浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

<正>"自主学习"是一种创造性的学习活动。在小学数学教学中,培养学生的自主学习能力,具有很重要的意义和作用。自主学习的重要特征是学生学习的主动性。"主动性"是学生对学习的一种由衷的喜爱,是一种发自内心的自动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。由原来的"要我学"转变成"我要学"。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力,使学生在学习过程中逐     

实现高中数学自主学习的策略

开展有效的自主学习是实现使学生由"牵着走"转变为"看着走",最终能"自己走",培养学生的自主学习可分为四个阶段:以问题情境激发兴趣,使学生想学;以合作探究的方式,使学生能学;以学案为媒介引导,使学生会学;以良好的学习习惯,使学生坚持学.     

试论初中语文教学中如何引导学生自主学习

传统模式下的学习是建立在对人的依赖性、受动性和客观性基础上的,它使教师的教和学生的学都处于被动状态。教师引导学生自主学习要依赖学生的兴趣,在学生"能学"的基础之上,再引发其"想学",教其"会学",以便让学生建立学习的责任感,从而"坚持学",从"要我学"彻底地转变为"我要学"。     

把语文课堂变为学习乐园

孔子的"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"说的就是兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生兴趣,才会越学越想学,越学越爱学。因为学生是学习的主人,课堂是学生施展才华的空间,所以只有激发学生的学习兴趣,才能调动学生学习的主动性、积极性,     

浅谈小学语文课堂中多模式教学对激发学生学习兴趣的影响

"兴趣是最好的老师",调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习是小学语文新课程改革的一项基本要求。小学语文教学要紧扣新课改的要求,在教学过程中运用多种教学模式,使学生在学习过程中变得"想学、会学、乐学",从而对激发学生的学习兴趣产生积极影响。     

苏式课堂与幼儿园音乐教学的融合

苏式课堂提出了"教是为了不需要教",可以概括为不教之教,其核心是学生的自主性学习。它的目的是引发学生的自我学习,调动孩子的自主学习的积极性,从而变"要我学"为"我要学"。《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。音乐活动在最大程度上满足了幼儿的认知兴趣和主动发展的要求。因此,我们将苏式课堂的理解渗透在我园的音乐教学中,从而使幼儿更喜欢音乐,更自主地参与音乐活动,激发幼儿的自主精神,提高幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。     

自主设计 乐读乐学

以人为本的现代教学观,认为学生是认知的主体。教学活动应转向以学习者为中心的轨道。以学生为主,强调自主学习。英语教学中"自主学习"的教学模式的实践与探索,旨在培养学生自主学习,勇于探究的良好习惯,激发学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使学生想学、愿学、乐学、会学、善学,最终达到综合语言运用的能力。阅读课中的自主学习又成为培养学生自主学习能力的关键。本文就阅读课上学生的自主设计对自主学习及对学生的兴趣培养进行了浅析。     

培养自主学习能力,构建有效英语课堂

<正>《英语课程标准》指出:"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。"自主学习是建立在自我意识发展基础上的"能学",建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学",建立在学生掌握一定的学习策略基础上的"会学",建立在学生意志努力基础上的"坚持学"。因此,英语教学要摈弃传统的课堂     

如何在道德与法治课中培养学生自主学习能力

道德与法治课的新课标要求学生成为学习的主人,在课堂教学中要让学生认识到自己是课堂这个舞台的主角,是学习的主人,要充分激发学生探究知识的主动性、自觉性、独立性,引导学生学习,要培养学生自主学习的意识,使其形成自主学习的习惯,增强自主学习的能力,授之以鱼,不如授之以渔。教师在组织课堂教学中,不仅要吸引学生,引发学生学习的兴趣,激发学习的动力,使学生想学乐学,更要让学生养成自主学习的习惯,掌握自主学习的方法,使学生能学会学。要培养学生自主学习的能力,使其能够终身去学习探究,幸福生活。     

结合生活教数学

正一、动手动脑学"自主"教师在课堂教学中如何让学生建立"能学"、"想学"、"会学"、"坚持学"的意识是十分重要的。我认为,激发孩子们的学习兴趣是前提。首先,对学习要有兴趣,兴趣是主动学习的动力。如果学生能认识到学习的重要意义,具有强烈的内部动机,那么,"要我学"就自然转变成"我要学"。作为低年级教师要有敏锐的"嗅觉",发现生活中孩子们喜闻乐见的问题,并将其转化为数学问题,创造性地改变教材内容,创设孩子主动思考的平台。     

