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教学目标、任务 :依据新“大纲”对小学低年级学生的口语交际能力要求 ,设计本节活动课。重在培养学生良好的听说态度和语言习惯 ,提高学生的口语交际能力 ,规范口头语言 ,让学生围绕一定主题和事物组织语言进行口头表达。教学说明 :由于在教学中除应达到本课的教学目标、任务 ,还应兼顾培养学生的发散思维和创新精神。因此 ,要求教师在执教过程中随机应变 ,因势利导 ,充分激发学生的想象力 ,而避免出现固定模式 ,故不设计故事范例。教学准备 :实物 :苹果衣服椅子短绳要求 :实物与学习小组的组数相等。教学过程 :一、分组出示实物 ,让学生用… 相似文献
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吴艳青 《山西教育(综合版)》2004,(19):31-31
一堂成功的英语课的教学前提是有一份独具匠心的教学设计。教师通过教学设计,在课堂上灵活地创设英语教学情境,把课本中的语言知识自然生动地渗透到教学活动中去,才能使学生在师生互动、生生互动之中学习语言、增进交流,增强应用英语的能力。一、采用实物,化抽象为具体,营造良好课堂气氛实物教学作为一种形象的教学形式,一直为许多教师所采用。英语教学当然也不例外,应尽可能地利用实物教学,帮助学生化抽象为具体,激发他们的好奇心和学习英语的兴趣。课堂上借助实物进行教学,这样学生不会觉得英语课枯燥无味。如:教鸡蛋、苹果、梨时,带上实… 相似文献
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任务型教学是英语交际式语言教学的方法之一,旨在把语言教学真实化,使课堂社会化。英语教学中的“任务”通常指以真实世界为参照,以形成语言意义为主的活动。语言学家Nunan从教学角度给“任务”下的定义是:在课堂上用目的语做一件事,涉及对语言的理解,操作,运用和学生之间的互动。尤其指有目标的交际活动或学生为达到某一目的而进行交际活动的过程,是教师根据学习内容设计各种交际任务, 相似文献
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杨春妹 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(23)
一、引言 加涅的<教学设计原理>和David Nunan的任务型教学都把教学目标定位在"学生学完后将会做什么"上,这与英语新课程的教学理念是一致的.课堂上,教师也越来越关注学生用语言去做事的能力的培养,而英语教学活动正是对此极好的诠释. 相似文献
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<正>课堂提问作为一种教学策略被广泛使用,课堂提问的有效性研究自然而然地成为众多教师的关注点。因此,在设计课堂提问之前,教师要明确课堂提问的目的然后以学生认识新事物的思维操作为主线,结合教学目标设计课堂提问,而在问题提出后,教师要注重非语言 相似文献
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乔敬 《新课程导学(上)》2014,(9):77
正在新课程高中历史教学中,教师需要调动学生的积极性与主动性,转变被动学习方式,促进学生自主探究能力的提高。而若要实现上述目标,教师需要锤炼教学语言,优化活动设计,关注学生差异,打造幽默有趣、生动活跃的历史课堂。一、锤炼语言,欢悦气氛,幽默教学语言是影响人们内心活动的重要手段之一。教师的教学语言就是强有力的交流与传知工具,就如雕塑家手中的 相似文献
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语文学科核心素养要求学生在语言能力、情感表达、语言实践等多方面全面发展,这为语文阅读课堂教学活动确定了明确的目标。教师在组织教学的时候,应以学生综合发展为目标,从语言积累、情感交流和语言实践方面设计教学活动,提高学生在课堂中的参与度,及时巩固课堂阅读成效,逐渐提高学生的综合素养。 相似文献
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加涅的《教学设计原理》和David Nunan的任务型教学都把教学目标定位在“学生学完后将会做什么”上,这与英语新课程的教学理念是一致的。课堂上,教师也越来越关注学生用语言去做事的能力的培养,而英语教学活动正是对此极好的诠释。 相似文献
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骆海军 《中小学英语教学与研究》2010,(2):6-9
一、问题的提出
教师谈话(teacher talk)是指教师在课堂内对学生所说的话语。在英语课堂教学中,教师谈话是教师组织课堂教学的工具,课堂活动是通过教学谈话顺利推进的。同时,教师谈话是学生语言输入的一个重要来源,对中国学生来说,课堂是目标语实践的重要场所。另外,在教学过程中,教师谈话是教学的语言环境,通过这一媒介,教师和学生将相互影响; 相似文献
