从新概念作文发展轨迹看其辉煌与失落

新概念作文不管是在文学领域还是在语文教学领域都是一个颇耐人寻味的“事件”,从中我们可以得到许多有益的启示。语文教育历史上有很多这样的“事件”,这些事件中有很多是很值得认真研究的,但非常遗憾,似乎绝大部分都让它自产自消、自生自灭了。抓住这些历史“事件”,聚焦于这些“事件”的来龙去脉,前身后影,作一种“还原”式的、记传体式的、综合的、透视性的研究,应该是很有意思的。新概念作文,还是一个正在进行时的“事件”,但前后历时8年,也大致可以看出其作为“历史事件”的端倪了。很多“事件”,当我们把它作为一个“历史事件”或者说从历史发展过程中来看待它,我们可以超越许多当下的视角,看得更为清楚些。对新概念作文,现在似乎特别需要“历史”的眼光。欢迎大家参加热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①语文教学改革的突破口在哪里?②对言语教学论的反思。③戏剧性:戏剧文学教学的新视角。     

作文教学逻辑价值论

作文教学作为语文教学的热门学科,近来探索、讨论得很多.我颇佩服这些语文教学工作者,为了这门学科的科学性探索了这样多的问题.我想这些讨论的主旋律,主要是如何激发学生作文的创造性.例如新概念作文、韩寒现象、冥想作文等等,各显神奇.好像我们的中学生的作文目标就是只想培养富有创造个性的大作家.这固然没有错,但我总觉得这些讨论忘却了一个尝试. 　　……     

“新概念作文”对中学作文教学的误导

１９９８年１２月，由上海《萌芽》杂志社和北京大学、复旦大学、南京大学等七所全国重点大学联合举办的号称“挑战中国语文应试作文教育”的首届全国“新概念作文大赛”引起了全社会特别是语文教育界的极大关注，媒体称此为“中国语文教学制度改革的第一道曙光”。新概念作文大赛一反传统的作文命题模式，鼓励学生打破旧观念和旧规范的束缚，寻找自我，感受生活，大胆想象，开拓创新，确实具有突破传统作文模式的一面。然而，我们认真的反思其用意，似乎又觉得它并非救治作文教学弊端的良方，在某种程度上，它也许比传统作文教学走入了更深…     

从“新概念作文”谈中学作文

由作家出版社出版的《首届全国新概念作文大赛获奖作品选》 (以下简称《作品选》)问世以来 ,受到广大中学生的青睐 ,许多教师和家长也赞不绝口。为什么这么多人喜欢这些作品呢 ?在我们的中学作文教学课堂上为什么就出不了这样的“产品”?本文试从课堂、学校、社会等方面浅谈中学的作文教学。我们知道 ,写作文是最具有个性的、最有创造性的一种学习活动。然而在中学的课堂上 ,很多时候并不是这样 ,语文的教科书和教师往往都对学生的作文做了过多过细的安排和要求 ,从而压抑了学生的创造力。而“新概念作文大赛”的做法却很值得我们借鉴。据介…     

作文训练应该有独立的教材

作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?     

以“情感教育”为主线,构建作文教学的训导体系

作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?     

作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系? 21世纪作文教学需要一种什么样的体系?

作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?     

"新概念作文"优劣谈——兼论新课改作文改革方向

上世纪末本世纪初的语文写作教学改革,语文教育工作者们提出了许多新举张.在众多举措中,"新概念作文"可谓是影响甚大且受人推崇的一种.新概念作文到底是怎样兴起的?又有哪些优点和不足?它能代表新课改作文改革的方向吗?针对这些问题,我们有必要进行了解、研究与反思,目的是总结新概念作文的经验与教训,摸索作文教学的科学规律,更好地服务于新时期的作文教学.     

多视角建立作文教学体系

作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?     

新课程下的写作教学

三位老师在新课程标准 的观照下,重新审视、反思作文教学,提出了许多很有见地的创意,诸如写作“应该是学生生命历程中最精彩的瞬间要给学生这样的权利:如果没有感觉,可以拒绝写作文”,提 出了很有思想深度的问题,诸如“在作文教学中,我们的语文教师究竟是‘第一作者’, 还是‘第一读者’?”在重新构建新语文写作教学的过程中,我们急需有见地的创意、有深度的问题,它或许就是一扇窗口,或许就是一个线索,或许 就是一个新的生长点。     

对诵读法的新认识 朗读、背诵与诵读

主持人的话:对“诵读”这个概念需要重新认识。“诵读”本来是有特定含义的,但现代语文教育一段时期将其弃之不用,而现在则是乱用。实际上,不管是作为一种“阅读”方法,还是作为一种“教学”方法,它都应该是有特定的内涵和外延的。在实践中,各种“阅读教学”方法都被冠之以“诵读”,而对真正的“诵读”,则大都语焉不详,或不得要领。我们认为,这是现在诵读教学研究和实践陷于困境的根本原因。本期发表的两篇文章,也尚未对“诵读”给出一个统一的看法。但它们分别代表了两种研究的路子。一是将“诵读”与相邻概念进行辨析,并结合相应的教学形态,来试图给诵读一个明确的定位。一是从教学实际出发,从“读什么”和“怎么读”两个方面来具体阐释“诵读”法运用的规则。欢迎大家参与热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①戏剧性:戏剧文学教学的新视角。②新概念作文,想说爱你不容易。③语文教学改革的突破口在哪里?     

