通过多元教学策略 加强学生的听说训练

小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。听和说是读和写的前提和基础。英语的学习是从听和说入手的。针对多元教学策略模式中如何加强学生对英语的听说训练,能够提高学生的英语综合运用能力。     

浅议中职学生英语听说交际能力的培养

在我国中职英语素质教育改革中,从几个方面介绍了中职学生英语听说能力的培养,培养学生英语的听、说交际能力是中职英语教学的要求和目的。     

浅议中职学生英语听说交际能力的培养

在我国中职英语素质教育改革中,从几个方面介绍了中职学生英语听说能力的培养,培养学生英语的听、说交际能力是中职英语教学的要求和目的。     

兴趣引路 培养小学生听说能力

小学低年级英语教学的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说训练,培养学生基本的日常会话能力。最重要的是,培养学生学习英语的兴趣,使他们喜欢学习英语和使用英语。因此,作为英语老师必须做到以兴趣引路,培养学生听说能力。     

浅谈独立学院大学英语听说课程教学实践

在英语学习的听、说、读、写四项技能中,听、说技能的使用要多于读、写技能的使用.大学英语听说课程旨在培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能有效使用英语进行交流.因此如何上好大学英语听说课,如何培养学生的听说能力是摆在大学英语教师面前的一个重要课题.     

从听说能力的训练入手上好说话课

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写的能力。低年级的说话训练,不仅能为中、高年级的作文打下坚实的基础,而且还有助于训练学生的观察能力、思维能力和想象能力。那么,怎样才能上好说话课呢？笔者认为,一堂好的说话课,应从听、说能力训练的特点出发：     

浅谈如何提高大学生的英语听说能力

在英语学习过程中,需要注重听、说、读、写、译等技能的培养,尤其是听说能力的培养,本文就影响大学生英语听说能力的因素及如何提高学生的英语听说能力进行了探讨。     

在实践中去探索最有效的听说训练

在大学英语教学中,科学的体系对学生的发展至关重要。形成体系主要是对学生的学习过程做出评价,其体系全面反映了学生的整体英语水平状况。本文阐述了英语现阶段体系的特点和形成新体系的局限性,结合自身的教学管理经验,提出了大学英语教学中优化、形成听、说体系的途径。     

浅谈高职英语听说教学改革

听说教学是英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能之首要,其意义和价值日显突出。在英语的听说教学研究过程中发现高职学生目前的听说学习存在很大的问题。为了加强对听说教学的理解和提高语言的实际运用能力,本文将从理论上探讨英语听说技能的基本要素,分析高职学生英语听说现状的制约因素。在此基础上,进一步探讨听说教学策略。     

浅析英文原版电影在高职高专英语听说教学中的应用

高职英语教学的基本要求是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,本文针对目前高职学生在传统的听说教学中的现状,提出了英文电影在高职英语听说教学中起到辅助作用,讨论如何利用英文电影进行教学才能达到教学的预期目标、提高学生英语的听说能力.     

浅谈如何提高高校学生英语听说应用能力

我国学生在英语学习方面常常进入一种高分低能的窘境,本文旨在讨论出现这种高分低能的主观和客观上的根本原因,主要从教育考核制度、学校课程设置以及教师与学生等多角度出发探讨提高学生口语表达能力的改革方法。     

浅谈小学低年级英语听说能力的培养

小学英语基础教学主要是以听、说为主,读、写为辅。学习英语,听说训练是最基本的训练。在小学英语的低年级教学中,如何培养好学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。因此,建立英语思维的英语环境就尤为重要。     

学进去讲出来--开拓听说训练的渠道让学生学进去讲出来

会听才能学进去，会说才能讲出来，在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。新课标也提出：(低年级学生)应能认真听别人的话，了解其主要内容，能简要讲述自己所见所闻，因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。     

以听说能力为重点的高职英语教学探究

与大学阶段的学习不同,高等职业院校英语教学应该以培养学生交际能力为首要目标,争取英语教学能够为学生的就业和可持续发展提供必要的资本。这就需要在英语教学中重点提高学生的听、说能力。依照有关文件的新要求,本文剖析了当前高职院校英语教学中存在的问题,旨在探究以听说能力为重点的高职英语教学模式和方法。     

听说领先,读写跟上;读写过级,听说过关——英语学习要从应试转向应用

掌握一种语言,一般要遵循“听、说、读、写”的学习顺序。国内传统的公共英语教学,“重读写,轻听说”,效果欠佳。加强英语口语教学,做到“听说领先,读写跟上;读写过级,听说过关”,对于增强学生就业竞争力具有重要意义。     

“听说领先教学法”在大学英语教学中的运用

为了应试过去的外语教学重读写、轻听说,出现“哑巴英语”的现象。而大学阶段的应试压力相对来说小一些,作为学生应该抓住这一机遇在听、说、读、写、译等方面全面发展,尤其是听说能力要提高。作为教师应该在大学英语教学过程中运用“听说领先”的教学方法。     

浅析初中英语学科听说教学的现状及优化

在英语学习中,听、说、读、写四大能力的培养一直是英语学习的必要任务。本文针对在传统应试教育的影响下,英语教学只重视读写能力培养,忽视听说能力培养的现象,提出优化听说技能培养的策略——铺设听力背景,培养捕捉关键信息技能;创设趣味语境,提升口语自然输出能力,以此提高初中学生的英语口语和听力水平.     

高职英语“听、说”教学环节存在的问题及对策

高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力。从社会实际需要来看,听、说能力是英语实际应用能力的关键。高职学生英语听、说能力教学是目前我国高职英语教学的薄弱环节。这要求高职英语教学必须加强听、说能力的培训。本文针对听、说教学中的问题进行分析,力图对提高高职学生英语听、说能力做一些有益的探索,并提出对策。     

牛津高中英语“读听说写”单元板块教学新探

本文在常见的整合教学思想的基础上对现行牛津高中英语教材进一步发掘,探索出＂读、听、说、写＂单元板块教学结构,试图通过这样的探索,遵循输入——吸收——输出的语言习得过程,力求符合学习规律,增强语言学习的效率,提高学生综合运用语言的能力。     

高职英语"听、说"教学环节存在的问题及对策

高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力.从社会实际需要来看,听、说能力是英语实际应用能力的关键.高职学生英语听、说能力教学是目前我国高职英语教学的薄弱环节.这要求高职英语教学必须加强听、说能力的培训.本文针对听、说教学中的问题进行分析,力图对提高高职学生英语听、说能力做一些有益的探索,并提出对策.