高中英语写作教学漫谈

在高中英语教学中,写作是非常重要的一个环节,也是见效较慢的一个环节。教师要做的不仅是传授给学生与写作相关的知识,还要努力为学生创造条件,使学生的写作潜力得到充分发挥。笔者对当前高中英语写作的现状进行了分析,并提出了一些提高学生英语写作水平的策略,在教学实践中收到了较好的效果。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

"过程写作"在高中英语写作教学中的应用使学生回归教学主体,更加注重的学生写作过程,在英语写作教学过程中便于教师了解学生基础知识掌握程度以及学生的思维方式,并有针对性的指导学生,使学生真正学会了"英语写作",对学生今后养成良好的学习习惯以及提高学生英语写作能力等都具有重要意义。     

论写作教学中写作技能的心理建构

写作教学中一直存在着教师投入精力大而收效微的问题。根据北师大冯忠良先生的《结构-定向教学理论和实践》一书中关于“学习动机及积极性”和“心智技能及其形成”的理论，笔者认为：要想减少写作教学的盲目性，全面提高学生的写作水平，一是要构建一套有活力的写作教学激励机制，以提高学生的写作兴趣；二是培养学生写作过程中的心智技能，使学习有方法可循。     

如何培养学生的写作兴趣

在语文教学中,作文教学占有举足轻重的位置。然而长期以来,许多学生将写作视作畏途,害怕写作,逃避写作,每遇作文课,常常是绞尽脑汁,半天挤不出一个字来。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。作文尤其如此。那么,如何提高学生的写作积极性,使其敢写,乐写,善写呢？笔者在教学实践中尝试以下做法．有效激发了学生的写作兴趣。     

浅谈语文教学中培育初中生写作情感的策略

写作是一个循序渐进的过程,学生在写作过程中需要有感而发。好的文章要具有充沛的情感,这样才能让阅读的人感同身受。由于中学生生活阅历有限,缺少打动他人的写作素材,学生在写作过程中无法取得良好写作成效。针对这种情况,中学语文教师应在日常教学中培养学生写作情感,消除学生对写作的恐惧,使其在现实生活、课外阅读中积累素材,通过写作练笔提高学生写作能力,使其写出的文章具有感染力。     

论写作教学中写作技能的心理建构

写作教学中一直存在着教师投入精力大而收效微的问题.根据北师大冯忠良先生的<结构一定向教学理论和实践>一书中关于"学习动机及积极性"和"心智技能及其形成"的理论,笔者认为:要想减少写作教学的盲目性,全面提高学生的写作水平,一是要构建一套有活力的写作教学激励机制,以提高学生的写作兴趣;二是培养学生写作过程中的心智技能,使学习有方法可循.     

“过程写作法”——高中英语写作教学的一把利刃

笔者在教学过程中发现,运用"过程写作法"可以有效提高学生英语写作的技巧。本文主要探究了"过程写作法"在高中英语写作教学中的具体应用步骤。     

浅谈初中语文作文教学

在语文教学中,最难教的是作文,因此对学生写作兴趣的激发、提升学生写作水平是一项艰巨的教学任务。对学生的写作水平的提升,首先应从培养兴趣先入手,鼓励学生进行仿写,降低入门的难度,教师要及时给予肯定和鼓励,引导学生学会观察和思考,并要求学生常练笔;然后鼓励学生多阅读,多积累;还要鼓励学生敢于创新,形成自己的写作风格;最后教师要勤于讲评,让学生体会到写作的快乐。学生养成良好的写作习惯,作文教学才算达到了目的,作文教学也才会焕发出活力。     

高中英语生态写作教学的实践探索

新课改的全面实施,更注重教学的创新性、有效 性。在高中英语教学中,写作是学生综合英语能力的重要体 现。提高学生书面表达能力,使其作文水平更上新合阶,则需 要发挥学生的自身个性,使英语写作应具有一定的生态性。基 于此,笔者结合自身实践,立足于生态写作的概念解析,展开对 高中英语生态写作教学的实践探究,以期为构建高中英语高效 写作课堂提供有益参考。     

激三趣 勤积累 多激励

教学实践证明,兴趣是学习的基础,是“需要”的表现形式,是驱使学生智力和能力发展的内驱力,对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。因而,要增强学生的写作能力,提高学生的写作水平,就首先要千方百计地提高学生的写作兴趣。笔者在写作教学中尝试了以下做法,觉得颇有效果。１、激发“三趣”。古人云:“学之不如好之,好之不好乐之”。指导学生写作,最重要的是要千方百计地激发学生的写作兴趣,使学生变“厌写”为“爱写”。（１）生活中找情趣。写作是一种特殊的智力技能,不但与学生的语言文字表达能力有关,还必须以社会实践和生活积累…     

