最近发展区理论在初中政治课备课中的运用

新课程改革以来，初中政治教师在备课时，备课的理念、备课的实践及备课的实效等都有较大的进步。但是，随着课程改革的深入发展，备课中也面临一些新的问题需要我们研究。     

网络环境下的备课模式探究

备课是教师为课堂教学做准备的过程。传统意义上的备课是为课堂设置预案、设定程序，以完成教学任务，其书面形式就是写教案。随着教育信息化的发展，网络正在强势地影响和改变着教育教学的各个方面，从教育环境到教育理念，从教学模式到学习方式，都在发生着潜移默化的改变，而这一系列的改变必定集中体现在教师备课中，催生新的备课理念和备课模式。     

论网络技术在教师系统备课方法中的运用——系统备课方法学研究之十

现代先进的备课和教育思想是网络技术在教师系统备课方法运用中的灵魂。教师系统备课方法的运用应当充分重视网络技术的发展和运用；教师系统备课方法应当充分利用先进的网络科学来丰富，充实，发展和完,善自己。网络技术的发展也应当积极适应教师的系统备课，改革运作模式上的僵化和一成不变，彻底摒 充那种固步自封，本位主义严重的落后思想，正确地借助于网络技术，可以有效地改变目前的教师备课存在的信息，资料不足的局面，更为重要的是，可以转变，更新教师的传统教育观念和备课，授课的模式，提高教学效率和质量，在培养学生的创新能力上有新的突破。     

谈说课

作为提高教学质量的关键环节——备课的意义及作用早已被广大教师所公认，而且也十分习惯于这种长期延续的备课模式。随着素质教育全面推进和教学改革的深入，传统的备课模式，也必须同时进行相应的改革和提高，这就是说，教师将在备课时隐性教学准备工作，通过教者语言将其道理表述出来，这是一种新的备课模式——说课。     

提升小学英语备课实效的思考与实践

针对目前小学英语备课中存在的诸多问题,教师应改进备课模式,提升备课实效。本文以笔者在教研实践中采用的新的备课模式为依据,阐述了新的备课模式对教师备课的导向作用,并简要介绍了推行新的备课模式的保障措施。     

新课改形势下英语教师合作备课初探

英语新课改的核心是课堂教学的改革,而备课是课堂教学的主要环节。所以新课程改革以来,英语教师的备课形式发生了很大的变化。英语教师新的备课方式——合作备课应运而生。     

备课改良刍议

苏霍姆林斯基说：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生花在抠教科书上的时间就越少。备课的过程犹如画画，“胸中有竹，方能画竹”。随着新的教育理念、教学方法的提出，教师的备课方式也应有所创新。     

谈语文备课、上课及反思

正一、备课备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件,教师课前的准备,是教师对教学的策划工作。备课有集体备课和个人备课之分。前者是教同一科目的教师在一起共同研究教材的重点、难点,或介绍本学科的新的信息和知识。后者是个人的钻研。集体备课必须建立在个人备课的基础上。我在教学实践中,首先抓课前备课的具体操作,     

让教师的备课富有弹性

“一个教师一辈子都在备课。”苏霍姆林斯基一语道破了教师备课的真谛。我认为，新课改背景下，有效备课，优化备课环节，对提高教学质量显得尤为重要。教师的备课不要流于形式，要富有弹性。     

"三大板块"在校本教研中的核心作用

第一板块:深化备课传统的教师备课是为了完成备课而备课,消除不了照照搬现象,没有真正起到通过备课熟知教材、把握教材的作。对此,我们从新课程理念出发,把教师个体化的备课形式调为以下四种新的备课形式,收到了较好的效果。□张亚兰     

个性化备课：含义、意义与实施要点

作为一种新的备课理念与方法,个性化备课是与传统模式化备课相对立的一种备课方式。它提倡教师以个体的方式进行备课,并强调教师在备课内容、方式和形式等方面的独特性和个性生化。在本文,我们主要分析和介绍这种备课理念和方法的含义、意义及实施要点。     

基于备课的教师专业成长

教师的备课是幼儿园教育教学的常规工作,也是教师专业成长的基点。《保教指南》明确指出,要使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作。在指南精神的引领下,我们重新梳理了几年来对改进教师备课工作的实践研究,赋予教师备课新的灵性。积极探索在教研组支持下的教师个人发展型备课新架构,进一步提升了星级备课、共享备课的有效性。通过备课先导小组的引领,开展轮流式备课沙龙、专题研讨式备课研讨、经典式备课分享等研讨活动;大力推进星级备课制度,关注不同层级教师的备课成长;鼓励教师个体在教研组的支持下开展四栏式导学备课一个内容,三次备课,加强备课后的反思,努力从备教材走向备幼儿,从入门走向专业。     

