冷静、客观看国情

当前在对社会主义初级阶段国情的把握上,不仅要注意它的第一层含义,更要从它的第二层即初级阶段的社会主义上作深刻的把握.它是我们党制定路线、方针、政策的依据,也是我们理解党的路线和政策是这样的而不是那样的关键.     

应冷静处理有偿家教

在职教师从事“有偿家教”现象由来已久。一方面,许多学生家长有着很强烈的为孩子“培优”而寻找、甚至重金“悬赏”优秀教师的需求：另一方面,对于在职教师而言,有偿家教能够为他们带来一笔可观的经济收入。     

教育自信与教育自强：客观冷静看PISA2018

PISA2018中,我国四省市学生阅读、数学、科学三项测试成绩均排名世界第一。对此结果,大家众说纷纭,褒贬不一。我认为其实没有必要过度解读,客观冷静看待就可,既不盲目自大,也不妄自菲薄。名列第一肯定比排名靠后好,更比名落孙山好,这是受世人瞩目的优异成绩,可喜可贺。即便这只是中国教育最发达的四个省市—北京、上海、江苏、浙江的学生成绩,不能代表全中国更不能代表中西部地区,但是依然值得骄傲和自豪。     

论教学理解的客观尺度

以意义阐释和把握为指向的教学理解是一个内蕴价值追求的目的论过程,一切教学理解最终只能以揭示人的生命发展的可能性,促进人的个性丰富与自由解放为最终目的。因此,教学理解的客观性既不仅仅表现为自在客观性,也不仅仅表现为主体间性,它更主要、更直接地体现为自为客观性。自为客观性,是教学理解的客观尺度的显著特征。教学理解的自为客观性,深刻地表现在教学理解所内蕴的目的和价值追求之中。     

冷静应对家长的自私

在家校联系中,我们时常会遇到这样一些情形:改选班干部或者评优之际,家长直接或间接要求对孩子给予特别关照;面对孩子的进步或可喜变化,家长喜不自禁,乃至不顾场合     

社科文阅读理解题中客观题型的命题技巧及破解

众所周知:现代文阅读是语文学科中的重要组成部分,而作为社科文阅读与理解,它更是阅读教学中的重头戏。而在高考时,考生往往会对社科文中出现的干扰项感到头痛。怎样破解这一难题?在此,笔者试图就此做一些探索。一、知己知彼,百战不殆社科文客观题干扰项究竟从哪些方面来设置呢?通常如下:1.偷换概念。将一些貌似一样的概念进行偷换,实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。2.以偏概全。即以部分代替整体,以局部代替全局,以个别代替一般,从而使考生作出错误的判断。     

渴望理解

在现实生活中,有的人渴望腰缠万贯,有的人渴望平步青云,有的人渴望一夜成名,也有的人渴望——。而我,一名普通的人民教师,我的要求不高,我只渴望得到理解。渴望学生的理解。"传道、授业、解惑"是教师的天职,教育好每一个学生,我们责无旁贷。作为教师,我们夜     

给插班生多一点关爱

正近几年,因为我校的教学质量越来越好,每个学期开学初,都会有二三十个学生转入我校。转入的这些学生,我们称之为转学插班生。他们转学插班的原因是多方面的:有的是因为父母进城打工不得不从农村转来,有的是因为父母不再外出打工而不得不从外地转回来,还有的是因为不适应原来的学校或班级想换个环境。这些学生插入到不同的班     

建设学校道德场向理解要质量

从学校道德场建设的角度,介绍平乐中学对学校道德场的理解及开展“理解教育”的做法,包括通过让师生修改“理解歌”,在师生中征集理解性锦言,习练理解操等引导师生形成理解观,营造无形的学校道德场,以及加强教育科研,建设教师职业道德等。     

论学生的理解者特质

一、学生是教育场域中的理解者理解是哲学解释学的核心概念,在哲学解释学看来,理解的真正内涵远不只是一种认知过程和认知方式那么简单,理解还是人的一种理智的移情能力,是人注重自身认知     

理解 信任 引领——谈教师工作的有效激发

真心理解,给教师以亲和度一是校长不要总是坐在办公室,应主动走进教师群体之中,利用公众场合的氛围,和教师们聊一些感兴趣的共性话题。比如谈一些政治时事、社会新闻,交流对子女教育的看法。课间的随意走     

“没有教不好的学生”再理解——与薄弱学校同仁共勉

对洋思人提出的“没有教不好的学生”这一响亮口号，曾有不少人提出质疑。在薄弱学校里认为洋思这种提法“过于绝对”、“夸大了教育的功能”的声音尤多。然而我认为“没有教不好的学生”应当成为每位有高度责任感的教师的自励、自强之歌，并理直气壮地唱响之。     

在终身学习中理解教育

1979年,我结束了11年的知青生涯,返城回到哈尔滨,进入小学工作。从那时起,我从以工代干的教师,到正式教师、教导     

走出“教育万能” 走向“教育理解”

教育的确是关涉千家万户,关涉国富民强的大业。社会各界给予教育真诚的关注是一件值得庆幸的事情,因为社会对于教育的合理期待也是教育的重要资源。但眼下人们对于教育过高的期望,赋予教育过于沉重的职责,甚至是过于严苛的要求,就有些过犹不及了。它使得教育俨然成了社会的高危行业,使得教师整天疲于奔命,也使得中小学生没有喘息的机会,这也许是诸多有识之士共同忧虑的事了。     

理解学生,有条件地允许其使用手机——专访北京市二十中优秀班主任王晓青

<正>《中国教师》:您是怎么看待学生携带手机到学校这个问题呢?王晓青:我个人不提倡、也不反对学生携带手机到学校。我觉得学生是否可以携带手机到学校取决于他的自制力,这一点不难理解,我就不展开说了。其次要看家长跟孩     

教育与自主发展——第三届“面对孩子,我们能够做什么”三校论坛综述

为有效探讨学生在小学、初中、高中不同阶段面临的共同问题及解决策略与方法,2005年,位于上海市金山区的上海师范大学第二附属中学(以下简称上师大二附中)、蒙山中学和漕泾小学创设了面对孩子,我们能够做什么的三校论坛。2010年3月26日,以教育与自主发展为主题的第三届三校论坛在蒙山中学拉开了帷幕。