论新媒体快速发展条件下的高校“概论”课教学实效性

新媒体的快速发展给高校"概论"课带来了机遇和挑战,对此我们要趋利避害、合理利用。我们需充分认识和研究新媒体的特点,转变思想观念、创新工作理念,拓宽高校"概论"课教学工作的阵地;加强新媒体文化建设,为高校"概论"课教学工作的开展营造健康向上的校园文化氛围;拓展新媒体教育阵地,推进高校"概论"课教学工作的时代化,提高高校"概论"课教学工作的实效性。     

浅谈高校“概论”课的教学设计

"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课是高校公共思想政治课中与我国现代化建设实践结合较为紧密、体现马克思主义中国化最新理论成果的课程。因此,每一堂课任课教师都必须进行教学设计。对"概论"课进行教学设计能使学生更好地掌握马克思主义中国化的历史进程和重大理论成果等知识,提高"概论"课的教学质量和教学效果。     

地方党史融入高职院校“概论”课路径研究

贵州党史资源是贵州高职院校开展思想政治理论课教育、传承红色基因及血脉、时代精神的地方性生动教材,在增强“概论”课课程教育的时效性,落实立德树人的根本目标上具有价值同构性,是新时代青年大学生思想政治理论教育的宝贵资源,在高职教育实践中具有重要的价值。通过多样一体的形式把贵州党史资源融入高职“概论”课教学之中,既是贵州高职院校党史学习的必然要求,也是提升地方高职院校思政课育人功能的重要举措之一。同时,利用家乡的党史人物、英雄事迹、党史资源等独特的资源优势,帮助大学生汲取精神养分,激励高职学生在新时代砥砺前行。     

历史自信视域下“纲要”课教学的主题提升与叙事策略

坚定历史自信既是《中国近现代史纲要》课教学的内在要求,也是培养担当民族复兴大任时代新人的关键所在。“纲要”课教学必须着眼于由历史选择到历史自信的主题提升,既要形成以历史梳理为根基、以理论阐释为主线、以价值塑造为目标的多维立体的教学“矩阵”,又要探索历时与共时相结合的时空叙事、“中国”与“世界”相统一的比较叙事、宏大与微观相一致的方法叙事,通过教学内容的整合和叙事策略的更新,提升“纲要”课教学坚定历史自信的整体性、系统性、针对性和实效性,引导大学生形成坚定文化自信、发挥历史主动的认识自觉和行动自觉。     

浅析大学生文化自信教育的当代意蕴

文化自信是国家与民族的立身之基。习总书记在党的十九大报告中指出要"坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛"。深刻阐明在马克思主义中国化的过程中要明确角色定位,保持民族自尊,避免陷入否定自我的误区,强化民族自信。高校应当以文化自信为契点,贯彻文化自信的要义,解析大学生文化自信教育的意蕴,培养具有民族文化情怀的合格的社会主义事业建设者。     

谈理论联系实际方法在文学概论课教学中的运用

文学概论课的抽象性和广博性特点,使大学低年级的学生学起来费劲、乏味,提不起兴趣.解决这一问题的关键在于:教师在教学过程中要运用好理论联系实际的教学方法.并引导学生在学习过程中坚持理论联系实际的学习方法,教师应根据学生和当前文学现实状况的实际在课堂上可以并需要随时调整教学内容,增强学生实际解读文学与解释文学实践的能力.     

概论课动态教学模式的理论与实践

本文揭示了动态教学模式的内涵,论述了动态教学的实践及成效。在高职高专学生中施行动态教学模式,是提高思政课教育实效性的有效途径。     

关于党的十八大报告“亮点”纳入“概论”课的思考

党的十八大是在我国进入全面建设小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会,宣传十八大精神特别是学习贯彻党的十八大报告是高校思想政治理论课的重要任务。高校思想政治理论课是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道,是宣传和系统讲授马克思主义和中国化马克思主义理论成果的主阵地。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称"概论")是高校思想政治理论课的课程之一,如何及时有效地把党的十八大报告的主要精神和内容贯穿于"概论"课程之中,是所有"概论"课教师应该思考和实践的问题。     

论道路自信、理论自信、制度自信的统一

党的十八大提出要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。“三个自信”本质是对中国特色社会主义道路、理论体系、制度的信心和信念,统一于中国特色社会主义的伟大实践。道路自信是理论自信和制度自信的前提,为理论自信和制度自信的形成提供实践基础;理论自信是道路自信和制度自信的方向指针,为道路自信和制度自信提供思想保证;制度自信是道路自信和理论自信的坚强柱石,为道路自信和理论自信提供制度支撑。     