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郭亚琴 《商情·科学教育家》2007,(3):144-145
现代教学目标是要培养学生的实践能力与创新精神,提高学生的参与度和主动思维率,而在教学过程中,课堂是它的中心环节,教师在课堂上必须有效调控学生的思维活动,而怎样引导学生的思维活动,这就要求教师要精心设计课堂结构,采取有效教学方法,如:问题设计,学生自由实践、课堂讨论等,使学生自主接受,同时有效地促进和帮助学生形成创造性思维,使学生变被动为主动.…… 相似文献
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课堂操练活动是小学英语课堂教学的重要环节。它以英语课堂教学目标为指向,让学生通过操练活动内化、习得语言,提高语言运用能力。笔者发现,一些教师在进行英语课堂操练活动设计时步入了误区,导致精心设计的教学活动看似热闹,但教学效果却差强人意。 相似文献
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李妤 《天津市教科院学报》2003,(2):66-67
一、为发挥学生的主体积极性创设条件 语言教学也是一种交际活动。在这种交际活动中 ,教师是活动的主导 ,学生为活动的主体。为实现这一活动的高质量、高效益 ,需要教师有目的、有计划地培养学生主体意识和主体能力。为此教师要转变教学观念 ,变革教学模式 ,努力成为学生的组织者、指导者 ,从而培养和发展学生运用语言的能力和创造思维能力。在日常课堂教学中 ,我的做法 :一是要求学生脑海中积累大量的语言信息和语言材料 ;二是在学生一定信息积累的基础上为他们创造愉悦的语言实践的场景和环境 ,提高学生实践效果 ;三是在课堂中设计多种… 相似文献
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教师的课堂评价语言是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语言如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力,就一定能够激励学生满怀信心,积极主动地投入到学习活动中,有效地实现教学目标。在语文课堂教学中,教师要充分发挥自己的聪明才智,展示评价语言的魅力,在课堂评价中师生 相似文献
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一、设计理念衣兰教授曾说过:“教学是以教材为中介的对话与交流,是一个共同学习的过程。教学的本质是活动,课堂是一个富有情趣、挑战、生活化的大大小小的活动创建起来的。”因此,教师采取活动化的教学策略,设计有效的教学活动,是达成教学目标的关键。小学英语低年段英语教学提倡活动式教学,其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解和记忆并运用语言,让学生在活动中积极参与、大胆实践,达到学以致用的学习效果,让学生通过唱歌、说歌谣、游戏、表演、画图画、做事情、视听等形式多样、内容丰富的活动习得语言,在教师的引导下,逐渐学会运… 相似文献
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任务型教学法,是以学生为中心,可展现语言价值的创新教学法。在任务型教学法中,教师需紧扣语言与交际目标,设计出可操作且具体的学习任务,让学生通过交流、表达、询问等语言活动方式来完成教学任务,使学生学习与把握知识,提高交际能力。一、任务设计需具有目标性,发挥教师主导性在任务型教学法中,主要是引导学生在完成任务过程中进行操练、习得与巩固所学知识,其任务服务于教学目标。可见,由任务设计自身看,需要明确活动目标,同时依据学生及其课堂设计表现加以适当调整与改进。因此,在小学英语教 相似文献
17.
张淑敏 《中国教育技术装备》2009,(16):93-94
在当前的中学英语教学实践中,课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用.不少教师在采用任务型语言教学模式,融话题、交际功能和语言结构为一体,让学生在完成各项任务的过程中学习语言,往往会走入极端--为活动而活动.英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象,而且许多课堂活动与教学内容关系不大,偏离了课堂教学目标,忽视了活动的有效性,使活动流于形式.因此,提高课堂教学活动的有效性是当前急需解决的问题. 相似文献
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英语是语言类学科,对于小学生而言英语学习具有一定难度。一方面因为是他们不熟悉的语言,另一方面是教师的知识教学模式过于刻板、单一,所以学生在课堂很难长时间集中注意力。此时教师必须及时转换教学思路,尝试使用情景体验式教学模式构建课堂,用生动的交际、互动活跃课堂氛围,保证学生成为学习的主人,实现综合发展。基于此,文章将详细分析情景式体验教学在小学英语中的实践应用策略,基于语言描述、实物展示、问题引导、活动交互、信息化辅助的方式展开教学,以达到促进学生综合能力发展的目标。 相似文献