我国高校职业发展教育的本土化与创新

职业发展教育发源于美国,至今已有一百年历史,最初被称为“职业指导”,上世纪五十年代进入“生涯辅导”阶段,七十年代开始被世界各国广泛应用和推广。职业发展教育正式传入我国并迅速引起热潮,也就是这几年之间的事情。面对这个势头强劲的“舶来品”,我们应如何正确看待其作用,并结合我国的实际情况进行扬弃和创新,是当前急需思考和解决的现实课题。     

高校大学生职业发展教育课程实践研究

大学阶段是人生发展的重要阶段,是大学生进入职业生涯的重要准备期。高校有针对性地为大学生开设职业指导课程是开展职业发展教育的重要途径。本文根据我校在职业发展教育方面的实践,介绍了高校开展职业发展教育的意义、职业发展教育课程体系设置、教学目的与内容结构、教学效果分析等,旨在为正在进行职业发展教育课程建设的高校提供参考。     

生涯教育与职业教育及其相关概念内涵解析

生涯是个人终生发展必经的历程,职业是当代社会个人发展的根本凭借.生涯与职业、生涯教育与职业教育、生涯辅导与职业指导是既有区别又有紧密联系的三对概念,对之进行解析,不仅有助于深入认识和理解其内涵,而且有助于推动生涯教育与职业教育实践的发展.     

职业生涯教育应关注人的生涯发展

职业生涯教育是后工业化社会职业指导发展的必然趋势。职业生涯理论经历了人一职匹配和生涯发展两个不同的历史阶段。生涯发展思想认为个体职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。在这一思想背景下,职业生涯教育应该在生涯意识教育、生涯成长支持与辅导等方面进一步拓展工作。     

卡内基梅隆大学的大学生职业发展教育

美国卡内基梅隆大学以认同理念为指导,从唤起学生自我认同出发,积极帮助学生形成职业认同,进而促进学生建立生涯认同,探索出一套职业发展教育的"三步认同"模式:唤起自我认同,建立职业认同,探索生涯认同.这一模式贯彻了以学生为中心的思想,体现了学生工作中的服务意识,充分尊重学生的兴趣和志向,并引入多种力量共同参与其中,可以为中国高校学生的职业发展工作提供可资借鉴的经验.     

大学生职业发展辅导“微循环”体系的建构

随着社会环境的变化和企业用人观念的转变,高校传统的就业指导模式已不能完全适应大学生就业的需要。结合职业发展辅导相关理论,以大一学生为起点,以优秀毕业生为终点,经过四个成长教育阶段,通过搭建组织机构、形成辅导体系、利用资源平台的途径,建立“微循环”网状大学生职业发展辅导体系,全过程、全方位、多角度地指导大学生职业发展规划,创建特色职业发展辅导体系有着重要现实意义。     

蓄眼“生涯” 倾力“辅导” 开拓大学生思想政治教育新局面

加强和改进大学生思想政治教育对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人具有极其重要的意义。北京科技大学外国语学院针对当代大学生鲜明的时代特质,结合学生实际,以服务学生成长的大学生涯发展辅导为切入点,分层次开展系列活动,引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观和发展观,积极探索大学生思想政治教育新途径。     

职业人的培育:日本中小学生涯教育的发展与特色

少年的职业成熟与发展是中小学教育的重要任务之一。本文在评述日本战后中小学职业生涯教育发展历程的基础上,揭示了日本中小学职业生涯发展教育的特点与优势,为我国在基础教育阶段开展劳动技术教育和生涯发展教育提供参考。     

“大学生职业发展与就业指导”课程探析

大学生职业发展与就业指导在我国是一门新兴课程,其课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。课程的出现是高校学生就业指导工作一步步发展的结果,课程的名称、职业指导与就业指导等核心概念是课程建设还需要进一步厘清的内容。由于课程的新兴性及域外性,探索本土化的课程体系显得尤为重要。     

大学生职业未决及其影响因素分析

大学生就业问题越来越引起各方的关注,很多关于大学生职业规划和发展的研究也层出不穷,职业未决是一个在大学生职业规划咨询中发现的普遍现象,本研究从生涯辅导案例的角度分析大学生职业未决的影响因素,为在生涯辅导工作中帮助大学生减少职业未决提供一些参考。     

