自主探索在两种常见数学课型中的实施策略

在研究教师使用的数学备课手册过程中,我们发现采用自主探索这一教学方式进行教学的课时数大约占了总课时的30%,尤其是新授教学,使用率更是达到了70%,由此可见在小学     

数学课堂：灵活地指导学生自主探索

一般地说，数学课堂的教学内容的确定，学生以什么形式来学习，主动权是在教师手中的。结合实际来看看精彩的数学课堂，除了精心备课设计教案外，课堂上教师的指导作用是功不可没的。精彩的数学课，始终突出教学目标，教师的指导也是随学生活动而灵活地改变，指导在学生学习的关键之处。灵活的指导是调动学生自主探索数学的奥秘，使数学课堂闪烁出精彩的亮点。     

让学生在自主中探索学习

一是在游戏中探索。这种自主学习活动是小学生最感兴趣的。因为低年级学生最喜欢做游戏,这种自主学习活动不仅活跃了课堂气氛,而且提高了学生的学习兴趣,使学生在玩中学。例如在教学“角的初步认识”时,为了让学生对角有初步的感性认识,我利用课件把学生带进智慧园。智慧园里有很多图形,然后让学生观察哪些图形里有角,让学生总结角的特点,并让学生举一反三,联系生活找出生活中有角的物品。二是在操作中探索。让学生动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在新教材的教学中,我坚持新课标中提出的数学学习活动应当是一个生动…     

自主学习在数学教学中的实施策略

知名学者庞维国认为,如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么,他的学习就是主动     

自主学习中的提问策略

当今基础教育改革的真正走向是要改变学生的学习方式，要从以教师为中心的“传授教育”逐步向以学生为中心的“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的方向转变。虽然新课程改革越来越关注学生学习的     

关注学生自主探索过程中的“合理性错误”

自主探索是数学课程标准倡导的重要学习方式。在自主探索过程中,学生从他们已有的知识和经验出发,或对原有信息进行重组,或重新建构生成新的信息。无论是“重组”,还是“重新建构”,限于学生的认知水平,在探索过程中常常会有一些不尽合理的过程和错误的结论。深入学生的思维过程,我们会发现,许多错误都是在运用了某些重要的思维策略、思维方法之后产生的;有的是凭个人的生活经验     

数学课学生参与策略

兴趣是最好的老师，当学生对学习数学产生兴趣时，才能使整个知识活动产生欲望和需要。因此，激发学生参与学习的兴趣是学习知识的关键。     

自主学习教学方法在小学高年级数学教学中的运用

数学是一门相当重要的学科,数学学习关系到学生长期发展的情况,在小学就要打下良好的数学基础,为之后的学习做好准备。在小学数学学习中运用自主学习的教学方法,有利于培养小学生的自主学习习惯;提高小学生的自主学习能力;增强小学生的自主学习意识,有效激发小学生学习数学的积极性。     

实施有效教学的两种策略

一、改变满堂灌的教学方式,促使学生自主学习在数学课堂教学中,我们要改变过于强调教师作用的满堂灌的教学方式,为学生提供独立发展的空间,大胆引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而促使学生在自主探索与合作交流中主动获取知识,形成能力。     

培养学生自主学习能力的几点策略

自主学习是指在一定教学条件下学生的高品质学习，凡是能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。那么在数学教学中，如何引导学生开展自主学习，使学生从“学会”到“会学”，提高探索知识的能力，这是每个小学数学教师关心的问题。下面谈谈本人从课内到课外的几点做法。     

浅谈自主探究性学习的策略

自主探究性学习是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的建构，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者，研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界尤为重要。”自主探究性学习适应了这一需要。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下五个方面谈一下自己的粗浅认识     

两种探究的对比与反思

案例一:在教学“数的整除”一课时,有位老师设计了这样一个小组探究活动。上课一开始,老师问学生:“同学们,你能写出一个除法算式吗?”学生纷纷举手回答,老师挑了10÷5=2,20÷3=6…2,1.2÷3=0.4,0.6÷0.2=3,6÷5=1.2,250÷5=50,13÷6=2…1,0.16÷0.8=0.2这样八道除法式子写在黑板上。然后以小组为单位,让学生进行自由分类。学生讨论得很热烈,大多数学生根据商是小数还是整数把除法式子分成两类,有的根据有没有余数分成两类,有的根据小数除法、整数除法和有余数的除法分成三类……真是议论纷纷,答案五花八门。案例二:以下是一例教学“圆的认…     

自主探索在不同数学课型中的运用

自主探索的基本教学模式：问题情境一建立模型一解释、应用与拓展,成为小学数学常用的教学方式。那么,应如何针对不同的课型运用自主探索的教学策略呢？一、运用自主探索进行概念教学,增强数学课的趣味性由于概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性,长期的教学中比较重视培养思维的逻辑性和精确性,在教学     

改变学习方式 注重自主探索

新一轮的课程改革如春潮涌动，深入人心。这场改革的核心任务就是要转变学生原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性地学习。“自主探索”是指在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，让学生成为课堂的主人。它是新课改倡导的主要学习方式之一。     

“自主、合作、探究”学习方式的研究——试论素质教育理念下数学学习方式的转变

数学教学过程的本质是思维，教学过程思维化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。素质教育积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为数学学习方式转变的主旋律，这三者之间有所不同，又有着密切的联系。