晶体和非晶体导热性能演示实验新方法

在高一物理“晶体和非晶体”这一节中,需要做云母片和玻璃片的导热性能实验。课本上的方法存在以下缺陷:(1)在云母片和玻璃片上涂一层薄而匀的石蜡,操作麻烦,很难做到“薄而匀”:(2)用烧热的钢针做热源,由于散热和接触面小、形成的蜡斑很小,几乎看不出明显的蜡斑:(3)用手操作演示,得到的蜡斑形状极不规则(不是椭圆形和圆形);(4)石蜡、云母片和玻璃片三者的颜色差不多,形成的蜡斑和背景间的对比度小,蜡斑不明显。针对以上缺陷,笔者作了如下的改进。     

两个物理实验的改进

在高一物理第七章《固体和液体的性质》的教学中,有一个演示晶体和非晶体物理性质不同的实验,按课本的要求是:用烘热的钢针去接触涂有一薄层石蜡的云母片或玻璃片,但在教师指导学生去观察现象时,石蜡却早已凝固成不透明的状态了,所以实验难以达到预期的效果。 现在我们把烘热的钢针,改为把钢针用细铜丝(电线上取)固定在25W的电烙铁上,由电烙铁加热钢针,使实验显示时间加长,直至学生观察清楚为止。     

自然教学要培养学生设计实验

培养学生设计实验 ,离不开教师的认真指导。要学生自行设计实验 ,就要学生认真观察书本上的实验装置 ,让学生观察这种实验装置有几部分构成以及装置的原理。确定了实验装置材料后 ,还要讲清基本的方法和步骤 ,以及在制作过程中要注意的问题。我在教学水蒸气遇冷凝结成水的对比实验时 ,使用的是酒精灯烘烤玻璃片 ,由于同学们在操作过程中物体受热不均 ,玻璃片往往发生炸裂 ,使实验不易成功。我就引导学生想 :“怎样能使玻璃片受热均匀 ?”大部分同学回答 :“要不停地移动玻璃片 ,使玻璃片均匀受热”。那么怎样才能使玻璃片一次性的全部放在火…     

用投影仪演示晶体和非晶体导热特性

在高中物理(必修)第一册第七章“晶体和非晶体”各向异性与各向同性的演示实验中,如果将探针改为直径6mm的铜(或铁)圆柱体,用投影仪观察云母或玻璃片上的蜡被炽热的铜圆柱体熔化后再凝固时的现象,“晶体和非晶体”各向异性和各向同性的导热特性表现得十分明显,且可见度增大。     

对改进大气压强演示实验的一点建议

在用“玻玻杯盛水倒置实验”验证大气压强的存在时,若用一略大于玻璃杯口的薄玻璃片代替厚纸片,则演示效果更好。其优点是:①用玻璃片盖盛满水的杯子时,易于发现玻璃片与水之问是否留有气泡,使实验易做成功。②用厚纸片演示,某些学生误认为纸片是被水沾住的。改用玻璃片演示时,玻璃杯稍稍倾斜,玻璃片则在杯口下滑功而     

关于云母片导热"各向异性"实验的讨论

高中物理课本[人教版(必修加选修)]中叙述晶体导热各向异性,是举这样一个实验来说明的:在云母片上涂上很薄一层石蜡,然后用烧热的钢针的针尖接触云母片,接触点周围的石蜡就熔化了,而熔化了的石蜡成椭圆形,这表明云母晶体在不同方向导热性是不同的.首先.必须指出,作为热源的钢针一定要接触云母片不涂蜡的一面.课本上此处没有加以说明,这是一个疏忽.而大学教材[如<热学>]都写明钢针接触云母片涂蜡层的反面.     

