综合理科与生物学教师适应性问题

什么是综合理科?联合国教科文组织在1972年的一次合作会议上提出：“凡是科学概念和原理的陈述都是为了表明科学思想的根本上的一致，从而避免过早或不适当地强调各个科学领域的区别的教学方式．都可以认为是综合理科教学。”综合理科是在原有的物理学、化学、生物学、自然、地理等课程的基础上综合形成的一个理科综合课程，它打破了传统分科课程的知识领域，组合了多个学科领域构成的一门学科。     

地理教学中数学知识的应用

地理学是一门研究领域十分广泛的学科，运用数学方法等理科的知识去解决地理问题，非常方便，且能提高学习、研 究乃至培养综合素质的效率。     

基于化学核心素养之“科学态度与社会责任”的评价与思考--2019年高考(天津卷)理科综合化学部分的分析与启示

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。"科学态度与社会责任"素养发展是用科学、合理、辩证的观点认识社会发展中各领域的问题,依据建立的化学视角,应用物质组成、性质和转化等相关知识分析解释环境、健康、材料和能源资源中涉及的相关问题,形成可持续发展的核心观念;应用物质转化、反应原理的知识解决生活问题,依据可持续发展的核心观念做出科学合理的决策。本文在分析2019年高考(天津卷)理科综合化学部分试题特点并对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提升"科学态度与社会责任"学科核心素养的教学建议,为发展学生学科素养提供参考。     

中考化学试题中的“学科大联盟”

自然界的发展变化是错综复杂的,这就需要人们对知识的了解要广泛,理科生要了解文科知识,文科生也要了解理科知识,这样才能全面发展,才能适应社会发展的需要．新课改下的教材就体现了这一特点．要解决一个问题,往往要用到多学科知识的综合,这体现了学科之间的融合性．     

高考化学学科内综合题型及方法导析

从近几年高考命题思路来看 ,理科综合首先是学科内的综合 ,学科内综合是化学主流题型 ,其次才是学科间的综合 ,因此 ,我们在高考总复习中要全面系统地梳理中学化学知识 ,扎扎实实复习化学主干知识 ,落实好化学双基内容 ,构建化学学科内的综合网 ,形成良好知识网络 ,复习时要“重基础”而不要盲目地强调“高难度” ,要“看好自己的门”后才适当“串串别人的门” .从近三年的高考理科综合试卷来看 ,特别强调对中学化学主体内容和基础知识的理解与应用的考查 ,加大了对化学学科内在联系以及基本规律与知识间的有机渗透、综合应用能力考查的力度…     

在地理教学中培养学生的综合素质与能力

社会发展越来越需要有解决实际问题能力的人。地理作为一门跨文理的综合学科,非常有利于培养学生的综合能力,文科综合和理科综合都涉及地理知识;而且地理学的时空特性和综合特性又使地理知识成为综合能力考查的切入点。地理教师应充分利用这一优势,做好地理学科与其他学科的知识综合与整合,从中增强学生的地理学习能力和生存能力。在多年的教学实践中,笔者对此做了深入探究,取得了良好的效果。     

浅谈高中生物常用的基本学习方法

<正>古语云:授人以鱼,只供一饭。授人以渔,则终身受用无穷。学知识,更要学方法。生物学科虽然在中学课程中不是主要学科,但是生物学是21世纪最有发展前景的学科之一,它作为自然科学领域的带头学科,将会有极大的发展空间;另一方面,人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出,而这些问题的解决,都在很大程度上依赖于生物科学的进步;而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此,我     

“理科综合”试题探析

“理科综合”是建立在中学物理、化学、生物三科基础上的综合能力测试，着重考查学生在中学所学这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决实际问题的能力．理科综合题有的是学科内的综合，有的是跨学科的综合，因此，考生既要学习掌握单科的知识与技能，又要关注两科或三科之间知识的交叉点，并注意运用学到的理论知识去综合分析现实生活中的实际问题．本文从物理学科出发，就理科综合题作初步探析。     

2010年河北省中考理科综合题复习指导

中考理科综合题是以初中的理、化等知识为载体,将每个学科内部各章节的知识或两个学科的知识渗透、交叉、综合而成的一种试题.它强凋能力立意,以综合能力涵盖学科能力,多以科技问题、现实生活中的实际问题立意命题.这些试题着眼于社会的热点、焦点问题,全面模拟和冉现实际问题的真实场景,要求学生注意对事物整体结构、功能和作用的认识,以及对事物变化过程的综合分析和理解,考查学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力和创新能力.综合问题反映了事物发展的客观规律,体现了科学发展的要求,强调各学科知识的有机联系,符合当前的中学课程改革的需要.     

