社科类全日制专业学位硕士研究生培养过程中的问题与对策研究——以河海大学为例

社科类全日制专业学位硕士研究生的规模不断扩大,在对其进行培养的过程中,出现了各种问题,主要是社科类培养基地数量少、难以满足学生需求,校内外导师的分工不清、合作不密,学校对学生进入基地的时间要求过于死板、缺乏弹性。为解决以上问题,建议学校适当放宽资质审查、建立更多的培养基地,加强校内外导师交流与合作,实行弹性机制,让学生分批次进入基地。     

大庆石油学院研究生培养创新基地建设的探索与实践

为培养高素质创新人才,提高企业技术创新能力,促生创新成果,增进校企间培训和学术交流,大庆石油学院积极探索新形势下的研究生培养模式改革,在科研条件良好、研究经费充足的石油石化企业建立了研究生培养创新基地(以下简称创新基地)。进入创新基地的研究生实行“两段式、双导师”的培养新模式。“两段式”即研究生课程学习阶段在学校, 论文培养阶段在企业;“双导师”即校企双方各设一名导师联合培养进入创新基地的研究生。     

山东大学创新研究生培养模式一个学生两位导师

从今年起,山东大学改革研究生培养体系,全面实施以“一个学生,两个导师,三种经历”为主要内容的研究生培养模式改革。“一个学生”就是对研究生特别是博士生实行个性化培养。“两个导师”就是培养研究生实行双导师制。由指导教师和合作导师共同组成导师组对研究生负责,合作导师包括校内跨学科合作导师、企业或政府机构合作导师、国内大学或科研机构合作导师、     

基于现代学徒制的高职院校品类管理课程教学探讨——以武汉软件工程职业学院连锁经营管理专业为例

品类管理课程为武汉软件工程职业学院连锁经营管理专业现代学徒制试点班特色课程,校企协同完成课程教学的实施。学生通过校内外两个课堂,在企业导师指导下参与企业的经营过程,在企业实践的过程中进行学习,在解决学生所学与企业所需相脱离的问题的同时,又注重了学生未来职业成长。课程考核采用学校教师与企业导师共同评价的方式,评价元素也增加了工作态度、操作能力等,以能够培养出更适应时代发展的人才。     

学前教育专业校内外实践基地深度合作的实践探讨

现阶段,我国对于学前教育的关注度不断提升,学前教育作为基础教育的重要组成部分,对于新时期人才培养质量提升具有重要意义。目前,我国正在积极强化教育改革工作,相关的教育改革中,幼师教学能力也成为重点发展领域之一。就目前学前教育的校内外实践基地教育情况来看,其中还有一些问题,对此,需要做好学前教育的校内外实践基地合作工作,促进实践教学相互融合,促进教学目标的有效实现。本文介绍了新时期学前教育对于幼师提出的新要求,分析目前学前教育校内外实践基地合作中存在的问题,并探究学前教育专业校内外实践基地深度合作的具体对策。     

基于应用型人才培养的高职酒店管理专业中外合作办学存在问题及对策研究——以安徽商贸职业技术学院酒店管理专业为例

近年来,中外合作办学逐步进入高职院校,在应用型人才培养的背景下如何进行酒店管理专业中外合作办学也成为现今教学研究的一个主题。本文以安徽商贸职业技术学院酒店管理专业为例,从酒店管理专业人才培养模式、中外合作办学模式、学生出国学习语言及技能储备、校内外实习实训条件等方面探讨了中外合作办学的基础;又找出了中外合作办学存在的问题,分别是合作办学目标不够清晰、学生外语运用能力有限、校内实训综合实力较弱和相关部门协调沟通不足、学生和家长了解程度不高等。根据存在的问题提出了相应对策,分别是明确办学目标、提高学生语言能力、加强实训课程建设,改善校内实训环境、完善政策、制度环境和加强校内外宣传等。以期为深入开展合作办学项目下的酒店管理专业应用型人才培养模式改革提供参考。     