对“水蒸气凝结实验”的改进

九年义务教育六年制小学《自然》第九册《凝结》一课中安排了一项“水蒸气凝结的对比实验”。这个试验的做法是:在两个装有等温热水的玻璃杯口上分别盖上冷玻璃片和热玻璃片,然后让学生观察冷热玻璃片上有什么现象发     

云母片导热各向异性实验的讨论

高中物理课本中叙述晶体导热各向异性,是举这样一个实验来说明的:在云母片上涂上很薄一层石蜡,然后用烧热的钢针的针尖接触云母片,接触点周围的石蜡就熔化了,而熔化了的石蜡成椭圆形,这表明云母晶体在不同方向上的导热性是不同的(见甲种本第二册73页)。首先,必须指出,作为热源的钢针一定要接触云母片不涂蜡的一面,熔化了的石蜡是成圆形的。甲种本上没有写明钢针接触云母片涂蜡层的反面,这是一个疏忽。而乙种本、大学教材上[如《热学》(李椿等编)]都写明钢针接触云母片的反面。     

倒立水杯吸住玻璃片的原因

中国科学院院士黄祖洽曾经谈到：上世纪40年代他在中学学习时，老师演示“倒立水杯吸住玻璃片” (如图1)，问是什么原因?他回答是水吸住了玻璃片，而老师纠正说“是杯下大气压向上压住了玻璃片”。这种解释至今仍被很多人沿用。 (见课本及《科学课》2004年第9期，第45页)倒立水杯吸住玻璃片，到底是什么原因呢?做做下面实验来探索究竟。     

唉，真不该

文中的“玻璃片”就如一把手术刀剖及了“我”的灵魂深处，催人深省。小姑娘藏玻璃片的细节犹如一缕清风拂过心田，而“我”的懊悔和自责也通过生动的心理描写表现了出来。文章在内容上注意了前后照应，结构严谨。     

关于云母片导热“各向异性”实验的讨论

高中物理课本[人教版（必修加选修）]中叙述晶体导热各向异性，是举这样一个实验来说明的：在云母片上涂上很薄一层石蜡，然后用烧热的钢针的针尖接触云母片，接触点周围的石蜡就熔化了，而熔化了的石蜡成椭圆形，这表明云母晶体在不同方向导热性是不同的。首先，必须指出，作为热源的钢针一定要接触云母片不涂蜡的一面。课本上此处没有加以说明，这是一个疏忽。而大学教材[如《热学》]都写明钢针接触云母片涂蜡层的反面。     

“呼出气体中含二氧化碳”实验的改进

《肺和呼吸》一课有让学生“比较我们吸进的空气和呼出的气体”实验。放入燃烧的火柴进行比较。用装满水的杯子倒扣在水槽中,用吸管向杯中吹气,从而收集呼出的气体,用玻璃片盖好待用;再用另一杯子准备一杯新鲜空气,同样用玻璃片盖好待用。然后用点燃的火柴分别放入两个杯中,观察它们的变化。最后分析上面两组对比实验的结果,能说明什么&做这个实验,我是按照课文中的插图如法炮制,点燃的火柴从瓶口插入都燃烧得很厉害,如果想延长时间,进行仔细观察,必会烧你     

“雨的模拟实验”材料改进

1　实验材料试管夹、试管、酒精灯、水、支架、玻璃片 (10× 10 cm)2　组装方法 (如图 1)2 .1　在试管中装入冷水 (约试管高度的三分之一 )用试管夹把试管竖直的固定在支架上(注意与酒精灯之间的距离 )。2 .2　用试管夹夹住玻璃片 ,使玻璃片水平 ,然后固定在距试管口上方 3cm左右的支架上 ,试管口在玻璃片中心。图 13　实验效果从玻璃上部 ,能清楚的观察到小水珠的凝结、变大、掉落的过程“雨的模拟实验”材料改进$湖北省房县青峰小学!442101@杜元江     

改进后的“焰色反应”实验

高一化学第四章“碱金属元素”一节中有焰色反应的实验内容。按教材说明,是用铂丝醮取碳酸钠、氯化钾溶液在无色火焰上灼烧可以观察到钠的黄焰色、钾的紫焰色(透过蓝色钴玻璃片)。每实验一次都要用盐酸清洗铂丝,多次灼烧,也费时费事,且由于醮取溶液少,而显色时间短,再说钾的焰色要透过蓝色钴玻璃片才能观察到,要在课堂上成功地演示这个实验很不容易。为此,对实验做了如下改进:     

