论学习价值的完整性

作为人类的基本生活方式,我们无时无刻不以某种方式进行着某种形态的学习。人性的完整性规定了学习的完整性。从完整人性出发,我们至少可以将学习划分为三种形态,即“作用于身的学习”“作用于心的学习”以及由学习价值失调所导致的“异化受动学习”。我们要实现“完整人”的生成,     

论研究性学习的发展价值

研究性学习可以培养并发展学生的主体性 ,有利于使类主体的智力资源转化成个体的智力资源 ,有利于培养学生可持续发展的能力 ,有助于使学生养成良好的治学之道 ,明晓做人之理。     

论自主学习的时代价值和教育价值

近年来，由于学习理论的深入发展和学科教育研究对象的转变，自主学习越来越引起了人们的关注。本文从这一现实出发，论述了自主学习的时代价值和教育价值，力争使人们对自主学习有更新的认识。     

论研究性学习的道德养成价值

一、道德养成价值是研究性学习的固有价值之一　　目前 ,对研究性学习概念的曲解和对其价值认识的偏颇在许多学校的教学实践中都存在 :目光过于集中在学生学习方式的改变、科学研究方法习得、探究精神和实践能力的培养上 ,课程的功能被过于窄化 ,价值被片面化。对科学研究的过分强调 ,不仅造成课程内容的狭窄化 ,自然、社会和自我三个课程开发维度不能受到平等对待和相同的重视 ,而且由于只注重获得科学结论所需要的程序和方法 ,学生的个性化探究方式被封杀 ,研究性学习中诸如思辩、畅想、感悟等丰富多彩的探索之路也被中断了。而作为课程形…     

论研究性学习的教学价值

研究性学习有利于在教学内容上实现确定性知识与非确定性知识的有机结合，可以改变教学与课程分离的状况，使它们走向融合，研究性学习实现了学科教学知识的整合，可以使教学超越传统的时空界线，研究性学习的实施必将缩短现代教学理论与实践的距离.     

论研究性学习的价值追求

从“教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知（教基[2001]6号）”算起的话，“研究性学习”的提出与实践已近6年。6年后，“研究性学习”似乎已经淡出了一些人的视野——我们好像总免不了做事“一阵风”——不过，仍有许多学校、不少教育专家投入了大量的物力、财力和精力对“研究性学习”进行了从理论到实践的多方面、多角度的研究与尝试，至今，虽仍存在着一些分歧，但也达成了不少共性的认识。他们充分地意识到，无论作为一种教学方式、学习方式，[第一段]     

论终身学习的本质及价值取向

终身学习的本质是研究、探讨乃至实践终身学习思想的关键所在。只有弄清终身学习的本质，才能为探讨其价值取向乃至构建学习社会奠定理论基础。本从终身学习的内涵入手，分析了终身学习的主要本质及其教育价值取向和社会价值取向。     

论研究性学习的发展价值

研究性学习可以培养并发展学生的主体性，有利于使类主体的智力资源转化成个体的智力资源，有利于培养学生可持续发展的能力，有助于使学生养成良好的治学之道，明晓做人之理。     

论合作学习的发展价值

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有显著的实效而引起世界各国的关注,并成为当代主流的教学理论策略之一。本文从人的发展的理论视角探讨合作学习的发展价值,揭示合作学习的价值内涵。     

论大学生的学习动力及价值导向

基础教育偏差、职业教育缺位及自身素质的原因,导致一些学生在升入大学后反而松懈下来,失去了学习动力。在教育和引导过程中,应该坚持以人为本的原则、人性化的导向,帮助学生从迈进大学开始便自我规划。目标激励中正确的价值导向是坚持个人利益的追求与国家、社会需要的统一。     

论成人网络学习评价的价值取向

学习评价的价值取向是在学习评价中体现出来的特定的价值观,它支配或决定着学习评价的具体模式和操作取向。根据网络教育的特点和成人学习与发展的要求,成人网络学习评价的价值取向主要有过程取向、主体取向和发展取向。     

论语文学习的价值

长期以来，中小学语文教育存在的问题突出表现为语文教学忽视了学生学语文的规律。一方面，语文教学对学生实际运用语言的能力重视不够，其结果是学生花很多时间学习字、词、句、篇，在实际生活或学习中却不会根据需要灵活运用。不少学生听话不得要领，说话、作文语无伦次，读书不解其意，即把语文学“死”了。另一方面，有不少学生对语文学习失去兴趣，即使课余时间很喜欢读书的学生，也很少喜欢上语文课。     

论网络学习共同体的网络道德教育价值

网络学习共同体是在网络环境下应运而生的一种新的学习方式,已经渗入到教育这片领地,是信息时代开展网络道德教育的重要载体。本文在对网络学习共同体的涵义与特征认识的基础上,进一步概括出了其所隐含的德育价值,并从网络道德维度对网络学习共同体的建构进行了审视。     

论研究性学习对个体发展的价值

研究性学习以帮助学生学会学习、促进学生发展为宗旨，让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。研究性学习满足个体发展的需要，对个体发展的可持续性产生积极影响。研究性学习通过使学生获得亲身参与的体验，着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学生提升主动探求的欲望。研究性学习借助有效的学习和思维策略解决冲突，自主地建构和完善学生的认知结构，使学生的学习能力自我增生。研究性学习有助于学生获取大量信息，使学生创新能力得到培养。研究性学习重视自主的活动与交往，为学生精神世界的动态生成创设条件，使学生主体性人格有效地形成。     

教师学习的价值分析

教师学习对个人、学校、社会具有不可替代的作用。教师学习的研究历来受到各界的关注,按照教师学习的维度,从"学习的产品、学习的条件、学习的进程教师、个体与群体、学习模式、学习途径、学习环境这些维度来分析教师学习,并从教师学习以个人、学校、社会为视角阐述教师学习的价值取向。     

合作学习的价值内涵

将合作能力的培养窄化为对师生课堂教学行为改变的刻意追求,这是合作学习实施中的严重误区。合作学习不只是一种教学方式。合作学习的价值在于:确定一种生活态度,教给学生一系列的学习内容,充分挖掘利用同伴学习资源。     

学习化社会视角下的教学探讨——教学价值取向与完整性教学建构

学习化社会是目前世界上很多国家努力创建的一种理想社会图景。它反映了人们对教育教学理想的追求，蕴涵着更趋完美的教学价值取向(人的主体性建构、人的全面发展、教学上升为师生的生活方式)。基于学习化社会的理念，建构完整性教学，成为我们向学习化社会渐进的过程中所努力思考和实践的课题。     

论研究性学习课程的本质特征及其价值定位

本文从研究性课程的内涵出发,阐述了研究性课程的本质特征及其价值定位,探讨了建设与发展研究性学习课程对我国社会发展和学生个性成长的意义。     

浅谈高校思想政治教育的价值

社会主义市场经济运行中的负面效应和经济全球化诱发的各种社会思潮相互激荡 ,给高校校园带来了极大的冲击 ,思想政治教育面临严峻考验。笔者以为 ,促进大学生形成完整人格 ,并在此基础上促进社会主义物质文明和精神文明协调发展正是新时期高校思想政治教育的价值所在