创设轻松和谐的口语交际情境

语文新课标指出,教师要努力为学生创设轻松和谐的口语交际情境,让学生乐于思考,敢于表达.创设口语交际情境的方式很多,在教学中教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好,创造性地创设情境,充实学生的话题,逐步培养学生的口语交际能力.     

创设情境 训练口语

如何在课堂特定的封闭的环境中再现生活?真正体现口语训练实践性、应用性和生活性。有意创设情境，形成交际氛围，让学生在强烈的交往和表达欲望中不吐不快，是进行“口语交际”有效训练的关键。教学中我是从以下几方面着手的：     

创设语境 训练朗读

提高学生的朗读水平,要为学生创设语言环境,引导他们积极实践、巧学勤练。１．要多读多说。阅读教学中,在分析理解文章思想内容、语言特色的同时,适时适度进行朗读指导,使学生了解各类文体朗读有共同要求和技巧,但也有不同的要求和方法;利用早读时间,安排优秀学生领读,或放录音范读,要求吐字清晰,字正腔圆;课堂上适当安排练绕口令,力求念得又快又准;活动课上组织朗读比赛,提高学生积极性,同时在互相评论中找出自身优劣之所在,反复琢磨朗读的表达技巧;让学生用普通话默读,用普通话思考,用普通话回答问题,随时纠正,逐步…     

多管齐下,创设轻松的口语环境

语文教学的各个环节中都可以有意地设计有利于训练口语交际的教学环节.提高学生的口语表达能力,要充分利用课堂教学,采用多种形式,创设轻松、愉快的口语表达环境,为增强学生的语文素养奠定坚实基础.     

创设提高学生口语表达能力的语境

语境是语言或对话所运用的背景知识和具体环境.创设真实的英语语境,能使学生切身感受各种语言场景,对所学语言理解得更容易、更透切.同时,真实的语境能够有效缩短语言学习与现实生活的距离,将语言变得鲜活、真实、生动,使学生积极主动参与到课堂活动中来,主动地使用英语进行口语交际. 那么,在小学英语教学中,如何为学生创设既能激发表达兴趣又与学生生活实际相联系的语境,提高学生口语表达的能力?     

如何轻松参加英语角训练口语

作为英语口语训练的第二课堂活动形式,英语角为学生创造了一种更为自由、轻松和贴近生活的语言综合运用的交际环境,真正使学生做到学以致用.为使更多的学生能真正地从英语角活动中受益,提高口语表达能力.笔者就参加英语角活动需注意的一些问题及方法谈谈自己的体会.     

创设轻松、和谐的教学情境

要取得良好的英语教学效果 ,教师在教学中要精心设置情境 ,给学生以轻松、和谐的情境体验。怎样才能设置好教学情境呢 ?笔者根据自己的实践经验以及教学体会 ,就此谈谈点滴看法 ,以跟大家共同商榷。一、利用现代多媒体技术创设教学情境充分利用现代多媒体技术创设教学情境 ,可以取得“粉笔 +黑板”的传统授课方式无法取得的效果。它可以把词语的语言环境、音、形、义直接在学生大脑里建立完整的联系 ,教师不必再用母语作过多解释。并且集字、图、声于一身的教学情境 ,可吸引学生的注意力 ,激发他们的学习兴趣 ,让学生在主动自觉的状态中去看…     

创设交际情境 激活口语训练

口语交际是语文教学的重要内容,着力于对学生听说能力的培养。日常训练中常用说、问、评、演等方式方法给学生创设情趣盎然的交际情境,是激活口语训练、突出双向互动的交际特点,培养和提高学生口语交际能力的前提和有效途径。     

创设语境培养学生的口语交际能力

目前小学生听、说、读、写诸多能力中,最差的要“数说”的能力,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在《。语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。同时提出:口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动应在具体的情景中进行。因此,教师要善于从生动、直观的形象思维入手,创设语境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,提高学生的口语交际能力。一、创设愉悦的课堂氛围,让每个学生在无拘无束的语言环境中进行口语交际…     