在综合实践活动中如何对学生进行评价

综合实践活动课程整合了一系列相关学科的基本知识、研究方法以及当代社会的综合性问题,着重培养学生运用相关学科知识来解决综合性的实际问题的能力。它在功能上关注学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合,注重学生各方面素质的全面发展。因此,在这门课程的学生评价中,就不能单单以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度,而是要立足于学生的情、意、知的全面发展,对学生运用知识解决实际问题的能力的考察。     

生物学教学中综合知识的运用

我国基础教育改革的重要目标是实现素质教育。而综合理科的设置是培养学生综合素质的重要尝试。它要求学生充分运用数学、物理、化学、生物学等各方面的知识 (即综合知识 ) ,动手、动脑 ,多途径地解决实际问题。1　综合知识在生物学实验教学中的运用生物学是一门实验科学。在生物教学中 ,通过实验能使学生形成准确的生物学概念 ,使学生能够运用知识 ,理论联系实际 ,提高学习兴趣。但是学生在实验操作过程中 ,却很难运用相关学科的知识来分析和解决实际生活中所接触到的问题。下面就谈谈综合知识在高中生物学实验中的运用。1 1　物理知识在…     

物理知识在化学中的渗透

在理科综合能力测试中,不少试题要同时应用物理知识和化学知识才能解答.物理、化学两学科都是以实验为基础的自然学科,知识联系相当紧密.两学科问不但存在知识上的交叉,也由此导致思维方法上的相互渗透.因此,在解决此类综合问题时,首先要明确问题涉及到哪些物理知识和化学知识,这些知识间存在哪些交叉点,并据此进行综合分析和思维方法上的相互转换.从而找出解题的切入点.     

为综合实践活动选好主题

综合实践课程不同于学科课程，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课。它没有现成的教材．也没有经验可借鉴，因此，我们要十分重视课程资源的开发与研究，将综合实践活动与各学科领域紧密联系．让学科领域的知识在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升，并与学生的生活、社会文化、科技等内容联系起来．引导学生把知识的学习不再局限于书本上、课堂里，使学生在对问题的思考、探索、交流、参与和解决过程中得到全面和谐的发展。     

2010年河北省中考理科综合题复习指导

中考理科综合题是以初中的理、化等知识为载体,将每个学科内部各章节的知识或两个学科的知识渗透、交叉、综合而成的一种试题。它强调能力立意,以综合能力涵盖学科能力,多以科技问题、现实生活中的实际问题立意命题。这些试题着眼于社会的热点、焦点问题,全面模拟和再现实际问     

地理教师要主动应对综合课程的挑战

作为综合文科课程的历史与社会以及作为综合理科课程的科学,都不是学科群体的统称,而是力求超越学科界限,统筹设计,整体规划,强调相关学科领域知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系整合.中学地理虽属分科课程,但兼有社会学科和自然学科的性质,这决定了地理教师无论是在综合文科课程,还是在综合理科课程方面都大有用武之地.     

如何学好高中生物

<正>生物学科虽然在中学课程中不是主要学科,但生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一。我们要重视生物,首先它作为自然科学领域的带头学科,将会有极大的发展空间;其次人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出,而这些问题的解决,都将在很大程度上依赖于生物科学的进步;再次生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。下面是我对学好高中生物课的一些建议。一、观察法     

生物学跨学科实践活动

<正>2017年,教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中提到:"本课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。"为了践行这一指导纲要,需要各地学校和教师在教学中打破学科间的界限,开展两门或两门以上学科的教学活动。或者说运用两门或两门以上的学科知识,来解释一种现象或者解决一个问题。     

浅谈生物学科与综合理科的教学

浙江省２０００年高考将采用“３＋综合”方案考试。其中综合分为文科综合和理科综合两大类,理科综合包括理、化、生３门课程,总分为２６０分,其中有２０％的内容为综合考查,着重考查学生多学科知识间的交叉运用能力。综合考试要求考生不但要掌握相关的生物学知识,还要掌握生物学与其他学科间的纵向和横向联系,从而了解他们间的综合知识,进而达到灵活运用。这就给我们中学生物教师提出了具有挑战性的课题,那就是：一方面我们要向学生传授系统的生物学知识;另一方面还要向学生传授与生物学科相关联的理科知识,从而提高他们的综合素…     

地理教学应该坚持学科渗透

经过长期的地理教学和对地理中考的研究,我们发现地理的教与学越来越倾向于综合能力的考查,特别是考查数学、物理等理科知识在地理教学中的应用越来越广泛。这也正符合地理学科的特点：它是一门综合学科,具有交叉性和综合性的特点。本文着重阐述了在地理教学中如何利用数学知识去解决地理问题,以此彰显学科渗透在地理教学中的现实性和重要性。     

探究生活中的运动问题

物理学科与生产、生活以及科技的发展密切相关。强调理论联系实际，凸现STS精神，考查学生运用所学知识解决实际问题的水平和能力，是物理学科在高考测试中一贯重视的原则。近年高考取材往往源于现实生活中的运动问题。如：2002年高考全国理科综合卷第26题蹦床问题；2003年全国理科综合卷第34题电动传送带输送物资问题；2003年江苏卷第15题雨滴下落问题；2003年上海卷第22题小球从平台到斜面的运动问题等。