读写结合,提高语文教学效率——读写结合课例《我们家的猫》引发的思考

特级教师侯秉琛上的《我们家的猫》,成功地把阅读教学和作文教学有机结合,以阅读为手段,以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的,取法于课文,运用于写作,在阅读的基础上学习写作知识,在作文实践中促进阅读能力的发展。侯老师主要采用四个步骤来教学:第一步,布置学生在课前写一篇习作——写自己喜欢的小动物,再找一篇别人写小动物的文章读一读。第二步,学习课文《我们家的猫》,借鉴学习课文抓住动物的性格特点,通过举例子来写具体写生动的写作方法,举一反三,读中学写,以写促读。第三步,扩展阅读,举三反一,迁移练写。首先借鉴其他写动物的…     

北京市成人教育研究会第一届学术讨论会语文教学研究会论文目录及内容摘编

结合作文教学讲析《荷塘月色》的写作特点李家和讲授《荷塘月色》这样一篇艺术性较高的课文,我们既要使学生学到它的一些写作技巧,并能在作文中加以运用;又不能使他们囿于所学而简单地模彷。为此,我在安排教学单元时没有按过去的老套,把作文放在讲读课之后;而是出人意料地放在讲课之前.先让学生写一篇写景的作文,然后联系作文中的共同弱点,有的放     

读中学写 提高表达能力——六年制第六册《雨中》教学设想

教学教计意图： 　　《雨中》是六年制第六册第四组的第二篇讲读课文。课文讲了在雨中的傍晚，一位蹬车运货的姑娘车子歪了，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她捡苹果的事，表现了助人为乐的好品德、好风尚。本组的训练重点是“怎么说就怎么写”。通过本组教学，使学生认识到作文就是把要说的话写下来，克服作文难的心理障碍。还应在理解课文的过程中，学到一些观察、表达的方法。《雨中》一课的作者，留心观察生活中发生在身边的小事，在写作方法上也很有特点：一是按事情的发展顺序记叙，条理清楚；二是抓住环境和人物的语言、神态…     

着眼学生的发展 培养习作能力

要想培养学生作文有目的和对象性 ,就要求我们的教师在指导学生习作中 ,把言语的三个基本特点贯穿在整个作文过程的始终。如学习完《狐假虎威》一文 ,课后“写话”训练是这样的 :“仔细观察你喜欢的一种小动物 ,要特别注意它的样子和惹人喜爱的地方。先说它的样子和惹人喜爱的地方。再用一段话写下来。教师在布置任务时要向学生说明观察目的 ,给学生创造一个有目的的观察氛围 :同学们 ,我们不光是完成书上的作业 ,自然老师也想拍一下小动物的照片 ,做标本 ,谁观察得细致 ,把小动物的样子和惹人喜爱的地方写得清楚、具体、生动形象 ,就用谁的…     

加大说写训练 提高作文能力

为了调动学生写作兴趣,把学生从作文困境中解脱出来,笔者依据课文提供说写材料,分册编写了《说写作文本》,加强作文的计划性和目的性,加大说写的训练量,促使学生在多说多写中提高作文能力。一、《说写作文本》是怎么回事“说写作文本”是专门为学生提供说写具体材料、指导学生进行说、写训练的特殊作文本。它由教师依据课文提供材料、编写     

抓住重点 研读悟情——六年制小学语文第八册《我们家的猫》教学设计

一、教学目标1.知识和能力：学会本课生字，联系上下文理解重点词语；理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它刚满月时的淘气、可爱；正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：学会抓住重点词句体会文章内容，运用学到的方法读懂课文；学习作者抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。3.情感和态度：背诵自己喜欢的段落；培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。二、教学重点、难点1．通过语言文字的学习，感悟大花猫的古怪性格和它刚满月时的淘气、可爱，学习作者真实、具体的表达方法。2．学会抓住重点词句体…     

