职业学院语文教学中渗透历史文化背景知识的实践研究

自古文史不分家,职业学院没有开设历史课是一大缺陷。因此,要想综合而全面地提升职业学院语文教学的效率和质量,就要在其中渗透历史文化背景知识。文中分析了语文与历史文化背景知识间的关系,阐述了当前职业学院语文教学中渗透历史文化知识的主要方式,总结了职业学院语文教学中渗透历史文化背景知识的优势。     

“语文知识”教学问题浅析

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出"不宜刻意追求语文知识的系统和完整","不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。"其实语文知识教学涉及到知识的理解、语文学科性质、语文知识以及语文知识与语文能力关系的认识和处理等一系列问题。     

中等职业学校语文教学的困境及对策

近年来,中等职业学校面临空前严峻的形势。由于多方面的原因,中等职业学校的语文教学陷入更大的困境,文章就这方面的内容以及如何让中等职业学校的语文教学走出困境,谈了自己的看法。     

语文知识教学:淡化还是强化

20世纪80年代以来,伴随着语文课程的"工具性"与"人文性"之争,淡化语文知识教学的呼声日渐高涨,淡化语文知识教学的倾向渐占上风。时至今日,语文知识教学仍处于尴尬境地。     

初中教师函数教学知识的调查研究

数学教学知识(MPCK)是教师专业发展的内核。以函数为例,考察初中数学教师函数MPCK现状,结果表明;数学初中教师函数MPCK总体良好,但部分教师表现一般;初中数学教师函数MPCK在城乡学校,教师职称、毕业专业三个方面存在显著性差异,而在教龄、性别两个方面差异性不显著。基于研究结果,认为发展初中数学教师MPCK要有针对性、主题性和切入口。     

国内数学学科教学知识研究综述及对高师数学教育的启示

数学学科教学知识是数学学科本体性知识与教学条件性知识相融合的产物,是由学科知识和教学知识在实际教学过程中通过一定的方式转换形成。本文对我国学者关于数学学科教学知识研究所获得的主要结论从三个方面进行了综述,并提出高师数学教育应从中获得的一些启示。     

小学语文教学误区及对策探究

正在我国目前的小学语文教学实践中,普遍存在着一些教学误区,比如,老师为了让教学课堂变得更加华丽,在语文的课堂教学中,加大对小学生进行思想感情方面的情感熏陶,忽视了语文教学的工具性,其原因在于教师对于新课程改革语文的教学目标没有清楚的认识。在新课改环境下,小学语文教学标准采取"以人为本"的教学理念,以提高小学生的整体语文素养为目的,提出了新课改     

课改中语文教学出现的误区及对策

新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力,同时也出现了华而不实、杂而琐碎、偏而离本等问题。语文课堂教学的目标设定要简明扼要、文本处理要简约有度、教学过程要简洁流畅、教学方法要简单实用。     

外语职前教师教育学科教学知识建构的缺陷

学科教学知识是教师知识的核心,是教师专业能力的关键。本文探讨外语学科教学知识的内涵,对外语职前教师教育中师范生学科教学知识建构进行分析,提出目前外语职前教师教育学科教学知识建构的缺陷在于对教师专业性的认识不足、课程设置不合理、教学方式陈旧、实践模式单一和反思意识及能力的培养薄弱5个方面。     

知识观视域下体育教师教学知识的内涵及特征

当代知识观使人们对知识的本质有了更深入的理解,同时也为更好地认识体育教师教学知识的内涵和特征提供了一个全新的视野。教师教学知识是教师与其课堂教学情景相互作用后,在将所教的学科内容和教育学原理有机融合的过程中所建构的对教学的认识、体验和行为策略。体育教师教学知识具有身心统一性、实践性、境域性、综合性、对话性、双重性等特征。对其进行研究对于探索教师教育领域中理论与实践的沟通有着现实的意义。     

小学语文故事类文本言语教学的现实问题及对策

统编版小学语文教材中有大量故事类文本,但目前故事类文本教学仍然存在着精讲略读课文、硬塞表达任务、无视学段目标等现象,这在一定程度上阻碍了学生言语智能的发展。为提升故事类文本言语教学的品质,可采取以下三个教学策略：区分精略,突出故事类文本言语教学的差异性;任务驱动,彰显故事类文本言语教学的情境性;循序渐进,体现故事类文本言语教学的系统性。     

舒尔曼学科教学知识视角下对教师专业素养的新思考

学科教学知识理论是舒尔曼提出的关于教师知识的新理论。教师专业素养是一个教师的基本品质。学科教学知识理论对教师专业素养的三个方面都有比较深刻的影响,两者的结合具有巨大的现实研究意义。     

