转变观念，树立以学生为中心的教育思想

以学生为中心的教育理念已成为远程开放教育界的共识，通过对广播电视大学开放教育的发展历程及现状的分析，可以使我们的认识更为清晰，并为今后的工作奠定坚实的基础。     

课程改革应以现代教育评价制度为导向

教育改革应首先从改革制度入手。其中教育评价制度的改革最为关键，而制度又是理念的具体表现。因此，我们应以现代教育理念作为教育评价制度的指导思想，以适应新一轮课程改革的需要，使教育评价成为教育改革的重要手段。     

打开学生的心窗 走进学生的心扉

以人为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，已使我们越来越深刻地感觉到近几年来我们的教育生活就犹如丁香花般悄悄绽放。     

借鉴"超市经济"理念强化高职教育市场

教育部对职业教育提出了"以社会经济为导向的就业教育"的思想,并要求各院校贯彻.我们南通纺院已从观念上、行动上走在了前面,而且已产生了社会效益.我们认为:必须把高职教育作为一种服务,一种面向社会、面向未来,以就业为导向,以人为本,以质取胜的开放性、可选择性和竞争性的教育服务.我们鲜明地提出了"借鉴'超市经济'理念,强化高职教育市场"的理论.     

创新教育方法论的思考和探索

创新教育已成为教育理论工作和教师关注的热点。实施创新教育，必须认真贯彻和落实其方法论：坚持以人为本的教育理念，知识传承教学和自主探新教学相结合的教学理念，创新教育和思想品德教育相结合的育人理念；遵循主体性、个性化、激励性和探究性的教学原则；采用探究性的情境，激发学生的创新兴趣，以活动为契机给学生充分地探究空间，以方法为手段授以学生创新工具。     

阳光教育 收获阳光

近几年，我们在德育工作中努力做好两件事（1）构建阳光教育的理念，其核心是：以人文关怀为主线，让教育充满阳光般的温暖。（2）把阳光教育的理念兑现为教育行为。     

尝试对中小学生进行“阳光教育”

当前，我国各项教育改革正在如火如荼地进行。改革需要也呼唤新的教育理念。基于此，在吸收和借鉴了激励教育、赏识教育等教育思想的基础上，我们提出了“阳光教育”这一理念。     

用尊重建构生态课堂

随着课程改革的不断深入,以人为本,人文教育已成为备受人们关注的前卫教育理念。于是以学生为主体的生本教育成了广大教师探索的方向并努力付诸教学实践。为了更好地践行生本教育的理念,我们应该以学生为核心进行课堂设计,努力构建     

乡镇教师课改实验调查报告

初中新课程改革在我省开展已两年，不论对教育行政部门还是教育研究者，学校教师的教育理念、实验进程和评价观念都是一个值得关注的问题。为此我们编写了一套《新课程改革教师调查表》，试图对以上方面作调查分析。     

当前语文课堂教学中存在的两个问题

随着课改的不断深入，以实现学生多方面能力主动发展为核心、以促进学生个性潜能和创新意识不断提高为目的的主体性教育作为一种先进的教育理念和教育思想已被广大教育工作者所认可、所接受。在广大教学一线教师的课堂教学中相继出现了旨在探索主体性教育教学方法的课堂教学模式，然而，笔者在今年的语文课教研活动中发现了两个值得我们大家研究、探讨的问题。     

Constructing a New Model of Quality Management in the Schools

In the process of making the switch from exam-oriented education to quality education, it is evident that many workers in the field of education actually want to implement quality education; however, because there is not a complete set of management models in place for implementing quality education, they feel compelled to adapt to and promote exam-oriented education, even though it is against their wishes. It appears, therefore, that if we are truly to implement quality education on all fronts, in addition to bringing about a change in the general philosophy of education and establishing a macro-environment conducive to quality education, we will need to deal with another major problem, that is, to put our efforts toward constructing a new model of quality management.     

