浅析建立教学评估长效机制在学校应用转型中的作用——以广东技术师范学院为例

在广东技术师范学院应用转型阶段,开展本科教学审核评估的重要意义在于评价、监督、保障和提高本科教学质量。而要持续保障和提高教学质量,就必须完善内部质量保障体系,建立教学评估长效机制。教学评估长效机制是学院质量保障体系的重要部分,形成以评促建、以评促改、以评促管的良性教学评估长效机制能更好地推进学院的应用转型。     

首都体育学院本科教学质量监控与保障体系的构建与实施

为了保证和提高学校的本科教学质量,首都体育学院依据教育部有关文件精神,结合自身的实际,确立了本科教学质量监控与保障体系总体目标,即通过建立本科教学质量监控与保障体系,对本科专业培养方案实施过程和教学过程主要环节的质量进行系统地管理、监督、评估及调控,努力实现"以评促改、以评促建、以评促管",确保本科教学质量的稳步提高同时,通过不断完善本科专业培养方案、深化管理体制改革、加强教学规章制度建设、建立质量标准、建立教学信息反馈系统等重要举措,逐步构建起了具有自身特色的本科教学质量监控与保障体系。在对构建高校教学质量监控与保障体系的意义及内涵进行分析的基础上,系统论述首都体育学院教学质量监控与保障体系的构建、实施及取得的成效。     

基于过程管理模式的高职院校教学质量控制研究

高职院校建立ISO9000质量保障体系之后,如何使高职教学质量管理体系得到有效地实施,把握好教学过程控制下的PDCA循环尤为重要。通过运行PDCA循环,可以达到持续改进质量保障体系、提高质量,使上级教育行政部门、学生、家长对高职教育教学服务满意,真正实现对教学质量全过程的监控和保障作用。     

应用型地方本科院校实践教学质量监控体系研究

构建合理的质量监控体系,能够保障高校实践教学的工作质量,本文首先对应用型本科高校实践教学质量监控体系的内涵进行了阐释,同时阐述了实践教学质量监控的内容和实践教学质量监控体系构建原则,深入探究了构建高校实践教学质量监控体系的意义。从创建实践教学质量监控平台、建立多元化的监控指标、构建合理的监控机制、合理应用多媒体技术四个方面提出了高校实践教学质量监控体系的构建策略。从而提高高校实践教学的工作质量,进一步培养学生全面发展。     

转型中的新建院校教学质量保障体系建设思考

教学环节是高校最基础、最本质的工作,高等教育质量的提高从本质上说是通过教学实现的,新建本科院校转型发展的过程,是其教学质量保障体系不断完善的过程,转型中的新建本科院校要提高教学质量,培养社会所需的应用型人才和创新人才,必须按照全员参与、以学生为主、以应用型人才培养为主、持续改进的原则,从提高教学质量意识、加强质量文化建设、制定科学合理质量标准、建立执行力强的运行管理体系、加强资金投入、构建有效的质量监控评价体系等方面建设和完善教学质量保障体系.     

在线教学质量保障体系建设研究

质量保障体系的建设对于提高教育质量起到重要的保障作用,也是提高教育质量的关键。文章针对远程教育基层分校在线教学质量保障体系中存在的量化分析不足、指标体系不够完善、分析方法有局限性等问题展开分析,提出完善和强化在线教学质量保障的策略和标准,以期丰富质量保证体系、促进运行机制的科学性和有效性,促进在线教学质量的不断提升。     

高职院校教育教学质量监控与保障体系探讨

教学质量是高职院校存在和发展的基础保障,建立高职院校教育质量监控与保障体系,是确保高职院校教育教学质量稳步提高的根本和前提。文章首先阐述了高职院校教育教学质量监控与保障体系的必要性,然后结合高职院校教育教学质保监控体系存在的问题,提出了高职教学质保监控体系建设对策。     

剑桥大学教学质量保障体系及其对我国高等教育的启示

剑桥大学有一套包括目标、组织机构、计划、内外程序等在内的完整的教学质量保障体系,该体系具有科学性、系统性、规范性和创新性等显著特征。剑桥大学的教学质量保障体系符合国际标准,其创立的现代质量管理理念、方法适合于高校教学质量管理。剑桥教学质量保障体系为探索建立适合我国高等教育发展实际的质量保障体系提供了重要启示。     

高等学校构建本科教学质量内部保障与监控体系的思考

当前,我国高等教育正处于由数量增长向提高质量转轨的关键阶段。高等教育质量不高的原因,除了扩招导致的教学资源短缺、本科教学地位难以落实、教师本科教学精力投入不足等以外,本科教学的质量内部管理体系不完善无疑是影响本科教学质量的重要原因。因此,要建立符合学校实际情况的本科教学质量保障与监控体系,完善教学质量保障机制,并在理论指导和实践中不断提高构建教学质量内部保障和监控体系的水平。     

高职骨干院校建设中教学质量保障践行

高职教育大众化的发展和学生多样化的变化,使教学质量保障体系建设成为高职院校教学管理的当务之急.本章以常州机电职业技术学院为例,介绍了学院从教学质量资源保障和教学质量监控管理两方面着手,构建“多元主体、双线运行、三化管理”的教学质量保障体系.     

