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<正>教学是师生在课堂互动的、发展变化的动态过程,教学活动中的生成通常是指学生进入教师的预设情景之后,在教学的双向互动中思维碰撞而产生的信息。教师要课前下工夫,课上努力创设教学情境,让鲜活灵动的思维充满语文课堂教学。一、把课堂还给学生,让学生真正做主人。要让课堂焕发生命的活力,教师就要在课前深入研读文本,解读文本内涵,把课堂还给学生。这是《语文课程标准》提出的一个十分重要的理念。在这样的理念下,教师在"还"字上下工夫,力争让学生成为课堂真正的主人。纵观我的语文课堂,已有了改变,因为我努力创设课堂情境,让学生在生动活泼、富有生机的课堂学习。我还倾听孩子们在学习中表现出来 相似文献
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张齐华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(1):5-7
由刘伟男老师的《游戏的公平性》一课,反思课上得顺利的"背后"。好的学习,一定是基于学生真实经验的自然生长。好的学习,应该给学生一个直面自己原有认知困境的机会,让学生有机会从混沌中挣脱出来,一步步走向清晰,让学生有机会把自己原有的经验"撕裂",从中获得认知和思维的"迭代和升级"。课堂,需要让学生真正经历这样的过程,即便这样的过程充满未知数、不可控因素,并且艰难。 相似文献
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著名的特级教师许卫兵老师在四川省“第十一届小学教育教学改革研究共同体研讨会”中执教“认识小数”一课,思路给人的感觉如一道清澈的小溪,自然、清晰、蜿蜒流淌中充满张力。许老师的课上没有多余的调侃,学生的学习“像呼吸一样自然”。纵观整节课,无论是素材选择、情境创设, 相似文献
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石军 《中学政治教学参考》2012,(29):53
1.融入优化的教学情境思想品德课教学首先要创设一种优化的教学情境。情境对学生具有天然的吸引力,因为它合乎学生的心灵世界。情境教学能够让思想品德课堂进发出生动活泼、充满文化情境的课堂氛围,激发学生主动投入其中,与之产生"交互作用"的生命冲动,并在生命冲动中发现自我,感受自我。让学生在这种充满生活活力和张力的学习情境中学习,在感受、探究、体验、发现、感悟和表达的 相似文献
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何谓充满生命张力的课堂?笔者认为富有生命张力的课堂应该是灵动优效,充满着民主自由,体现师生共同成长的课堂。张力课堂需要的是"优效"的课堂提问。"优效"课堂提问是有效课堂提问的更进一步要求——不仅可激疑启思,活泼思维,而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力,让他们在课堂中幸福成长。下面我以《一路花香》一课为例,谈谈如何利用优效提问让课堂充满张力。 相似文献
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课堂,永远是学校教育的焦点,育人的一切诉求,都要通过课堂来实现。无庸置疑,所有的老师都想把课上得精彩,上得让学生喜欢;所有的学生都想上精彩的课,喜欢能上精彩课的老师。如何找寻并焕发课堂的活力,让课堂这个师生的精神家园永葆生命的原生态冲动,饱含生命的张力呢?我认为是教学智慧,它能点燃孩子思维的火花,激活群体,让语文课堂别具一番韵味。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(Z1)
《让数学课堂展开思维的翅膀——一节习题课的教学实录》读后印象深刻,笔者虽未亲临课堂,但却仿佛置身于课堂之中,王老师的这一课例,提出了高中数学习题课的教学模式,是一节培养学生正确、合理地选择思维起点,提高思维能力的成功课例。1 创设情境,让学生思维动起来新课程提倡教学过程中应让学生积极主动参与全过程,促进学生思维最大限度地得到发展,数学教 相似文献
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王丽 《中国教育技术装备》2012,(16):138-139
以"圆的认识"一课的多媒体教学实践为例,运用多媒体课件辅助教学,极大地丰富了课堂教学表现手法和表现方式,巧创情境,激活学生思维,揭示数学奥秘,动画展现数学美,从而增强课堂教学效果,让数学课堂充满生命力。 相似文献