基于备课的教师专业成长

教师的备课是幼儿园教育教学的常规工作,也是教师专业成长的基点。《保教指南》明确指出,要＂使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作＂。在指南精神的引领下,我们重新梳理了几年来对改进教师备课工作的实践研究,赋予教师备课新的灵性。积极探索在教研组支持下的教师个人发展型备课新架构,进一步提升了星级备课、共享备课的有效性。通过备课先导小组的引领,开展轮流式备课沙龙、专题研讨式备课研讨、经典式备课分享等研讨活动;大力推进星级备课制度,关注不同层级教师的备课成长;鼓励教师个体在教研组的支持下开展四栏式＂导学备课＂＂一个内容,三次备课＂,加强备课后的反思,努力从备教材走向备幼儿,从入门走向专业。     

新课改需重建教学管理制度

1．如何备课的问题。新的课程环境一方面要求教师勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上的“专业人员”；另一方面，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获得知识，吸取力量。有不少课改实验区，提出“集体备课、资源共享、个人评价、课后反思”的备课制度，逐渐为大家所认同。对于集体备课的内容，大家倾向于集体研读“三书”(课标、教材、教参)、反馈教学实践信息、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务等。     

英语备课不应忽视的几个问题

新课程理念对英语教师的备课能力和要求提出了新的挑战和要求。虽然英语教师在备课方式和备课内容等方面有了很大转变,但是在课堂用语、首因效应和近因效应、现代化教育技术运用的有效性和家庭作业的备课方面还是不够重视。     

谈谈语文教师的备课

开放式语文教学模式给教师提出了新的要求，文章从语文教师如何备课这一角度讨论开放是语文教学的一些特点。     

农村学校联片式网络集体备课模式浅探

正一、农村联片式网络集体备课产生背景传统的教师集体备课是以学科组或教研组为单位,组织教师集体开展解读课程标准、剖析教材内容、定位教学目标、分析学生学情、选择教学方法、确定教学思路、优化教学流程、反馈教学情况等系列活动。尤其在新课程改革中,面对新的教材、新的教学理念、新的教学手段、新的教学对象,对教师个体来说,要备好每一节课极具挑战性。而集体备课为教师提供了相互探讨合作、相互交流学习的机会,有     

浅议“添加式”备课

随着新课改的实施,广大教师对备课有了新的认识,备课不只是简单地写教案,而是对教学过程的整体规划和预设。在新的教育形式下,理念新、教材新,学生活、课堂生成多,备课就显得更加重要。新一轮课程改革的主阵地在课堂,而课堂效益能否提高,完全取决于课前的备课是否充分。如何既提高备课的效益,又摆脱备课的烦琐,这是一对矛盾,这就要求我们在备课的形式上大胆地改革,在备课效益上做好文章。任何人都不能说教师不需要备课,只不     

独立备课,促进教师专业发展

随着信息时代的到来，互联网上的备课资料越来越多，越来越全，教师只要一点鼠标，就可以找到大量备课资料，这为教师学习借鉴优秀教学资源提供了极大的便利，但也助长了一些教师的抄袭行为——他们贪简单，图方便，从此不再认真备课，不再认真钻研教材，理解教材、把握教材、处理教材的能力变得越来越弱。随着共享电子备课制度的不断推行．很多教师对“共享备课”逐渐产生了依赖。有的教师纯粹复制以往的备课资料，备课没有创造性；有的教师舍本逐末，不把主要精力用于钻研教材，而是用于阅读“共享备课”资料，     

备课，我们有话要说！——关注之一：备课现状：教师的声音——我们怎样备课，我们希望什么样的备课与备课管理

备课，是课堂教学的起点；备好课，是教学质量的保障。但是，现实向我们警示：过去长期所坚持的备课规范和备课管理已成为新课程下教师创造能力发挥的桎梏。教师对备课规范的无奈顺从，对备课检查的消极应付。导致备课的低效和虚假，甚至出现教师不会进行真正意义上的备课!不会备课的教师自然不会上课，不会上课。课堂效益从何而来？虽然此类现象不能概全实践现实。虽然不会备课的教师属于个别．但是教师的备课投入与回报不成正比是千真万确的事实!从过去到现在。无论是教师自身。或者是教学管理人员。对于备课的行为与质效并非感觉良好。教案，一次又一次地重复着别人或自身过去的思考。备课与上课脱节．方案与实践错位．教师在无谓的纠缠中迷失自我，失却专业的主见。备课，这一朝朝暮暮伴随教师职业生涯的活动却令人如此地忧虑不安和牵肠挂肚。 扫描教师备课现状，剖析与追问备课不尽如人意的深层原因。寻求备课走出现实误区的思路与策略．是本专题关注的焦点。[编者按]