农村初中作文教学应注重仿写

农村初中作文教学应注重仿写颍上县新庙职高黄家兴在农村中学的作文教学中我觉得指导学生仿写，能收到很好的教学效果。怎样指导学生仿写呢？回答是仿写必须从实际出发。有不少学生，如让他们从周围常见的事物中选一种来写，但他们往往会觉得无从写起。甚至，会抓耳挠腮，...     

说与写的有机结合

《语课程标准》对一、二年级学中提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。往写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，所以几年来，我在教学中结合识字教学、阅读教学以及学生的生活实际，对低年级的写话指导作了些初步的探索。     

小学二年级写话教学的实验初探

小学低段的写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。学生升人二年级后，如何能进一步呵护他们的写话兴趣，使写话成为一种乐事，而不是负担呢？我在备课时，注意到了教材中“交流记事本”这个教学环节。小小记事本优点很多，一是篇幅小，包装五颜六色，容易吸引小学生的注意力；二是形式灵活多样，可以写童话，可以写见闻，可以写小诗……三是携带方便，内容上可长可短。于是我尝试着在二年级的写话教学中，充分利用小记事本，通过有效地点拨和引导，让学生在不知不觉中地走进作文，提高他们的写话水平。     

把握心理特点 因势利导作文

作文教学中，应根据学生的心理特点，尊重和保护他们的个性，顺其自然发展；抓住机遇，适时放松，激发学生写作热情，使他们想写、乐写，自觉纠正高三作文“滑坡”现象。     

让作文教学真正走进学生生活

作文能力在很大程度上能够反映学生的语文能力和素养，综合反映了学生的知识积累、观察能力、分析问题能力和表达能力等。所以，写作在语文学科的任何考试中都占有相当大的比例。下面，我结合教学实践谈谈我对中学作文课教学的几点看法。一、培养写作兴趣。激发写作热情“兴趣是最好的老师。”要教学生如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。卡刀中学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，而且他们有很强的表达欲望。如果在他们一开始学习写作时就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是—件很轻松的事了。     

中学作文命题小议

命题是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写、会写。所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说；所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际     

英语书面表达“四结合”教学初探

书面表达在英语教学中占有相当大的比重，因此书面表达能力显得十分重要。王振亚教授在新教材培训中曾说过：Writing不是教出来的而是写出来的。这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段，加强学生写作能力的训练，激励他们多写多练，使他们的英语写作在数量、质量、速度三方面都能得到不断提高。一、读、写结合在英语教学中，读和写是紧密相连的。读是写的基础，写是读的提高。读为写提供了语言、内容和典范。英语教学专家亚历山大说过：Nothingshouldbewrittenbeforeitisread。因此在搞好阅读的同时，应开展形式多样的写作…     

写作教学点滴观

新课程趋向重在素质教育，迫切要求作文教学必须改革，改变那种只局限于课本上每单元的作文训练，只重视“范文”，依样画葫芦，或只使用各种资料上的作文题的程式化的写作训练方式，因为那样只能使学生越写越不愿写，越写越不会写，熄灭他们创造性思维的火花，更何谈提高他们的写作能力呢？所以，我们必须改变传统的写作模式，以下是我在写作教学方面的一点心得体会。     

浅谈中学生作文“仿”写教学

“仿”写是中学语文作文教学中最常见的方法之一。在作文教学中，“仿”写是一柄“双刃剑”，引导得当，能极大地提高学生的写作能力和水平；使用失策，则会禁锢学生思维，束缚学生手脚，妨碍他们写作能力的提高。因此，不少中学教师在指导学生作文时，将“仿”写教学束之高阁，唯恐学生“东施效颦”，“画虎类犬”。笔者认为，这是他们对“什么是‘仿’写”，“‘仿’写中该‘仿’什么”，“怎样指导‘仿’写”等问题知之不多，研究不深所致。一、什么是“仿”写“摹仿”是人类的天性和本能。人，从出生的那天起，无论是“呀呀”学语，还是…     

