美国K-12媒介素养教育课程：以保护为宗旨

美国将媒介素养教育视为保护年轻人或受众不受媒介侵害的工具，强调进行一种批判性识读媒体信息的教育，使美国公民，特别是青少年能批判性地识读和辨别媒介信息，而不是一味地被动接受来自媒体的信息；有能力自己制作和传播媒介信息等等。美国媒介素养中心设置了详尽的针对K—12年级的青少年儿童的媒介素养教育课程。该课程的突出特点是课程的...     

美国教师媒介素养教育研究

随着信息传播技术的不断革新,媒介素养教育概念已经扩展到数字媒体、视觉文化和流行文化当中.教师作为知识的传播者,媒介素养不能落后于教育需求.美国是媒介素养教育起步较晚的国家,但媒介素养教育发展却十分迅速,至今已经拥有较为成熟的媒介素养教育体系和制度.本文通过分析美国教师媒介素养教育现状,总结了若干美国媒介素养教育的优缺点:(1)美国教师媒介素养教育培训体系较为成熟;(2)美国教师媒介素养教育目的明确;(3)美国的媒介素养教育带有商业色彩.本文通过对比中美两国的媒介素养教育,提出了我国媒介素养教育应该注意的一些问题:我国应该成立专业的媒介素养教育机构,致力于促进和发展我国的媒介素养教育;避免我国的媒介素养教育商业化发展;媒介素养教育应该包括批判性地分析社会的热点问题,希望本文能为我国的媒介素养教育提供一些参考.     

迈向批判性媒介素养:核心理念、争鸣、组织与政策

美国媒介素养教育并不发达,尤其是批判性媒介素养教育。批判性媒介素养有五个核心概念:非透明性原则、编码与规约、受众解码、内容与讯息、动机。目前,美国已有部分州在其教育标准中列入了媒介素养教育,教师培训却未能跟上,在媒介文化无处不在的情况下,美国需要实现批判性媒介素养的培养,以让学生认识媒介、利用媒介并超越媒介,使个体在社会中更好地发展。     

美国的媒介素养教育:历史、问题与发展趋势

美国的媒介素养教育起步于20世纪60年代,发展历程大致经历了萌芽、兴起和发展三个几段,其目的主要包括培养学生的批判思维能力,要求学生学会学习和自我表达,使其免受媒体负面信息的影响。虽然,美国媒介素养教育已发展得比较成熟,但仍存在着对媒介素养教育的认识有偏差、缺乏统一的课程标准、师资力量不足等一系列问题,而其未来的发展主要表现出专业化、大众化、多元化和跨学科化等趋势。     

美国媒介素养定义的演变和会议主题的变革

随着社会信息化的不断发展,人们生活与媒介融合的不断加深,媒介素养教育的研究也随之受到世界各国的重视。美国的媒介素养教育虽然起步于20世纪60年代,落后于英国、加拿大、澳大利亚、法国等其他国家,但是经过几十年的努力和发展,已经逐渐形成了具有本国特色的较完善的媒介素养教育体系,又因为其发展过程与全美媒介素养教育的有关会议的召开具有密切联系,因此具有比较完整和清晰的演变历程。本文通过对美国各时期媒介素养定义的演变以及美国媒介素养教育会议主题的概述与比较,研究它们在历史演变过程中呈现的特点和经验,并依据2011年美国媒介素养会议的内容,尝试呈现自己对美国媒介素养教育发展趋势的一些观点,以期对我国媒介素养教育的发展具有借鉴意义。     

基于公民教育视域的我国小学媒介素养课程标准与目标设计研究北大核心CSSCI

小学教育是九年义务教育的开端,是儿童由接受启蒙教育转为接受正规教育的重要过渡阶段。在媒体受众日渐低龄化的当今社会,开展小学阶段的媒介素养教育能够在公民接触媒体的初期,就有计划地培养其高效、规范以及文明使用媒体的能力与意识。这对于公民媒介素养的形成与发展是十分有益的。该研究以我国部分地区小学生作为研究对象,在详细了解当前我国在校小学生的媒介素养基础以及小学媒介素养教育实施的具体情况的基础上,结合对于世界范围内部分媒介素养教育实施较为成熟的国家和地区成功经验的总结与借鉴,设计出基于公民教育视角的我国小学媒介素养课程标准与课程目标,以期为我国公民媒介素养教育体系下,小学阶段媒介素养教育的规范化发展提供依据。     