真心喜爱、终身受益——谈高校“概论”课的教学目的与方法

“概论”课对大学生来说,只有最有帮助,才会真心喜爱;只有最有帮助,才会终身受益。理想信念是人生的精神支柱和动力源泉。大学生在人生的关键阶段,学习“概论”课,如果学得好,就会受益终身。要把“概论”课讲成大学生真心喜爱的课程,取决于广大教师努力提高教学水平和教学艺术,把“概论”课讲成对大学生最具有吸引力的一门课程。     

增强理工科大学生马克思主义基本原理概论课教学实效性研究——以哈尔滨理工大学荣成学院为例

相比于文科类大学生,理工科大学生在《马克思主义基本原理概论课》学习中存在理论基础薄弱,学习态度不积极,理论联系实际能力比较差,学习中频繁使用网络技术、网络素养堪忧等问题。增强理工科大学生"原理课"教学实效性,要做到教学内容"精讲管用"、生动趣味;教学方法上理论讲授为主,辅之以案例教学、比较教学法;拓展教学新载体,开辟"原理课"微信课堂;完善考核评价体系,从结果性考核走向多元化的过程性考核。     

改进概论课教学的思考

概论课是高校思想政治理论课之一。它有自身的课程特点,在教学中也存在一些问题。笔者认为,针对其课程特点和存在的教学问题,应该从教学内容安排、重点讲授、推荐参考书、培养读书习惯,提高教学能力等五个方面进行改进。     

互联网环境下做好高职“概论”课单元设计的思考

互联网时代,虽然高校教师普遍使用互联网及多媒体辅助教学,但为化解手机对课堂教学的挑战、减少网络对学生学习的负面影响以及有效应对网络条件异常,必须做好"概论"课的单元设计。做好高职"概论"课单元设计,既要提前做到"四备",即备技术、备政策、备教材、备学生,更要注重"四有",即设计有原则、借鉴有底线、解析有方法、引导有能力。     

当代文化思潮对大学生文化自觉的影响

当今世界各种文化相互交融、互相影响,已成为文化发展的必然趋势。各种文化思潮汇聚,影响着大学生的民族文化认同、文化价值观念取向、文化创新意识等,影响着大学生的文化自觉。作为社会主义现代化建设主力军的大学生的文化自觉程度,又直接影响着中华民族伟大复兴梦的实现。因此,研究当代文化思潮对大学生文化自觉的影响是高校思想政治教育亟待重视的内容和任务。     

PBL教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的运用

PBL教学法是以问题为基础的一种现代教学方式。教师通过创设问题环境展开教学,学生围绕问题以小组讨论代替班级授课。通过在医学院校"概论"课的教学实践证明,该教学方法在提升学生学习兴趣和学习主动性方面能够取得很好实效,有助于提高学生解决问题的能力。     

马克思主义基本原理概论课教学中关注现实的立场、观点、方法

“马克思主义基本原理概论”课教学在关注现实时,应当立足于广大劳动人民的立场,坚持实践的观点、发展的观点、劳动创造价值的观点与资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的观点,运用矛盾分析方法、阶级分析方法、社会发展的整体与部分对立统一的方法、社会发展的逻辑与历史对立统一的方法。     

问题链教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中的运用

问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。     

“毛泽东思想概论”课教学点滴谈

讲好“毛泽东思想概论”课 ,必须改革教学内容和教学方法。笔者认为 ,在内容上 ,要以论为主 ,史论结合 ,完整、全面地掌握毛泽东思想的科学体系 ;在方法上 ,要以讲授为主 ,兼顾其它教学形式     

论道路自信、理论自信、制度自信的统一

党的十八大提出要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。"三个自信"本质是对中国特色社会主义道路、理论体系、制度的信心和信念,统一于中国特色社会主义的伟大实践。道路自信是理论自信和制度自信的前提,为理论自信和制度自信的形成提供实践基础;理论自信是道路自信和制度自信的方向指针,为道路自信和制度自信提供思想保证;制度自信是道路自信和理论自信的坚强柱石,为道路自信和理论自信提供制度支撑。     

以人为本与“道路自信、理论自信、制度自信”

道路自信、理论自信、制度自信三位一体,道路是核心,理论是基础,制度是保障。我们必须认清马克思主义以人为本理论的先进性,从而坚定理论自信;必须认清人的天性和人性的平衡以人性为导向,通过弘扬人性使个人利益同整体利益、长远利益相结合以推动社会进步,最终达到共同富裕这个社会主义市场经济的内在规律,从而坚定道路自信;必须认清中国特色社会主义制度继承了中国优秀的历史文化传统,吸取世界先进文明成果,扬长避短,独辟蹊径,体现人性和天性的平衡,是符合中国国情、顺应时代潮流的最先进的社会制度,从而坚定制度自信。