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"数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程""要让学生在生动具体的情境中学习数学"。因此,创设有效的教学情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心,能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,能让数学课堂变得富有诗意、富有情意。一、结合生活实际,体现自然生动教学内容的呈现以"问题情境—数学模式—寻求结论—应用与拓展"的方式展开,让学生亲身经历"数学化"的过程。这实际上是要求教师要把数学教学与学生的实际联系起来,创设自 相似文献
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正创新是素质教育的核心,创新的课堂是培养创新人才的重要阵地。当前,在新课标的指导下,我们必须牢固地确立以学生为中心的思想,充分尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人、有潜力可挖的人,让我们的数学课堂给学生更多思维的空间,让它充满创新的活力。一、创设良好的学习情境,培养学生的创新思维教师要精心创设教学情境,珍惜课上的每一分钟,充分调动每个学生的学习积极性,让他们主动参与到教学中来,这样他们才能喜欢我们的课堂,从而对数学产生兴趣。因此,在一节数学 相似文献
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吉锦文 《中学政治教学参考》2015,(7):27-28
<正>简约课堂不是纯粹简单的课堂,而是充满思维张力、情感张力、智慧张力的"丰满"课堂。教师设计情境的简、语言的简、提问的简、环节的简,带来学生思维能力的丰、语言能力的丰、探究能力的丰、自主空间的丰。简约课堂中的有效教学情境有四个特征:学科性、生活性、情感性、问题性。 相似文献
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廖湖生 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):33-34
本文从一次律诗欣赏与对联的对接课中得到启示努力创设课堂互动情境,能调动学生思维的积极性和主动性,能激发学生的创造才能.在此过程中,师生要充满自信,教师要灵活机变,因势利导,让课堂充满生机,实现教学相长. 相似文献
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正高效的数学课堂应该是智慧的课堂,无论在哪个环节我们都能感受到浓浓的意蕴和无穷的魅力。一节精彩的数学课以其独特的结课方式令人难以释怀,给人无尽遐思。同样,也会促进学生把课内学习自觉地延伸到课外,把知识的学习自然拓展,给学生以激励、以召唤,让数学学习变成一种充满情趣、快乐的体验之旅,达到"课已尽意悠远"的神奇境界。一、余音绕梁,让课堂充满遐想好的课堂结尾,不只是梳理知识,而应更能拓展学生的视野,感受学习的体验,让学习充满温馨,流淌着快乐。如果教师能关注课堂结尾的方式,让结尾成为学生探索新知的里程碑和新的学习动 相似文献
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探究是小学科学(自然)课的主要活动方式。而如何让学生在学习中自主探究,快乐学习是永恒的主题。现就这一问题,谈谈对拓展小学课堂探究,培养学生创新精神和实践能力,努力增强课堂魅力几点浅显的认识。1创设有挑战性的问题情境,增强学生创新动力爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。那么教师就应该注意给学生营造不同的问题情景,让学生通过自己一系列思维的加工,发展自己的创新思维和能力。例如:傅大庆老师在《空气的成分》这一课中以一句“你们有什么问题要提出来”,带有挑战性的问题情境油然而生。学生的思路一下子便放开了。… 相似文献
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<正>听过著名的特级教师于永正老师的课的人都有一种感觉:于老师的课行云流水,清新自然,课堂上始终洋溢着和谐、欢快的气氛,给学生提供了畅所欲言的外部环境。学生时而书声琅琅,时而娓娓而谈,时而开怀大笑,这是因为于老师的课有趣、新颖,不仅激发了学生学习语文的兴趣,还令听课的老师佩服不已。为了让语文教学充满情趣,我精心创设教学情境,设境唤情,让学生在生动活泼的氛围中,积极主动地参与语文学习, 相似文献