创设口语训练的情境三法

近年来,我在创设口语训练的情境,激发学生说的兴趣,培养学生说的能力方面作了一些尝试,具体做法如下: 一、组级微型讲演。我曾以“精神文明大家谈”为题,组织过几次微型讲演会。事前要求学生人人准备一份简短的演讲稿,内容可围绕班级、学校的精神文明建设,一事一议,或褒或贬,或破或立,演讲时间一分钟左右,演讲时必须脱离讲稿。由于命题联系实际,取材范围较广,要求适中,学生都感到有话可说,认真作了准备,不少学生还进行了试讲和相互观摩。一堂课时间,最多时有三十七人作了演讲,一些平时上课很少开口的学生也得到了练说     

谈口语交际训练的情境创设

在教学实践中，充分利用语文教学的各个环节，营造和谐的交际氛围。使学生饶有嫩趣、无拘无束地投入到口语交际训练中去．从而提高口头表达能力。     

浅谈如何创设轻松和谐的课堂氛围

在多年的教学实践中,我一直在思考:如果我们的学校能像一家玩具超市那样,摆满孩子们喜欢的各种玩具,那么他们走进学校会有多么的开心;如果我们的课堂教学活动能像放动画片一样扣人心弦,那么他们将会感受到课堂是多么的轻松和谐;如果学生在课堂上的学习能像玩游戏一样的投入、一样有激情,那么他们将会感受到学习是一件多么令人愉快的事。     

试论生活化语境中的口语交际训练

随着现代社会的发展和我国改革开放的深入,人们对口语交际能力重要性的认识不断提高,而口语教学的现状却令人担忧,它严重脱离了社会生活的实际,导致学生不能学以致用。为此,笔者根据近几年的实践体会和探索,着眼于“切实提高学生口语交际能力”这一宗旨,提出了创设生活化语境的构想与实践。     

创设情境 加强小学生的口语交际训练

在日常教学中要想提高口语交际能力，必须创设多样化的情境。     

精心创设 扎实训练——浅谈课外口语训练的指导

语文教育家吕叔湘先生说：“让：学生在语青方面得到应有的训练,说起话来有条有理、有头有尾,不重复、不脱节、不颠倒,语句连贯、用词恰当,还愁他不会作文？”     

情境创设在初中英语口语训练中的应用

随着新课标改革的逐步推进,英语口语教学的重要性不言而喻。我国大多数学校已经开始大幅度提高英语口语的有关教学工作,情境教学法被广泛应用于初中英语口语教学过程中。本文针对初中英语口语教学中情境创设的教学方法进行了一定的分析和探究,并提出一些合理的教学建议和策略。     

合理创设语言环境加强日常口语训练

英语作为一种语言工具,听、说、读、写四项内容都是缺一不可的,它们之间相辅相成,任何一个单项技能的提高都离不开其他三项技能的发展.在英语教学中,涉及口语技能的"听"与"说"应该是先于书面技能的"读"与"写"的,但由于教师和学生都受到考试的压力,在教学中普遍重视了语法和知识的传授,而学生听说方面的训练却成了教学中一个薄弱环节.     

巧用电教媒体创设语境提高初中生英语的口语水平

良好的口语是学生持续学习英语的内在潜力，是学生在现代社会生活中人际交往和自我发展所必备的能力。著名语言学家Harmer把掌握外语的四种技能听、说、读、写合并为两大类：一是接受能力（Receptiveskills），主要是指听、读；二是生产技能（prcductiveskills）主要是指说、写，接受技能又称语言输入、生产技能又称为语言输出（output），两者的关系Harmer认为：如果学生学习的仅仅是语言输入，那么他们的大脑只是孤立地存储许多语言知识，而当在某一特定的情境需要运用某一语言时，却始终拿不出来；只有当语言输出与输入巧妙结合时，学…     

浅谈小学语文口语交际训练中的情境创设

布鲁纳说:"学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣."学生只有对学习材料感兴趣了,才会激起情感,情感又会触发语言动机,提高语言技巧,使学生有话可说,有话要说.在口语交际训练中,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际.学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程.     

数字媒体语境下教师口语训练模块设计

数字媒体已经改变了传统的教学方式,计算机、网络、多媒体及各种数字辅助教学手段几乎在各种学科中广泛采用。教师口语的训练是高等师范学院学生的必修课程,为了全面提高学生的交际与教学口语水平,可以充分利用数字媒体,设计出多样化的教师口语训练模块。本文论述了利用数字多媒体技术进行教师口语训练模块设计的原则,及教师口语训练模块的五种表现。