班主任与科任教师的关系

班主任与科任教师的关系盛旭伦作为一班之“主”，班主任除了对整个班集体负有领导、组织、管理的职能外，还有与科任教师的协作问题。班主任与科任教师若协作得好，力往一处用，劲朝一处使，班集体工作就好做得多。而决定双方协作的好坏，主要在班主任。首先，班主任要充...     

班主任与科任教师的角色定位

科任教师和班主任一样,都是学生成长的引路人,在具体的班级管理中,班主任应该和科任教师形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理;然而现实中班主任与科任教师之间各自为政的现象却屡见不鲜,这值得每一位教师好好思考。     

班主任与科任教师的交往障碍

相对于其他同事，班主任与科任教师打交道最多。为了形成教育合力、促进学生班集体的全面建设．班主任与科任教师必须积极沟通、相互协助和配合。同事交往关系成为同班教师群体，尤其是班主任必须处理好的重要的人际关系之一。由于某些因素的关系．班主任与科任教师的交往常常存在着一定的障碍，因而容易影响同班教师群体的凝聚力。     

厘清班主任与科任教师的角色

科任教师和班主任一样,都是学生成长的引路人,在具体的班级管理中,班主任应该和科任教师形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理;然而现实中班主任与任课教师之间各自为政的现象屡见不鲜,究其原因,是我们班主任和科任老师没     

班主任与科任教师的有效合作

一、班主任和科任教师间的关系班主任和科任教师都肩负着教育和教学的任务，都必须上好自己所任教的科目，又必须在传授知识的同时，渗透着对学生思想道德教育和人格素质的培养。在这些方面，充分体现着教师工作的相对独立性，这种独立性，又使教师间的工作具有了竞争性。班主任和科任教师面对的是同样的学生，要达到的是相同的目的，因此，教育教学工作的成功更仰赖他们之间的有效合作，需要他们互相支持配合，取长补短，形成合作伙伴关系。从学生和家长的角度看，班主任和科任教师的地位是有差别的，他们间的教育责任不是对等的。和科任教…     

小议班主任与科任教师的协调性

随着课程改革的全面推进,班主任工作的艰巨性、复杂性日益显现,若干年前的教育过程中,班主任包办一切的现象不会再发生了,作为班主任必须要协调好多方面关系。如教师与学生、教师与家长、班主任与科任教师、班主任与学校各职能部门之间的关系。     

浅议科任专业教师如何协助班主任工作

浅议科任专业教师如何协助班主任工作四川黄文在职业中学的教育管理中．由于生源收为复杂．班级管理难度相应增大。作为班主任，要做好班级工作．在很大程度上需要科任教师的支持配合．而科任教师也不能一味教书，而把其它工作一概推给班主任．科任教师．尤其是科任专业教...     

班主任与科任教师应有的角色定位

科任教师和班主任一样,都是学生成长的引路人,在具体的班级管理中,班主任应该和科任教师形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理。然而现实中班主任与科任教师之间各自为政的现象却屡见不鲜。究其原因,是我们班主任和科任老师没有摆正各自的位置。一个班级要和谐高效地运转,要出成绩,就     

班主任与科任教师的交往障碍

在我国,班主任,特别是中小学的班主任是学校管理的中坚力量,是影响学生的重要他人。事实上,班主任在校园内外扮演着各种角色,过重工作的负担远远超过了他们的体力,甚至是能力。于是理论界与实践者都对现有的班主任制度进行了反思,但多集中于“班主任专业化”的探讨。本刊从不同角度对班主任的角色进行梳理与分析,希望起到抛砖引玉的作用,使班主任制度能得到更多的关注和更深入的探讨!     

