初探“问题学生”的成因与转化

有位教育家曾说过：“教育不仅是文化的传递,更是人格、心灵的唤醒。”作为教育工作者的我们,不仅要教好书,更要教会学生怎样做人。当今的素质教育是面向全体学生,面向全体,也正是面向有差异的每一名个体,促进他们全体发展。因此,坚持面向全体学生,更应侧重“问题学生”的转化工作。     

“问题儿童”的成因及其品德矫正初探

“问题儿童”的形成有社会原固、学校原园、家庭原因等各方面影响，在其不良行为的矫正中，学校应根据自身忧势抓好教师队伍建设，德育、管理等环节，并协调社会和家庭，形成教育合力，减少乃至杜绝“问题儿童”的产生。     

试谈“问题学生”的成因与对策

随着社会节奏的加快和生活压力的增加,各种原因造成“问题学生”成为学校和老师心中“无法回避的痛”,违反纪律、说谎、叛逆、喜好无常成为他们的代名词,“问题学生”逐渐成为目前教育界一个备受关注的特殊群体。如何看待他们。并给予他们正确的引导,成为国内青少年教育专家热议的话题。本文从“问题学生”的成因、表现及相应的教育方式进行了探讨。     

"问题学生"及解决方案

一、问题的提出 家庭教育不当甚至缺乏，是“问题学生”出现的第一原因。作为教师必须帮助家长筑好防止问题出现的第一道防火墙。同时，作为与学生关系密切的教师，也要做好“问题学生”的思想工作，帮助学生正确认识和对待家庭问题，提高免疫力，使自己健康成长。     

学生的主体发展与德育创新

人的主体发展，即人的全面、和谐的发展，是一个内涵极其丰富而且不断扩展的概念，它随着社会的发展而不断获得新的社会意义。学校教育的主体是学生，促进学生的主体发展，是素质教育的基本要求，也是德育工作和德育创新的根本目的。     

就业竞争力偏弱高职学生的类型及成因与对策初探

少数高职毕业生就业竞争力存在偏弱的情况,其类型可分成无心型、无能型、无缰型、无常型、无力型、无知型和综合型等七种。分析其成因,应加强就业指导课教学,重视专业课教学中对学困生培养的针对性,扎实开展思想道德和心理健康教育,把卫生习惯养成作为体育课的基本任务,形成由学校和教师为主导、学生为主体、家长为辅助力量的教育合力等。     

谈“问题学生”的教育转化

天津育才职业学校一直承担着实施特殊基础教育任务。多年来，在积极开展“问题学生”的教育转化中，学校坚持以育人为本位，突出德育、强化管理，因材施教、培养技能，把工作的着力点和落脚点始终放在及时矫正学生的不良行为和挽救有轻微犯罪的学生上，努力把学生培养成为服务于社会的实用型人才。经过多年的努力，学生的教育转化率逐年提高，学生犯罪率为零。这里的学生不仅招得进，而且留得住、推荐得出，学校的办学质量和效益不断提高，得到了社会和家长的普遍认可。在实施对“问题学生”的教育转化中，学校的主要做法是：一、站在战略高…     

农村小学问题学生成因及转化对策

在我国的基础教育中,农村小学教育占有重要地位。现如今,在不同的农村小学中都存在不同程度的问题学生,如何做好这部分问题学生的转化工作成为每个农村教师的首要任务。依托于自身在农村小学教育工作中的深刻体会及思考,从问题学生的形成原因入手,对问题学生的转化工作进行了讨论。     

注重学生的"德育"

在作文教学中积极渗透"德育"的培养,使学生在学校里就打下良好的基础,要求注重信念、培养能力,做到说老实话,做诚实人,抓住关键,渗透教育,同时注重身教,严于律己.     