自然教学导入新课的几种方法

有人说:做一件事,良好的开端是成功的一半。小学自然教学也是如此,如果教师在上课前精心设计导入新课的方法,激起学生的学习兴趣,那么就能为上好这节课打下扎实的基础创造良好的条件。下面,我谈谈自己在小学自然教学中导入新课的几种方法: 一、由实验导入新课。讲《水能溶解别的物体》一课时,我先给学生做了一个实验:把几滴盐水滴在玻璃片上,然后在酒精灯上加温,让水蒸发完,这时,在玻璃片上留下了盐的结晶,用这个实验我引导学生进入了新授:玻璃片上的水,在没有蒸发前,我们没有看到其中有盐,然而水蒸发以后,玻璃片上却出现了盐,这是什么原因呢?让我们在课文中把答案找出来。     

不要怕学生出错

《空气的成分》一课首先通过实验,使学生知道空气中有一部分气体能支持燃烧,有一部分气体不支持燃烧;然后在此基础上,启发学生认识空气不是一种单纯的气体,至少有两类气体组成。 学生做第一个实验很成功。大家通过分析实验现象一致认为:燃烧消耗了一部分空气。接着我让同学们再分组做本课的第二个实验:在实验一的基础上一只手托住玻璃片,另一只手按住玻璃片,倒过来放在桌子上。点燃火柴,把玻璃片揭开一点儿,将点燃的火柴放进玻璃杯里,观察有什么现象发生。我刚说完实验要求,课堂里立刻沸腾起来。同学们都积极投入到探索之中,有的小组     

反射式偏振光观察器

为配合高中物理“光的偏振”教材内容可利用光线在玻璃表面上反射所产生的偏振光,自制了一个简易的反射式偏振光观察器。制作的方法是:将平面镜和普通玻璃片按下图(侧面图)装在30×60mm的长方形硬纸板或木板筒中(筒长20cm)。玻璃片和平面镜的尺寸约为30×65mm,玻璃片CD背着平面镜AB的一面打毛后涂黑。把眼睛放在BD之间朝前方“远”处观察,进入筒中的光线由平     

生活中的热现象

一、选择题 1.某同学做“研究影响蒸发快慢的因素”实验,如下图所示,他在两块相同的玻璃片上分别滴上一滴水,观察图中情景可知该同学主要研究蒸发快慢是否与( )     

自然实验教学中的“放”与“收”

通过自然教学培养学生的科学精神和创新能力 ,必须处理好实验课堂教学中“放”与“收”的关系。1　采用开放的课堂教学 ,让学生真正成为学习的主人　　教师充分放手 ,就要在实验课堂上创设一种开放性的教学环境 ,形成师生共同研讨课题的民主、和谐、愉悦的教学氛围。如在教学《毛细现象》一课时 ,在学生观察了毛巾、卫生纸等物体有“使水上升”的性质后 ,我让学生思考 :“你们已经了解了水能沿着纸往上升 ,根据实验桌上提供的材料 ,你们还想要解决什么问题 ?准备怎样解决 ?”学生根据我提的问题 ,马上就想到“水还能不能沿着玻璃片、玻璃管…     

微孔玻璃在鱼塘养殖中的应用研究

本实验以DM308玻璃粉作为原料制备微孔玻璃片,研究采用加入添加剂、改变玻璃粉目数以及改变热处理工艺来获取强度、孔径、孔隙率等综合性能较好的微孔玻璃片,然后将玻璃片运用到鱼塘中利用微孔来为养殖输送氧气。本实验主要分成两大部分:一是用烧结法制备硬度较好、孔隙率高、导气性优良的微孔玻璃片,二是设计并制作一个小型鱼缸,模拟微孔玻璃片为鱼塘增氧的过程。