班主任与科任教师关系处理之我见

努力协调和良性发展与科任教师的关系,使科任教师能够充分发挥对班级工作催化剂的功能,是一个有经验的班主任在班级工作事务中必须细心研究、不断探讨的问题。一、忌背后议论,指责他人出于对班级的责任心,有时对科任教师教学上出现的问题,班主任总想说一说。但要采用正当途径,以当面开诚布公地交换意见为宜,切莫背后     

班主任与科任教师工作关系中的三个角色

<正>在班级日常的教育教学中,班主任必须明确自己与科任教师之间的工作关系,以利于有效地进行班级建设。科任教师指的是与班主任在同一班级任教的教师。在与科任教师的工作配合中,班主任要扮好三个角色,即合伙人、召集人和助理员,强化与科任教师的合作,更好地促进班级发展。     

妥善协调班主任与科任教师的关系

马卡连轲认为:"如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着‘一种思想,一种原则,一种作风的鼓励,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随已愿的优秀教师要好得多。"这段话生动地说明了班级工作"群体效应"的作用,作为学校的管理者怎样协调班主任与科任教师的关系呢?一、首先在学校形成尊师爱生的风尚师生之间如果有良好的人际关系,就能开展好教学的双边活动,这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。学校     

增强班主任与科任教师合力的体会

一、班主任与科任教师共同参与班级日常管理。从客观上讲，班主任工作强度是非常大的。班主任工作百密必有一疏，稍有疏忽就可能会有“乱子”发生。对此我们可以设立值周班主任和值日班主任；值周班主任负责日常工作，科任教师轮流担任值日班主任，尤其是课堂四十分钟，着重加强对学生文明习惯的养成教育，使教育融汇在每天的班级管理当中，将可能出现的问题消灭在萌芽状态。     

浅谈班主任与科任教师关系的协调

正在我国现行的学校管理体制中,属于有组织的教师群体有两种基本类型构成:一种是以学科专业为划分单位,以科任教师组成的学科组:一种是以年级为划分单位,以在同一年级任教的教师组成的年级组。在这两个教师群体中,分别以学科组长和年级组长为核心组织者。除了这两种基本类型之外,我们发现,还有一个较为特殊的组织结构,就是以教学班为划分单位,以在同一个教学班任教的专业课教师构成的教师群体。这个教师群体,与上述那两种基本类型相比,有其独特之处:这个教师群体的核心组织者是班主任。但他与科任教师     

班主任如何处理与科任教师的关系

班主任与科任教师之间有时出现关系不太融洽的情况。影响教育合力的形成，这主要表现在以下方面：1.置身事外，漠视一切。有的科任教师在教学过程中只当“经师”。不为“人师”，不与班主任的治班策略同步，有时甚而出现抵触，从而造成内耗，增大班级管理工作的难度。     

班主任协调科任教师师生关系的艺术

班级由班主任、任课教师和学生组成,班主任除了做好学生的思想工作外,还要艺术性地协调好任课教师与学生之间的关系,使班级每一位成员的思想达到高度的统一,使班级这台汽车能尽快地挂上更高的档位,开得更快。协调好任课教师与学生的关系要有艺术,需要把握好以下几个要领。     

班主任如何处理好与科任教师的关系

班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意…     

如何处理好班主任与科任教师的关系

正班主任是班级教育管理的主要组织者,但在教育教学过程中科任教师也起着不可缺少的作用,创建一个优秀的班集体,仅靠班主任一个人是不够的。如何处理好班主任与任课教师的关系,既是每位班主任的必修课,也是任课教师需要学习和掌握的。这是一种特别的人际关系,不同于上下级关系,也不同于一般的同事关系。班主任与科任教师的关系处理得好坏,决定着整个班级的和谐程度和进步速度。班主任与任课教师组成一个教育团队,班主任是队长,任课     

班主任要与科任教师勤协调 善合作

班主任要与科任教师勤协调善合作常爱峰，张爱玲班主任的工作是多方面的，在此只就班主任与科任教师的联系问题谈一些粗浅的看法与建议．众多的先进班主任的丰富经验表明：＂一个班级之所以朝集体的方向前进，主要是教师集体示范作用和团结一致的工作的推动，离开了这种方...