职业学校校企合作背景下双导师教学模式实践研究

职业教育在发展过程中要充分吸收其他教育模式先进性,同时结合产业发展与企业人才需求,培养适合我国制造业发展的技术性人才。本文主要分析了在校企合作背景下双导师教学实施的必要性,并就现有双导师教学存在问题进行论述,提出校企合作下的双导师教学要充分发挥学校与企业各自优势,改革教育理念,构建符合双导师教学模式,培养一批高水平的导师队伍,并在教学评价等环节建立符合双导师教学的考核评价体系。职业学校通过双导师教学,让学生不仅具备一定的职业技能,也能具备一定的科研能力,更好地服务于企业转型升级。     

中等职业学校推行顶岗实习工学结合的对策建议

推行顶岗实习、工学结合是实现中等职业教育攻坚目标的需要,是培养中等技能人才的需要,是帮助学生成才的需要,是培养"双师型"教师的需要。加强校企合作,加强校内外训练基地建设,进行课程和教育教学制度改革,加强和规范管理,才能有效推进顶岗实习、工学结合,提高中等技能人才的培养质量。     

关于高职焊接专业校企合作模式的思考

目前,国内高等职业教育焊接专业的技能培养教学工作还存在着一系列的问题,有对于学生技能培养的课程不够完善、学校所教授的知识和技能与社会对其的要求不符合。还有由于学校所教授的专业技能落后于企业技术的发展,还有学校与企业就学生技能培养模块联系不紧密,学校和企业的合作不够紧密等。因此,政府要大力鼓励高职院校,加强对焊接专业技能的培养,积极引导企业招聘学校的应届生,给予其技能培训,建立新型校企合作模式。     

校企合作提升会计专业学生实践能力 ——X集团财务共享调研

以调研X集团财务共享为例,分析校企合作如何提升会计信息化专业学生实践能力。组建校内外导师组,引导学生分析X集团财务共享中存在的问题:员工培训成本持续增加、内部业务流程繁杂、各单位核算细节存在差异、管理流程被拉。进而提出对策建议:优化中心人员配置、建设财务共享信息系统、加强集团内控管理、优化集团财务业务流程。     

民族地区地方高校社会工作专业实践教学困境与发展思路

以少数民族地区K高校为例,分析了其存在的教学质量保障体系建设不完善、校内外实践教学条件保障不足、专业督导素质较低、学生主体参与意识薄弱、师生缺少民族文化敏感性等问题,提出了健全社会工作实践教学制度、加强实践教学基地建设、强化学生主体参与意识、实践教学培养全过程中嵌入民族文化元素、提升民族社会工作督导队伍素质的实践教学构建思路。     

基于应用型人才培养的工科大学生创新基地建设研究——以武汉商学院创新基地为例

工科大学生创新基地是学校进行工科专业教学、开展科研活动和服务社会的重要基地;是培养学生实践动手能力、科学创新思维、综合职业素质和取得科研成果的主要实践场所。本文以应用型本科大学——武汉商学院创新基地为例,通过对武汉商学院机电工程与汽车服务学院(以下简称:机电学院)创新基地现状、管理机制、运行模式及创新基地建设成效进行分析,探索了以大学生作为自主创新实践主体,以"学、研、赛、产结合,课内外结合,校内外结合"的创新型实践教学体系。这将为构建创新型人才培养模式提供参考。     

我省高职院校校企合作长效机制研究

高职院校在我国的教育事业发展中占有重要的地位,是我国培养人才重要教育基地。由于高职院校不同于其他的大学,其目标学生在社会上更具有代表性,同时培养的人才也为适应社会工作。因此,高职院校的教育目标与教学原则是以学生进入社会为导向,这样的教学模式使得学校与企业之间形成一种内在的联系,即学校为企业培养人才,企业为学校提高教学条件,这便形成了高职院校校企合作的模式。高职院校校企合作不仅有利于增强校企之间的联系,使学生对未来的工作环境提前有所了解,更有利于学校培养目标型人才,为企业提供高素质的职业人员。本文即旨在研究我省高职院校校企合作的长效机制,根据个人所知做以简要阐述。     