说写结合 及早起步

作文教学是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。我认为，作文教学应早起步，从一年级就进行训练。说写结合是作文训练早起步的重要途径。 １．联系实际，进行说写训练 新编义务教育教材十分重视培养学生的说写能力，又贴近学生的生活实际，学习课文时，可以结合具体课文练习说话和写话。例如《秋天》一课，教学时正值秋季，这时让学生说说秋天到了，天气有什么变化，让学生到野外观察后，说说田野里、果园里、菜园里又是怎样一番景象，指导学生先说后写。开始学生书面表达能力差，教师要“扶”着学生从说写通顺完整的话开始，扎实训练…     

培养学生自己作文的能力

作文教学是训练学生运用语言文字进行表达和交流的主要教学渠道和形式之一。教学中,教师要以新课程标准为指导,遵循学生的认知规律,贴近学生实际,扎实有序地进行训练。一、激发培养兴趣,让学生爱写1、课例激趣一篇篇课文是训练学生理解、表达能力的载体和凭借,为学生由读学写提供了范文。教学中要因势利导,以典型课型引发学生的表达兴趣。例如:学了《小麻雀》这篇课文后,我给学生留下了一项延伸性的作文:仔细观察你喜欢的一种动物,把它的外形特点、生活习性以及惹人喜爱的原因介绍给别人。经过充分的准备,在“我喜爱的小动物”报告会上,同学…     

《杏儿熟了》导读

《杏儿熟了》是小学语文第六册第四组中的一篇阅读课文,本组课文的读写训练重点是“怎么说就怎么写”。通过教学本组课文,使学生认识作文就是把要说的话写下来,怎么说就怎么写,说的基础在于想,想好了才能说。教学这篇课文,要把从讲读课文中学到的读书方法运用到阅读...     

作文教学的“两个结合”

作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把…     

启迪思维照“样”作文

一、教好课文　启迪思维每一篇课文 ,不管是在内容上还是形式上都具有各自的特点 ,这些都可能成为启迪学生思维 ,激发学生作文灵感的钥匙。因此 ,紧扣每篇课文的特点 ,深入剖析课文 ,适时、适度地指导学生照“样”作文 ,可以引导学生沿着作者的思路思索 ,受到启迪 ,练好作文基本功。这样做具有直观形象和知识迁移快的特点。如 :《参观刘家峡水电站》一文是一篇参观记 ,教学这篇课文时 ,应抓住课文按参观顺序有重点地介绍所见所闻的特点 ,使学生在写参观记、游记方面得到启示。随即指导学生“照样子”写《参观×××》《游×××》,几乎所有…     

培养学生作文自我的能力

一、注重引导．激发兴趣 1、抓典型进行讲评。 我让学生回忆课文《那片绿绿的爬山虎》,明白叶圣陶是怎样的一位人文作家．他又是怎样引导他的学生肖复兴修改作文。让他的学生成了著名的文学家．以上叙述让学生明白许多名著都是作家反复修改得来的。与此同时。我从本次作文中挑选了两篇学生作文．一篇写得较好。一篇写得较差。先指导学生读好作文．让学生评评好在哪里,提出不足之处和修改建议。再指名让学生读较差的那篇作文．     

如何写好自己喜欢的动物

同学们,写喜欢的动物,是小学语文人教版课标本第七册第四组的习作内容。学习本组三篇课文《白鹅》《白公鹅》《母鸡》时,老师会要求大家讨论:作者是怎样围绕小动物的特点写具体,写生动的?三篇文章的写法有何异同?运用反语对作者思想感情的表达起到什么作用……     

利用课文仿写提高学生写作技能

学生怕写作文是一个很普遍的现象。作为语文教师,如何通过一些有效途径来消除学生的畏难情绪呢?我在教学实践中发现,通过引导学生仿写课文,来激发学生的写作欲望,不失为一种有效的尝试。仿写可以帮助学生把课文里学到的写作知识直接转化为写作技能,增强学生的作文信心。因此,语文教师在作文教学中,应重视利用课文进行仿写训练。一、挖掘教材资源语文教材中所选的课文,大多是名篇名作,其中不乏经典的现代白话文著作。     