推进高校内部管理体制改革 建立高等教育质量保障体系

实施高校内部管理体制改革是建立高等教育质量保障体系的前提和先决条件 ,是确保高等教育质量和办学效益的核心所在。高校应从精减学校行政机构入手 ,理顺管理机制 ,推动全员聘任制 ,通过加强师资队伍建设、深化教育教学改革 ,提高教学质量和办学效益。     

普通高校双语教学质量保障体系探讨

双语教学质量保障体系是确保双语教学质量的关键。本文以全面质量管理理论、教育评价理论和系统科学理论为指导,遵循系统性、目标性、规范性、持续性原则,分析了双语教学质量保障体系的主体和客体,阐述了普通高校双语教学质量保障体系的基本框架,并探讨了双语教学质量保障体系的实施问题。     

地方应用型高校教学质量问题与保障体系的完善探析

在高等教育大众化背景下,如何确保高校教育能够得以持续提升,是地方应用高效需要关注与探索的重要问题。本文在对地方应用型高校所面临的教学质量问题作出分析与论述的基础上,对地方应用型高校教学质量保障体系的完善以及地方应用型高校教学质量保障工作的重点进行了研究与探讨,以期能够依托完善的教学质量保障体系,推动高校教学质量的持续提升。     

论高职院校专业建设中质量文化的构建

高职院校的本质是专业教育,建立专业建设质量保障体系关系到人才培养的成败。质量文化系统是高职院校专业建设质量保障体系的重要组成。按照质量文化与质量保障的相关理论,高职院校专业建设质量文化构建应包括以下六个方面内容的建设,即:精神文化系统、制度文化系统、行为文化系统、物质文化系统、监控系统、改进系统。     

关于高校教学质量保障与监控体系的理性认识

提高教学质量,是当前我国高等教育所呈现的强势话语。目前高校的教学质量保障与监控体系的构建,多是以ISO9000和全面质量管理(TQM)等现代企业质量管理思想方法为理论根基。文章探讨了ISO9000和TQM的基本内涵及其在高等教育中的应用与体现,找出了两者的共性,在此基础上指出教学评价是教学质量保障与监控体系的核心。     

高职院校线上教学质量保障与监控研究——以滁州职业技术学院为例

新冠疫情阻碍了线下传统课堂教学模式,线上教学得到迅速发展。基于教学模式的转变,教学质量保障和监控也随之改变,研究分析了从教学质量保障和监控的角度线上、线下教学的特点,以滁州职业技术学院的线上质量监控为例,分析了建立教学质量监控的“双主体”机制、网格化管理措施和教学效果评价的个性化特征的探索和实践,为后续的各种类型线上教学质量保障与监控起到积极可借鉴的作用。     

迎接教学工作水平评估全面提升办学水平

本科教学评估工作既是教育主管部门转变职能、加强对高等学校教学评估工作宏观管理和指导的有效机制和手段,也是高校加强自身建设、提高人才培养质量和办学水平的重大机遇。天水师范学院在迎接评估工作中,进一步明确了学院的定位,转变了教育理念,加强教学建设,提高教学质量,严格质量监控。     

多元化教学质量监控体系建设的问题与对策

教学质量是学院生存之本。确保教学质量,必须健全质量保障体系和完善的质量监控体系。要通过建立教学质量评价机制完善教学质量监控体系,建立以督导室为核心的二级质量监控机构体系,增加质量监控的实施主体。要明确监控工作规程,确保监控体系正常运转。     

浅谈高职教学及教学质量的保障

本文主要通过笔者结合自身在教学质量监控体系的构建及具体实施情况对新形势下高职教育质量观、质量标准的分析探讨,提出了保障高职教育质量的措施。     

浅谈高职教学及教学质量的保障

本文主要通过笔者结合自身在教学质量监控体系的构建及具体实施情况对新形势下高职教育质量观、质量标准的分析探讨,提出了保障高职教育质量的措施。