职中生"问题行为"的透视与转化

职中生“问题行为”的发生是一种较为常见的现象，如何准确地透视职中生“问题行为”的表现及其成因，探讨相应的转化方法以及促进学生自身行为转变的规律，是职业中学教育工作值得研究的一个课题，同时也是职业中学教书育人工作的切实体现。     

关注问题学生构建和谐德育

问题学生的教育管理与转化是令许多教育工作者头痛的事,也是当前学校德育工作值得关注和研究的问题．作为教育工作者,笔者试图去浅析这一现象的根源,从家庭、学校和社会三个方面探究初中问题学生教育,构建和谐德育氛围的有效对策。     

生活德育实施中存在的问题及成因分析

时下,生活德育的理念在学界已得到普遍的认同,新课程改革就是在此理念指导下进行的。然而,当我们对生活道德教育的实施状况进行调研时,也发现了诸如新瓶装陈酒、教育内容偏离德育目标以及回归生活简单化等问题。对生活德育实施中存在的问题，我们必须认真地分析它，以期尽快地解决它。     

学生"自卑"心理成因分析及对策

荷兰哲学家斯宾诺莎说:“由于痛苦而将自己看得太低就是自卑。”自卑是不信任自己,总以失败来衡量自己时产生的一种情绪体验。自卑是每个人都具有的普通情感,可能来自早年他人对自己的消极态度,也可能来自对自己期望过高、要求过严而遭挫折的体验,它只是表现在每个个体身上的程度不同而已。长期生活在这种阴影下的人,情感生活失去平衡,习惯为自己的行为设置消极障碍,面对机遇裹足不前,自己阻塞了成功之路。在班主任工作中,我曾遇到这样的情况:某男孩,性格孤僻,做事畏首畏尾,情绪紧张,怕在人前说话做事,和老师、同学交谈总是低着头,常常话到嘴边又从喉咙吞回去,整日忧心忡忡,总担心别人要攻击他,处处感到他不如别人,无所作为,悲观失望。     

对新世纪德育问题的几点思考

面对新世纪，考察人类社会发展的进程，我们认为：应该把有关德育的问题放在整个人类现代化的社会发展历程这个大趋势中加以研究和定位，这样我们才可以比较清晰地看到德育理论和德育实践在社会发展中的地位和作用，才能更加深刻地理解素质教育、学校教育以德育为首这一时代命题，才能更加深刻地领会“以德治国”的基本方略，并认真贯彻落实这一方略。     

浅谈德育中的“成人”教育：一个显要又隐匿的德育命题

归纳素质教育的本质内涵,可用“以学生发展为本”加以概括,而考察素质教育的全部外延,则明显地看到德育始终被放在首位,于是就存在这样的一个命题:“以学生发展为本”的德育,抑或可称在德育中如何贯彻“以学生发展为本”的思想。我们认为:二者的契合点应落在学生的“成人”教育上,(也有称“做人”教育,但我们认为前者所表达的含义似乎更确切、更深刻,因为“成人”体现了一种发展观点,一种教育过程,故本文用“成人”教育这个概念。)而审视当前德育工程,我们会发现,恰恰是这一点却成了一个薄弱环     

中学生德育缺失问题之成因及解决措施

中学生德育要面对新形势,研究新方法,营造新环境,形成社会、家庭、学校三者合力。     

"学生参与式"德育教学模式初探

德育教学模式,是在一定教育教学理念指导下,为达到教学目标和要求,优化教学材料、教学方法、教学组织形式和教学手段的整体性教学设计。“学生参与式”德育教学模式,彰显学生在道德学习生活中的主体参与性,注重学生的学习体验及道德情感的培养,注重提高学生的道德评价、道德选择能力和实践精神。     

"学困生"的成因及对策

所谓“学困生”是指在学习上暂时落后的学生。学生学习成绩的个别差异在每个学校、每个班级都是普遍现象,也是家长、学生和教育工作者直接关心的问题。如何针对学生的不同情况,提高他们的学习成绩,是学校和教师的主要任务。提高“学困生”的成绩是大面积提高教学质量的关键,特别是在全面推进素质教育,提高全民族文化素质的今天,更要求我们进行“扫盲”,使那些未来的“文盲”即不会学习的人走向会学,“学困生”不差,优生更优。提高“学困生”成绩是一项艰巨而复杂的工程,本文试图从学法指导的角度阐述如何转化“学困生”。一、“学困生”的类…     

农村学校"问题学生"成因及对策

问题学生主要是指一些因为受家庭、社会、学校等方面的不良因素影响,以及自身存在需要改进的因素,致使在学习、认识、思想、心理、行为等方面发生偏离常态的情况.特别是在农村中学中这类学生在性格、思维方式等方面经常会发生偏离常态的情况,导致学生极其容易产生具有破坏性的问题行为,不仅会对自己造成一定影响,也会影响教师与其他同学...