浅论增强《形势与政策》课程教学效果

形势与政策教育是思想政治教育工作的一项重要内容,肩负着向大学生宣传政策和介绍形势的任务,其目的在于培养大学生分析形势与政策的能力,形成正确的世界观和方法论。然而目前的形势与政策教育的效果不佳,很多人不重视。综合分析之后,发现需要对该课程进行正确的学科定位,并将其纳入教务管理体系,同时加强师资建设和教学方法的改革,以便可以增强该课程的教学效果。     

关于新形势下高校思想政治教育的思考

当前,教育背景、教育对象都已发生深刻变化,这为思想政治教育研究提出了新课题。高校思想政治教育面临巨大的挑战。为此,必须按照科学的标准,对思想政治教育进行系统分析,这不仅是思想政治教育学科发展的必然要求,也是提高思想政治教育实效性的必然要求。     

浅谈创新教育

创新，作为一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力，创新教育无疑是我国目前教育改革的主旋律对于创新教育的理解，当前是仁者见仁，智者见智，创新教育是应知识经济而生，有着十分强烈的时代感和丰厚的教育理念它要求教育创新并通过教育创新来实现创新教育。本文着重论述为实现创新教育而必备的五个方面的教育创新，即创新思想创新环境，创新学习，创造性学习和创新型教师。     

On the Inevitability of Instituting the Dual Education System

It has become common knowledge that education must serve socialist modernization; nevertheless, the problem of how education is to meet the needs of modernization remains, and it calls for immediate study and resolution. Ours is a heavily populated country with a poor foundation. These two basic characteristics determine that we cannot mechanically copy other countries' methods of modernization; rather, we should proceed from realities in China and move along our own path. The economy conditions education, which in turn serves the economy. When exploring a Chinese road to modernization, a major concern is how to establish an education system, suited to the situation in our country, that satisfies the development of both education and the national economy.     

论职业教育的术科导向

从词源分析入手,进行学术分解,厘清学术分野,探讨学术分野与教育分类的关系,可以找出职业教育与普通教育内在的导向区别点.基于这种思路,职业教育与普通教育"学科导向"真正的区别点应当是"术科导向".术科导向是职业教育的本质特征,其有助于职业教育实现内涵性发展,应当以此为切入点深入进行教育层次和类型的分析研究,但术科建设任重道远.     

高校中文专业本科生语言研究素质培养模式探索

近年来,提高高等教育本科教学质量已成为全球较为关注的问题之一。但就高校中文专业本科生的语言教育来看,汉语教育和语言理论教育的质量并不十分理想。笔者认为,充分利用本土语言资源优势,通过高校中文专业语言类课程,实施本科生语言研究素质培养模式,是提高汉语教育和语言理论教育质量的有效途径之一。     

What Is Educational about Education? The Distinctiveness of Education

This article explores two questions: (1) Is education a unique and distinct discipline? (2) Is education anything other than the achievement of noneducational aims or objectives? In it, Trevor Norris examines how these two questions are interconnected, specifically analyzing how what we think about education as a distinct field of study informs what we ask of it as a practice. When we study education, we should be educational about it, because if we render education as the object of study, it is never endowed with agency or distinctiveness. Norris inquires into the distinctiveness of education as a way of thinking and a way of impacting the world, asking what are the conditions that make it possible for us to identify something as “educational”? To investigate this question, Norris draws from Hannah Arendt's account of politics, and he concludes by describing a case study assignment that requires educational foundations students to draw from philosophy of education in order to show what exactly is educational about education by contrasting education with business and psychology.     

对我国义务教育十五年历程的梳理

义务教育作为提高一个国家的国民素质和综合竞争力的奠基工程,无疑会引起我们的高度关注。我国从1986年开始实施义务教育法到2000年基本实现“双基”目标,其间既取得了举世公认的成就,也存在_着一些隐忧。回顾义务教育15年的成就和失误,对突出的现实问题提出建议或对策是当务之急。     

将PISA应用于我国义务教育质量监测不可无视的两个问题

PISA2009上海项目,开启了用PISA监测我国义务教育质量的先河。继而有关学者主张,借鉴PISA建构我国的义务教育质量监测体系,以提供中国同世界上其他国家或地区间可比较的教育质量指标,从而为国家教育政策的制定和调整提供依据。然而,当我们将PISA移植于中国义务教育质量监测,并将其结果在国际上进行比较的时候,不可无视两个问题:一是学生生存质量问题;二是教育效率问题。前者关注:学生在教育过程中幸福感如何、承受的压力有多强、失去了多少原本不该失去的东西;后者关注:某一PISA成绩的取得,消耗了多少劳动,花费了多长时间。