展时期     

论我国“十四五”教育发展战略目标和重点任务——基于复杂多样的国内外环境分析

当前,世界正处于百年未有之大变局,国家教育发展正处于威胁国家安全的政治环境、“双循环”格局的数字经济环境、“老龄”和“少子”两极分化的不均衡社会环境、“卡脖子”的科技制约环境、“多极”文化入侵的文化环境,以及“教育脱钩”的国际化环境。同时我国教育发展也处于建设高质量教育体系,包括高质量的人才体系、师资体系、课程与教学体系,以及教育生态环境体系的宏观教育改革与发展环境。教育要服务国家重大战略,为应对复杂多样的国内外环境,我国“十四五”教育发展应实现六大战略目标:稳固国家安全、服务和引领经济发展、办人民满意的教育、创新教育创新人才、铸就文化自信的社会主义接班人、全面开放和参与全球教育治理。为实现教育发展六大战略目标,应围绕人才培养、师资队伍、课程与教学、生态环境建设四大教育改革与发展方面开展工作。     

论教育科学理论作为环境教育的理论原点

自环境教育诞生以来，其学科性质、课程模式、教育方法、效果评价等问题的研究始终得到了教育科学理论的关注和支持，并在此基础上架构和形成了一门新的学科——环境教育学。教育科学理论与环境科学理论一样，是环境教育诞生和发展的又一理论原点，并促进着环境教育的不断发展。     

大学开展环境伦理教育的探索与实践

环境伦理学的创立与发展是人类环境保护意识觉醒的重要标志,环境伦理素质应成为当代大学生的一个重要素质。从环境伦理学的创立与发展、环境危机的实质和大学生的历史使命三个方面探讨了大学开展环境伦理教育的必然性、必要性和重要性,并对环境伦理教育的前景进行了展望。     

国际环境教育发展:回顾与思考

环境教育是伴随着人类生存环境的不断恶化 ,环境保护事业的迅猛发展而产生的 ,并日益成为一个方兴未艾的教育领域。本文试图从国际角度对环境教育的发展历程作一审视与思考 ,以期加深对环境教育的认识 ,并为环境教育在我国的深入发展提供参考和借鉴。　　一、对国际环境教育发展历程的回顾　　 2 0世纪 5 0年代以来 ,环境教育日益受到人们的关注并获得了长足进展 ,经历了一个包括孕育、兴起与确立、蓬勃发展、成熟与完善四个基本阶段的过程 ,而这一过程又是没有终结的。　　第一阶段 :环境教育的孕育 (2 0世纪 4 0年代末— 6 0年代 )　　长…     

教育环境与教育理念

社会存在决定社会意识,教育环境是教育思想、教育理念在现实社会的反映,教育环境与教育理念在教育改革与实践中相互依存,相互作用,相互促进。教育环境总是发展变化的,但都与教育战略地位的确立,与教育在人类文明、社会进步和经济发展中的独特作用相适应。教育环境从广义上理解,包括软环境和硬环境两方面,而从教育发展的长期性和规律性理解,软环境在教育环境中起着决定性作用,教育有什么样的软环境,必将有什么样的硬环境与之相适应。因此,本文研究的教育环境是指教育的软环境。我国《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》等…     

生物学教学中STSE相关理念的教育

STSE教育是在STS教育的基础上增加了环境教育,旨在将科学教育与科技发展、工农业生产、社会生活、自然环境紧密结合起来,使学生在学习科学知识的同时,理解科学、技术和社会、人与环境的相互关系,以促进科学、技术、社会和环境的协调发展。     

中美中小学环境教育的异同

青少年是未来的公民,人类未来的环境质量如何,很大程度上要由他们目前所受的教育情况来决定。因此,开展中小学环境教育已显得十分必要和紧迫了。近二十年来,各国教育界为此作了巨大的努力,形成了各具特色的环境教育体系。 1993年5月,笔者参加了由北美环境教育协会、司密斯桑尼亚研究所、美国渔业和野生动物协会和华东师范大学国际保护生物学中心联合举办的国际环境教育培训班。现将了解的美国环境教育情况与我国现状作简要的分析比较,供环境学育工作者参考。 1、环境教育的发生、发展各国环境教育的发生、发展,都受到本     

中国环境教育立法的进程与构想

中国环境教育已经经历了40多年的发展,环境教育立法也在探索之路上不断前行。文章梳理了中国环境教育立法的基本进程,阐明了国家层面上环境教育专项立法的必要性和可行性,进而提出了中国环境教育立法的初步构想,即立法应遵循政府主导与社会参与相结合、地方与国家立法相协调、根植本土实际与借鉴国际经验相融合的原则,立法要完善组织、管理与监督制度,人员培养制度。     

中小学应开展环境教育

教育是社会发展的基础,环境教育是环境科学发展的基础。未来社会的发展与环境科学密切相关,环境教育将使人们掌握环境知识和技能,从而提高全民族的环境意识、环境观念和环境道德,这是我国社会主义教育的重要内容。特别是结合爱国主义教育,向广大青少年普及环境科学知识,开展环境教育尤为必要。一九七九年,我国颁布了第一部环境保护法,其中第三十条规定,文化宣传部门要积极开展环境     

关于中国当代环境教育的几点思考

中国当代环境教育的发展,环境问题、环境科学和环保先锋发挥了主要作用。针对环境教育存在的问题,当前可采取加快发展中小学环境教育、加快发展环境人文教育等策略。     

坚持以科学发展观优化教育环境

科学发展观是人们对公认的符合事物发展客观规律的普遍真理或普遍定理的认识和觉悟。以科学发展观优化教育环境,就是以教育发展的客观规律和普遍真理为指导,创造一个教育内部、周围以及一切与教育相关联的社会和谐氛围、优越条件和良好影响,包括物质文明、政治文明、精神文明的各个方面。教育事业的发展是经济社会发展的重要内容。以科学发展观优化教育环境,是教育全面、协调、可持续发展的保证。一、创造均衡发展的教育环境均衡发展的教育环境是全面发展的教育环境,就是坚持以人为本,以人的全面发展为目标,整体推进教育和经济社会的全面发…     

高职院校环境教育存在的问题与解决对策研究

在高职院校教学中实现环境教育社会化,是高职院校环境教育发展的趋势.强化环境教育,将环境意识和可持续发展观念融入多学科中,注重与自然科学、工程与技术科学、社会人文科学等融合,让环境理念深入到不同学科,不仅为其他学科的发展开辟了新领域,提出了新课题,而且也让学生在受教育的过程中逐渐接受防治污染和可持续发展的观点和要求,对他们进入各自工作领域中后自觉应用可持续发展的策略和方式具有重要意义.     

试论学校的可持续发展

20世纪70年代联合国教科文组织就环境教育及人与自然和人与环境之间的关系问题提出了可持续性发展的新的发展现，可持续发展的教育理念，一是指教育主体的可持续发展；二是指教育环境的可持续发展，其中，教育环境的发展是前提和条件，教育主体的发展才是核心和归宿。