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》是六年制小学语文第十一册第三组的一篇课文。课文通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和“我”到叶圣陶先生家做客的事，赞扬了叶老先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的人品。教学设计如下：一、差异目标根据本组重点训练项目“认真修改自己的作文”的要求，制定以下目标：二、差异施教在教学活动中如何做到分合有致、动静结合，学生全员参与、各得其所？将差异练习、差异问题设计、区别指导、差异互助组学习分散到教学活动之中，发挥学生主体参与作用。其步骤如下：1．导入新课，初知课文，检查预习。学生通过…     

《画杨桃》教学设计(五年制)

一、教学设计说明《画杨桃》是第六册第八组中的讲读课文,且与本组读写重点训练项目“一要真实,二要具体”紧密联系.该重点训练项目是侧重指导作文的,但读是写的基础.因此,教这一课时,首先要读好课文.在理解课文内容的同时,明确课文中哪些地方写得真实、具体.懂得只有写得真实、具体,才能使人易于接受,并留下深刻的印象.     

谈谈三年级习作例文的教学

习作例文担负着指导阅读和写作的双重任务,因此有必要对习作例文的教学进行探讨.下面就三年级习作例文教学如何指导学生习作谈点看法一、有重点、循序渐进地进行作文基本功训练小学语文第六册(六年制)课文有八篇习作例文,这些文章篇幅短小,内容浅显、具体.对三年级学生怎样写简单的事物,怎样记叙一件事,具有一定的指导意义.在这八篇习作例文中,《金鱼》和《喇叭花》的训练重点是怎样观察事物,选择描写的内容:《松鼠》和《壁 虎》的训练重点是怎样抓     

“抓住事物的特点”写作教学例谈

四年级的学生，已经会写写人、记事、状物、绘景的作文了。但在作文中对于“抓住事物的特点”来写还不太熟练，存在许多问题，因此，这也是作文教学的重点之一。所谓特点，就是—事物所独具有的、区别于其他事物的地方。教师指导学生抓事物的特点需结合课文来进行。比如《爬山虎的脚》一课，作者准确抓住了爬山虎的特点，详细地对其进行了描写，使我们读后仿佛看到了那满墙的爬山虎。作者在文章产先后写了爬山虎的外形、颜色、内部构造、生长环境、生长规律等。数师在讲解后可让学生仿写。我们在教学中就结合下地实际出题《黑松林》让学生仿…     

初中第二册第一单元作文教学指要

[单元教学内容] 1.本单元的作文范围是:运用片断材料写人 2.本单元的作文要求是:围绕中心选择材料 3.本单元的作文题目有: 《××二三事》、《我的好伙伴》等。[单元教学总体设想] 1.在课时安排上,用二节课上作文指导课.课后让学生作文;作文题由学生自选,只要切合本单元的作文范围和作文要求即可。 2.在作文指导的内容上,分为三大块:第一块,紧扣作文范围和作文要求从总体上点拨学生疏理清楚本单元课文的基本写作特色,如《我的老师》精选片断材料;《卓越的科学家竺可桢》巧于运用多种事例写人;《老哥哥》用形象生动的语言叙事抒情等等。复习这些内容旨在以读带写,使学生对作文范围和作文要求有更明确的认识与理解。第二块,注重“点”上的指导,即抓住重点、疑点、难点分成几个具体方面让学生思考,力避泛泛而     

掀起研究性作文的盖头来

研究性作文是研究性学习理念在作文教学中的具体体现。实践证明,学生是比较喜欢写研究性作文的,经常指导他们写这样的作文,对于提高作文教学的质量十分有效。下面,我就从一个教学案例来阐述进行研究性作文教学探究的实践体验。第一步:让学生自己提出研究课题一天,我们阅读了《白杨》这篇课文,捕捉提炼了