高等职业教育校企合作的现状、问题及对策研究

校企合作是高等职业学校谋求社会适应性发展的重要方式,我们要借鉴欧美国家高职校企合作的成功经验,不断提高高等职业教育活力,强化高职学生服务社会经济发展的能力。本文系统地详述目前中国高职教育校企合作的主要模式,分别是订单式培养、职业教育集团、校企共建二级学院以及校企共建基地等,同时文章从合作意识、高职学校和企业等维度指出目前我国高职校企合作所存在的问题,并提出建立校企合作的协调管理机构和探索多元化的合作模式等对策及建议。     

研究生培养校际合作及长效机制探讨

研究生培养的校际合作顺应了国家研究生培养模式多元化的要求,并且是提升教学质量、资源共享和促进学校及高等教育快速发展的有效途径。但是目前存在培养方向分散、研究生管理松懈等问题。本文提出通过建立有效的管理制度、遴选导师团队和发展优势学科等方法建立研究生培养的校际合作长效机制。     

石油高校产学研合作模式典型案例研究——以中国石油大学(北京)为例

我国石油企业与石油高校的产学研合作经历了从短期、单一、临时性的项目合作到长期、综合、战略性项目合作,从国内项目合作到国际项目合作的发展过程.经过多年合作发展,积累和形成了共建校内外实习基地和实践基地、"订单式"培养模式、签订长期合作协议开展全方位合作、联合建立企业研究生工作站、联合培养博士后、国际化人才培养模式和共建科研基地等多种产学研合作模式并不断深化和拓展.从发展趋势上看,石油企业与石油高校的产学研合作将从目前的战略性全面合作模式逐渐向产学研合作战略联盟方向发展.     

高职院校校企合作建立校外实习实训基地思考

高职院校校外实习实训基地建设已经成为学校办学的基础设施之一,肩负着学校学生培养的实践教学任务,是学生培养职业技能和提高职业素质与能力重要平台。校企合作让校外实习实训基地真正为提升学生实践操作能力的实习基地和专业素质培养的实践基地,为培养高素质、高技能应用型人才创造良好的学习条件和实践环境。     

高等职业教育校企合作的现状、问题及对策研究

校企合作是高等职业学校谋求社会适应性发展的重要方式,我们要借鉴欧美国家高职校企合作的成功经验,不断提高高等职业教育活力,强化高职学生服务社会经济发展的能力。本文系统地详述目前中国高职教育校企合作的主要模式,分别是订单式培养、职业教育集团、校企共建二级学院以及校企共建基地等,同时文章从合作意识、高职学校和企业等维度指出目前我国高职校企合作所存在的问题,并提出建立校企合作的协调管理机构和探索多元化的合作模式等对策及建议。     

浅谈中职生物理学习动机的培养与激发

近年来,进入中职学校的学生大多是九年义务教育的不成功者。他们的学习动机急需培养与激发。动机理论和中职物理教育实践告诉我们,中职生物理学习动机的培养与激发可以通过唤起、满足中职生学习物理的需要;创造成功机会。引导学生正确归因,提高自我效能感;精心组织教学内容,积极创设问题情景;发掘情感要素,营造和谐、合作与竞争并存的教学环境等多种途径进行。     

依托园艺专业实习基地培养创新型人才

校内外实习基地是培养大学生实践能力与创新能力的阵地,是推进产学研创一体化的重要载体。加强基地建设与管理可以为学生提供科学研究场所,把理论与实践充分结合,从基地建设、管理、作用等方面阐述对园艺本科创新人才培养方面的作用,总结出基地的示范和辐射作用是非常重要的。