高校体育教师学科教学知识对教学投入的影响机制：有调节的中介模型

为探究高校体育教师学科教学知识对教学投入的影响机制,厘清学科教学知识与教学投入之间的关系,以安徽省高校体育教师和院长为研究对象,采用路径与回归分析法对其进行有调节的中介效应模型检验。结果显示：高校体育教师教学效能感对学科教学知识与教学投入具有中介效应,学科教学知识对体育教师教学效能感具有显著影响,教学效能感对教学投入具有显著影响;院长教学领导力在学科教学知识对教学投入的调节作用不显著,在学科教学知识对教学效能感的调节效应不明显,但在教学效能感对学科教学知识与教学投入之间的中介效应中起调节作用。结论如下：高校体育教师性别分布对教学投入的影响不显著,年龄分布对教学投入具有显著负影响;高校体育教师学科教学知识对教学投入具有正向显著影响;高校体育教师教学效能感在学科教学知识对教学投入影响中具有中介效应;教学效能感对教学投入具有显著正影响;学科教学知识对教学效能感具有正向影响;院长教学领导力在体育教师教学效能感对学科教学知识和教学投入的中介效应中发挥着调节作用机制。     

谈语文生活化教学

语言来源于生活,在生活中可以学语文。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活,引导学生走向社会,走向生活。     

中职学校语文教师教学能力的构成要素及发展途径

中职学校语文教师是语文改革的设计者与实施者,其自身的素质能力水平对于教学改革的发展具有重要的促进与保障作用。本文基于素质教育理念的引导,对新形势下的中职学校语文教师教学能力的构成进行阐述,对其相关的培养途径进行探讨,旨在为全面提高中职学校语文教师队伍的整体素质能力,推动中职学校语文教学改革的可持续发展,提供必要的借鉴与参考。     

高职语文教学的困境及突破

高职语文教学目前正处于尴尬和困境之中。高职语文教学要想寻得突破,必须具有改革的意识与精神,找准语文课程在高职院校中的定位,正确认识"怎么上",勇于探索实践,从而使其发挥应有的作用。要走出目前的困境,必须对现有的高职语文教学从课程定位、教学内容、教学方法、教学模式、考试评价体系等多方面进行改革和创新。对高职语文教学改革创新进行深入研究,对高职院校语文和其他公共文化课教学都具有十分重要的意义。     

中小学体育教师学科教学知识对教学投入的影响机制：有调节的中介模型

体育教师的学科教学知识与教学投入之间的影响关系颇为复杂,且学界对其尚缺乏深度剖析。为探讨中小学体育教师学科教学知识对教学投入的影响机制,以北京市中小学体育教师为调查对象,采用路径与回归分析对其进行有调节的中介效应模型检验。结果显示：中小学体育教师教学效能感对学科教学知识与教学投入具有中介作用,学科教学知识对教师教学效能感具有显著影响,教师教学效能感对其教学投入具有显著影响;体育教研员教学领导力对体育教师学科教学知识与教学投入的影响不显著,对体育教师学科教学知识与教学效能感之间的调节作用也不显著,但其在体育教师教学效能感对学科教学知识和教学投入的中介作用具有显著的调节效应。结论：中小学体育教师学科教学知识对教学投入具有正向的影响效益,同时其教学效能感在学科教学知识对教学投入的影响中发挥着部分中介效应。此外,中小学体育教研员教学领导力在体育教师教学效能感对学科教学知识和教学投入的中介效应中发挥着调节作用机制。     

结合教学实践浅谈语文素质教育

有位教育学家这样说过,教育的成果是全部知识遗忘之后所剩下的那些东西,这句话非常耐人寻味。笔者认为,语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时,提高学生的文化修养,让学生能具备创造性地独立驰骋的能力,“思接千载,视通万里”,飞向智慧的乐园。一、语文的素质教育首先是文化教育     

语文教师的交往能力与语文教学

语文教师的交往能力是指语文教师对人际关系的感受、适应、协调和处理能力 ,主要包括表达能力、认知能力和控制能力 ,是其从事语文教学的基本前提。随着教师角色的多元化 ,语文教师的交往能力越来越重要 ,语文教师必须不断培养和提高自己的交往能力。语文教学在交往过程中建构和解构 ,通过交往的过程而实现其功能效应。语文教学必须采取的交往策略是 :创设良好的交往场 ,追求最佳移情体验 ,讲究语言交往艺术     

语文与语文学学科体系的建立

本首先提出解决语是什么的问题是建立语学学科体系的逻辑前提和理论基石，也是其它相关学科体系科学性的根本保证。然后通过对几种语定义存在问题的比较分析，提出能揭示语本质特征的科学定义。最后提出语学学科体系的建立及其理论意义及实践意义。