戏仿:语言的狂欢及写作策略的修正

《小鸡过马路》是前几年风行于网上的一篇文章。它的前提很简单:小鸡为什么要过马路?众多网友“借题发挥”“借鸡生蛋”,使得一个简单的命题显示出惊人的“产量”。究其风行的原因,可以给我们时陷困顿的中学语文作文教学带来很多的思考和启示。尽管许多语文教师对网语(网络语言)和网文(主要指网络文学)采取拒斥的态度,尽管许多语文教师在中考、高考前一再告诫我们的学生,作文中忌用网语和网文体式,但不可否认的是,随着网络的普及和纸质媒介的推波助澜,网语和网文的影响已经或显在或潜在地渗入到了我们的语文学习之中,我们再也不能听之任之甚…     

《品味文学》:语文教师的朋友

《品味文学》一书吸引我的目光 ,一开始是它封面右上角的一行小字 :语文教师必读。为什么印上这似乎有点强加于人的“必读”二字 ?我不免有点疑惑。读完全书 ,我确信它确实是一本值得语文教师一读的好书。《品味文学》适合语文教师阅读 ,不仅仅因为文学鉴赏能力是语文教师的必备素养 ,主要还在于书中所讨论的问题正是当下语文课堂教学最应引起注意的一些问题。如“我们的语文教育界长期以来太忽视‘内心世界’这个问题了。不论是阅读教学还是写作教学 ,教师对学生反反复复只讲‘观察’而不讲‘感受’”等等 ,就切中了当前语文教学的一个要害…     

试谈评定学生作文成绩的几条原则

解放后许多年来,关于中学语文学科中学生作文成绩如何评定的问题,可以说还是一个“悬案”,广大语文教师和语文工作者,对此并没有展开过全面深入的讨论。在中学语文教学中,作文教学是一个重要组成部分。学生学习语文的成绩如何,作文     

挡不住的诱惑──《新概念作文》初探

由全国七所重点大学和上海《萌芽》杂志社主编的《新概念作文》以特有的姿态和风格，向传统的机械的应试作文进行了挑战，它以全新的面貌展示在我们面前。打破了旧的传统观念，旧的教学模式，在语文教改中可谓大胆的尝试，使人耳目一新。这种创新的思路，恰恰把我们从以往的教学桎梏中解放了出来。用“旧股”、“新八股”来评议高考作文，似乎还不够全面和科学，但《新概念作文》围绕新的创意和变革，不能不说给人以震耳发聩的作用。 笔者多年从事高三语文教学工作，由历年的高考作文题，无论“配图题”、“材料题”、“对话”等，也试图对…     

浅析作文教学的系统化

作文教学是语文教学的重要内容,写作能力是语文教学的最终落脚点。然而,一谈到作文,许多学生可谓是“谈虎色变”,作文成了令他们恐怖而头疼的事。作为语文老师,我感到很无奈,也很惶惑。作文作为一项综合的语文能力。一项技能,它本身是可以也必须通过一定的科学训练来达成,那么是不是我们的训练本身出了问题？因此,在教学工作中,我不断查找原因,探询结果。以期在作文教学中有所突破。     

初中语文作文教学的现状及其对策分析

初中语文作文是初中语文教学的重要内容,也是中学生必备的语文技能。作文教学不仅可以培养学生语法、文体结构技能的养成,还可以培养学生的文学素养与语文综合能力。传统语文作文教学中存在很多弊端与问题,本文主要针对这些问题阐述初中语文作文教学策略。     

新概念作文训练方法举隅

作文教学要打破传统观念,走出新路子,树立新理念,建立新模式是摆在我们语文教学工作者面前的一个新问题。近年来,“新概念作文”的影响已波及全国校园。笔者以为,所谓新概念作文,就是指学生作文充分体现真挚的情感、生活的情趣、张扬的个性、大胆的想象。让我们的孩子永远拿真心与作文进     

注重作文讲评 提高作文质量

《全日制中学语文教学大纲》指出:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视.”作文教学的环节很多,有的分为“命题——指导——批改——讲评”四个环节;有的分为“作文前指导——作文中指导——作文后指导”三个环节.不管是几环节,我们认为每一个环节都有它的独立性和重要性,每一个环节对于激发学生写作兴趣,提高学生写作水平都有不同的效果.经过几年的教学实践和研究,我们认为抓好作文讲评可以收到事半功倍的成效.     

巧借诗词展文采

什么叫“文采”?就是指文学艺术方面的才华。对于高考作文而言,就是同学们在作文中所显露出来的文学素养,即文学性。文学素养是语文整体素质中的一个重要组成部分,它由文学笔法和文学语言等因素构成。“有文采”是高考语文《考试说明》对作文“发展等级”的要求之一。它要求考生作文用词生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴,有情感,有画面。长期以来,同学们在作文实践中误入了这样一个怪圈:老师总在教我们怎么作文,我们总在写作文,而收效总是甚微,甚至止步不前。究其原因有很多,但其中一个重要原因是:我们只注重知识,注重识记,注重明…