新课改背景下的高中作文教学模式的探讨

对于高中学生的作文，大部分老师常常感到教学成绩难以提高，平常的习作学生往往不爱写、不会写，或应付、或拖延、或逃避。究其原因，主要是学生缺少生活的触动，缺少不吐不快的情感的动力。2010年，随着我省高中迈入新课改行列，我也在不断反思自己的教学，不断寻找打开作文教学门外大锁的办法。经过一年的实践，虽然我的学生语言表达水平还有待提高，但他们已经不再害怕写作文，他们对写作有兴趣，有表达的欲望，能写生活，能表达情感。作文也不再空洞无物。     

调动“兴奋点” 培养写作兴趣

作文教学是中专语文教学一个重要组成部分，按照大纲要求，提高写作能力是当前语文教学的主攻方向之一。然而由于学生基础差，所以作文对于学生来说是个难题，他们写不好，也不愿意写，更没兴趣写。面对现实，怎样激发学生的写作兴趣呢?下面谈谈我的几点看法。     

写话，我为你的到来做点什么

语文教学实践表明，写作应该从一年级抓起。一年级是写话的起步阶段，能否让孩子们成功地迈好写话的第一步，对他们以后写好大作文、写出好作文有着十分重要的影响，我的做法是。     

小学生作文要突出由说到写训练

叶圣陶老先生说过：“话怎么说，章就怎么写。”在说话的经验里可以得到作的启示，叶老的话指出了说与写的关系，说对写的作用，揭示了作教学的规律，在小学作教学中，我们要遵循这一规律，充分利用学生已有的口语表达经验，通过“由说到写，说写结合”的系列训练，提高他们的书面表达能力。     

做好教学铺垫

当新生第一次踏进校园，新生活、新环境在他们的心里如同一张白纸，怎样写怎样画，他们也正觉迷茫。因此老师要抓住这一时机做好教学铺垫。     

本真的语言、儿童和情境——一堂写话课的思考

写话是习作教学起步阶段。目前的写话教学存在机械僵化、枯燥教条等问题,导致学生的写话失去了儿童的本真。在课堂教学中,教师要引导学生回归语言的本真、儿童的本真、情境的本真,让他们在真实的情境中放飞自己,张扬他们的个性,促成他们真实表达自己的思想情感,提高他们的写话能力。     

浅谈中段作文教学的体会

文章介绍了提高中段作文教学的方法，笔者采用了指导学生有效仿写，利用教材“空白”提高学生想象能力，激发他们表达欲望。通过强化训练，有意降低习作难度、让学生读懂范文、有仿写的基础，想写敢写，言之有物，言之有序，提高了写作能力。     

浅谈低年级学生写话能力培养策略

语文课程标准第一学段的写话目标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就为低年级的写话教学指明了方向。笔者认为，通过模仿创新、画中写话、问题拓展、续编故事、说写结合等训练，可以提高学生的写话能力，增强他们的写话兴趣，更有效地促进学生的发展。     

浅谈小学写字教学的“示范”作用

浅谈小学写字教学的“示范”作用银川市实验小学畅颖昭写字教学是对学生进行书写技能技巧训练为主的课程。培养小学生写好字，最主要的是把字写得合乎规范，比较端正、匀称、工整。如何在有限的教学时间内，给学生以科学地、有效地指导，较快地提高他们的书写水平，是摆在...     

作文教学的“有意思”与“有意义”——海外小学生作文纵览（一）

瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维有一个重要研究成果：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童并不像成年人那样现实,他们大多生活在物我一体、精神现实不分的状态。他们是天生的浪漫主义童话作家,他们关注更多的是有意思,而不是有意义，那么，我们的作文教学怎样顺应这一儿童思维特点，放手让学生去写他们眼中的“有意思”的作文，写他们愿意写、高兴写的作文呢？“有意思”和“有意义”又是怎样的关系呢？     

浅淡民族初级中学汉语文教学中的听、说、读、写训练

浅淡民族初级中学汉语文教学中的听、说、读、写训练祝显福在汉语文课为第二语文课的民族初级中学，汉语文教学中的听、说、读、写训练仍是“双基”训练的主要内容。只有强化这些训练，才能使学生在接受了小学汉语文教学的基础上，正确理解和运用祖国的汉语言文字，使他们...