高师心理学课学生自主学习的教学策略

学习型社会要求大学生必须具备自主学习的能力。培养高师学生心理学课程自主学习能力,要善于激发学生学习兴趣,使学生＂想学＂;增设互动方式,使学生体验＂能学＂;指导学习策略,使学生＂会学＂;巧用＂登门槛效应＂,让学生＂坚持学＂。     

在物理教学中如何使兴趣变“良师”

爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师",而学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力,培养学生学习物理的兴趣,对调动其学习物理的积极性,有着重要的作用。在物理教学中,我们应如何根据中学生情感丰富、思维活跃、有强烈的求知欲的特点,恰当运用教学方法,充分发挥学生的学习主动性,把对学生的要求转变为学生求知的欲望,使学生对物理感兴趣,想学、爱学,从而学好中学物理,使兴趣变"良师"呢?     

培养学生自主学习能力的策略

全日制普通高级中学化学教学大纲中指出:"要有计划地指导学生自学……以发挥学生的学习主动性,培养学生的科学探究能力。"因此在新课程的实施过程中,应该注重学生自主学习的意识和能力的培养。一、自主学习的基本特征所谓"自主学习",可以概括为:建立在自我意识发展基础上的"能学";建立在学生具有内在学习动机上的"想学";建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学";建立在意志     

新课标下如何培养高中学生学习地理的兴趣

学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成份,是学习的一种原动力。它能有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生要学、想学、愿学、爱学地理。     

形成性评价在高职学生英语听力主动性学习中的运用

文章对如何运用形成性评价体系培养高职学生英语听力学习的主动性进行了论述。旨在激发学生学习英语听力的兴趣,培养学生参与教学的主动性,给予学生自我学习和发展的空间,使学生想学、愿学,真正把英语听力的学习当成一件趣事去做,为英语综合能力的提高打好基础。     

发挥学生主动学习能力 提高学生学习效率

正自主学习是建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学",建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学",建立在学生具有自我发展意识基础上的"能学"。我在发挥学生主动学习能力的教学中主要运用了以下的教学策略与方法。一、激活身心,引发学生自主学习的内部需要,使学生"想学"好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能,更多的是学习动机的唤     

小学语文教学中怎样指导学生自主学习

自主学习是《新课程标准》倡导的重要理念，同时也是一个长期实践和探索的过程。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由自主而不是受他人支配的方式。主动性是自主的基本品质，在活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于对知识的一种内在需要，包括兴趣和责任。当有了兴趣，就会越学越想学、越学越爱学，事半功倍；只有将学习责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生自觉地担负起学习的责任时，才是一种真正的自主。     

高中生英语自主学习能力培养初探

自主学习是指学生在教师的指导下,根据需要自主展开学习的过程,实际是学生的一种自学行为。以下几种策略能够有效培养学生自主学习能力:充分调动学生潜在的兴趣,让学生"想学";根据学生层次设计不同的学习任务,让学生"能学";培养学生良好、有效的预习、复习习惯,让学生"会学";利用完善的评价机制,让学生"坚持学"。     

初中政史地课堂“自主、合作、精练”要素分析

"自主、合作、精练"教学模式,是实现教学方式和学习方式转变的一大探索,充分体现了学生主体性、激发学生学习兴趣、提高学生自主能力的教学优势,并在一定程度上,实现了学生想学、爱学、会学,提高了课堂效率。一、自主学习学习要求。对于政治、历史、地理学科来说,自主学习就是把适合学生自学的内容,在课堂上为学生提供自学时间,让学生通过自己的思考而得出结论。学习的展示。学生通过规定时间内的自主学     

运用“四位一体”，发展自主学习能力

英语新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生自主学习的能力,英语"四位一体"教学法的"十六字"教学原则可以很好地发展学生的自主学习能力:循序渐进,使学生"能学";阶段侧重,使学生"想学";精讲精练,使学生"会学";五技并举,使学生"恒学"。