大学生生涯教育与辅导刍议

生涯辅导在美国已有数十年的发展历史,在我国尚处于起步阶段。为了更好地考察大学生生涯教育与辅导这一现象,本文从大学生生涯教育与辅导的概述、原则、内容、实施途径几个方面进行了有益探索。     

大学生职业生涯心理辅导之我见

一、职业生涯辅导的起源和中外发展简介20世纪初美国职业指导运动开始发展。1908年由美国波士顿大学教授帕森斯创办的波士顿职业指导局,率先开拓职业辅导领域。当时的职业辅导着重于职业信息的提供和心理测量工具的使用,包括对学员进行职业技能的培养。20世纪50年代初期,美国学者舒伯又进一步提出生涯发展理论。该理论主要揭示的是,生涯统合人一生中的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自     

生涯辅导:高职院校职业教育的发展趋势

随着高职院校校企合作的不断融合,传统的就业指导,已经不能满足高职生个性发展的需要。在就业形势日趋严峻的情况下,探索能紧密对接企业用人标准的职业指导途径,已经迫在眉睫。过去计划经济体制下的就业率统计,在市场经济体制下已经不能很好反应人才培养质量的高低,高职生的职业发展力才是社会竞争不竭的力量。因此,作为最能体现终极关怀的生涯辅导,将成为提升高职生职业发展力的助推器。     

谈大学生职业发展教育的意义

高校的职业发展教育,立足于在大学阶段塑造具有健康的人格、积极的价值观、完善的知识结构和有职业发展潜力的大学生。因此,它对于大学生的职业成长、对高校的可持续发展以及和谐社会的构建,都具有深远的意义。     

职业发展教育中大学生职业成熟度的培养

职业成熟度极大地影响着大学生的就业潜力与职业前景.职业成熟度由职业发展的动力系统、职业发展的知识能力系统、职业发展的调节系统三部分构成,三个系统相互影响、相互促进.提高大学生职业成熟度,教师应着力于引导学生树立正确的择业观念和职业目标,加强心理辅导工作,增强大学生的知识储备和综合能力,重视开展大学生职业生涯规划教育及活动.     

职业社会学视域下我国大学生职业发展教育研究

当前,我国大学生的就业形式非常的严峻,高校也认识到了此种就业形式,因此有针对性的开展了大学生职业发展教育,旨在帮助大学生毕业之后更好的进行就业。然而,当前各个高校的职业发展教育体系还不完善,在对大学生进行教育时还存在着一些问题,制约了职业发展教育的发展,因此,本文在介绍职业发展教育的概念和内容的基础上,分析了职业发展教育存在的问题,并提出了具体的改进措施。     

大学生职业发展教育探析

当前大学生职业发展教育中存在的问题主要是,社会用人机制和配套就业政策不够完善,高校在专业设置、人才培养模式等方面还不能适应市场需求的变化,一些大学生缺乏明确的职业生涯规划。从学校角度看,应加强制度建设,构建大学生职业指导的全新体系,使职业发展教育课程化,建设新型校园文化。从家庭教育角度看,要让家长参与学生的职业教育。从学生角度看,要不断提升自己的就业竞争力,为就业做好充分准备。从企业的角度看,要有对学校人才培养由浅至深的参与和全程的渗透。     

大学生职业发展教育的本土化探索

大学生能否人尽其才,找到合适的工作,对社会的发展做出更大的贡献,是我们高等教育研究的主要问题。如何对大学生进行更科学、更有效地指导,尤其是符合我国特色的本土化职业发展教育,已经成为目前高等教育面临的又一问题。大学阶段学生对职业的认知正处在渴望和迷茫时期,如果能够抓住这一时机,对学生加以正确引导,提早帮学生制定个人职业发展方向,可为以后学生择业打下良好的基础。     

我国中小学职业生涯教育缺失的原因探析

与国外的中小学职业生涯教育的理论与实践日益丰富相比,我国中小学职业生涯教育几乎一片空白,目前,我国中小学普遍存在着“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。依据中小学职业生涯教育的现状,从多个角度深刻剖析我国中小学职业生涯教育缺失的原因,以期对我国中小学职业生涯教育有一定的推动作用。     

高校职业指导对大学生职业发展的影响路径与问题研究

本文利用职业发展理论,分析了高校职业指导对大学生择业观的正确形成、职业技能和知识的培养、职业素质的持续发展的影响路径,并从大学生职业发展的角度分析了高校职业指导工作存在的问题,提出了优化高校职业指导的对策。