浅谈初中课堂教学中阅读与写作教学的有效结合研究

语文学科是学生学习其他学科的基础,其中包含了对学生阅读和写作等多方面的教学,在当前教学环境下,要求教师在开展教学活动时除了要让学生掌握基本的语文知识,还需要对学生进行核心素质的培养,并以此为当前语文教学的主要内容和任务。阅读和写作是无法分割的,也是占据语文教学的两大板块,在语文教学过程中将阅读教学与写作教学进行有效结合,一方面能够使学生有更多的阅读积累,另一方面也可以使学生在写作的过程中更好地把握文本,能够表达真挚的情感。     

高中英语写作教学的策略与评价

当前,高中学生缺乏写作的兴趣和动力,这与传统的英语教学评价机制有很大关系。因此,在英语写作教学过程中,教师不但要注重写作教学策略,而且要注重评价,通过评价使学生在写作过程中不断体验进步与成功,促进学生综合语言运用能力的全面发展。     

新课标下如何开展高中英语写作教学

写作是英语教学中的重要内容,新课标下的英语教学写作更是得到了较高的重视。笔者在多年的高中英语教学中,总结了一些自己的经验,在提高学生写作能力方面有一些成效。教学过程中,我不断尝试各种教学方式,从调动学生写作积极性、主动性入手,逐步提高学生的写作能力。此文主要介绍了笔者在英语写作教学中的一些尝试。     

提升写作能力四法

要想提升学生的写作能力，教师就应把调动学生写作的趣味性、主动性和创造性进行有机的整合，并科学地贯穿于整个写作教学，甚至整个语文教学过程中。笔者通过长期摸索、总结，想谈四点看法。     

探讨大学英语写作教学中的任务教学法

英语写作既是学生学习的重难点,也是教师教学的重难点。为了提高学生英语写作的信心和积极性,教师积极转变教学理念,在教学过程中充分发挥学生的主体地位,将任务教学法运用于英语写作教学中,使学生在具体的课堂实践中提高语言运用能力,培养学生的实际写作水平,提高学生的综合素质。但任何一种教学方法都存在自身的缺陷,教育工作者要灵活变通,克服教学过程中出现的问题,使教学效果最优化。     

探究构建小学高年级作文教学的有效策略

正小学作文教学应从写话、习作入手,应降低学生习作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,积累写作素材,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。为使学生对写作感兴趣,有素材,肯动笔,善表达,写出真情实感的作文,我在平时教学实践中尝试从以下几方面提高学生的写作能力。一、扩大学生视野,积累写作材料要想让学生在写作过程中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,那么,这就要求我们语文教师在教学过程     

运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨

作文是语文教学的重点与难点内容,也是对学生语文综合能力检验的重要途径,语文教育工作者要顺应新课改要求,努力探索写作教学策略,培养学生写作兴趣,提高学生写作能力。当前,在初中写作教学中,运用日记写作辅助初中写作教学的方法应用,可以使学生在日常学习中掌握很大的信息量,从而增加写作的时效性,对于写作教学具有积极的改善作用。     

发展写作策略,提升英语写作能力

写作是小学英语教学的一块“硬骨头”,不少学生对写作没信心,甚至有些畏惧,一说到写作就十分抗拒。在小学英语教学中,教师要如何开展指向学生能力提升的写作教学,树立学生写作的自信呢？笔者将从实际教学中存在的问题出发,就如何有效提升学生的写作能力谈一谈自己的几点看法。     

四步教学法，创建应用文教学灵动课堂——基于统编版二年级上册“学写留言条”教学策略的探索

应用文写作是当今小学语文教学的重要组成部分,具有综合性、实用性、工具性等特点。在小学的应用文写作课中要注重人的发展,只有针对学生的特点、个性需求,与学生建立良好的沟通、探讨渠道,才能使学生有动力、有兴趣学习,才会有收获。笔者结合对留言条的写作教学实践来谈谈应如何有效地开展应用文写作教学。     

小组写作是提高写作的有效途径

小组写作是写作过程中的一种新方法。目前在中国的大学英语教学中还没被广泛采用，但实践证明它确是提高写作的一种有效途径。首先以实例解释小组写作，其次重点阐述小组写作的教学过程，接着笔者用教学实践中所作的问卷调查及采访的反馈信息展示小组写作的优越性。最后作者提出了调动学生积极性，在大学英语写作教学中应大力倡导这种以学生为中心的小组写作。