英国媒介素养教育发展历史、现状和新动向

所谓媒介素养教育,就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,通过这种教育,培养学生具有健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展。设置媒介素养课程,发展学生的媒介素养,使其适应信息时代日益复杂的媒介环境,已成为世界各国教育机构关注的重要话题。英国从1933年起就开始倡导媒介素养教育,历史久远,经验丰富,梳理和分析其发展历史、现状、动向与趋势将对我国媒介素养教育有所裨益。     

美国K-12媒介素养教育课程及其特点分析

美国媒介素养教育发展历史虽不长,但其K-1 2媒介素养教育课程却独具特色,对美国K-1 2教育具有重要的补充作用,对提高学生的媒介素养水平具有重要意义。美国K-1 2媒介素养教育课程以保护主义为宗旨,教学主体大多为一线教师和民间组织,是一场自下而上的草根运动。课程实施方式大多以融入式课程为主,各州媒介素养教育课程设置状况和标准纷繁多样,并不统一。本文旨在结合美国的时代和历史背景对K-1 2媒介素养教育课程的特点进行分析。     

澳大利亚的媒介素养教育及启示

澳大利亚被世界公认为是当代西方开展媒介素养教育最好的国家。在国家多元文化政策、新社会运动、教育改革等因素积极影响下,它走过了四十多年历程。至今,澳洲已形成了系统的国民媒介素养教育体系、跨文化的批判性教育模式、明晰的媒介素养教育标准。基于澳洲经验,我国可以从宏观上分层次推进国民媒介素养教育;微观上,强化媒介课程设计和教学创新。在课程标准层面,尽量明确媒介素养教育的内容和要求;在课程开发上,平衡多元文化与不同层次的媒介活动;在教学层面,探索批判式的媒介素养教学模式,从而凝聚社会、学校、家庭的合力,使媒介素养教育更好地适应我国中小学以及更高水平的教育课程,进一步拓展我国媒介素养教育的广度、深度与效度。     

美国中小学媒介素养教育的现状及启示

美国是世界上媒介产业最发达的多元化国家,经过几十年的发展,已经形成了一套完整的、具有特色的媒介素养教育体系.本文在分析美国媒介素养教育的三个发展阶段与现状的基础上,详细阐述了美国中小学媒介素养教育的目标、现状与不足.分析结论显示:美国媒介素养教育特色明显,第一,中小学媒介素养教育资源丰富;第二,采用了先进的学科整合教学模式;第三,由于特殊的社会文化背景,美国仍旧没有全国性的课程体系,教学内容也有待统一;第四,由于经济发展水平的差异,各地师资水平也参差不齐.本文对美国媒介素养教育发展的历程和不足之处进行分析,并从中总结出经验和教训,期望能为其他国家媒介素养教育的发展提供参考.     

英国媒介素养教育特色分析与借鉴意义

伴随着社会现代化进程的不断加快,广播、电视、报刊、网络等媒体的影响力与日俱增,面对丰富多彩的媒介世界,如何正确解读媒介信息变得越来越重要。该文通过对英国媒介素养教育进行分析,结合我国国情简述其借鉴意义,以此为建设基于本土化的有中国特色的媒介素养理论体系及其实践提供参考。     

Reviews

Book Reviews in this article:
The Impact of ICT on Literacy Education : Edited by Richard Andrews
Multicultural and Multilingual Literacy and Language : Eds. Fernice B. Boyd, Cynthia H. Brock, with Mary S. Rozendal
Many Pathways to Literacy : Eds. Eve Gregory, Susi Long and Dinah Volk (2004)
Popular Culture, New Media and Digital Literacy in Early Childhood : Edited by Jackie Marsh     

Reviews

Planning for Video: A guide to making effective training videotapes , Margaret Taylor
The Technique of Film Production , Steven Bernstein
Multi-image Design and Production , Phiz Mezey
Literacy, Schooling and Revolution , Colin Lankshear with Moira Lawler
Advanced Information Technology in Education and Training , Arthur Cotterell, Richard Ennals with Jonathan Harland Briggs
Text, ConText, and HyperText: Writing with and for the Computer , Edward Barrett
A Guide to Planning and Administering Government School Textbook Projects ( with special emphasis on cost-reduction factors ), Douglas Pearce
Peer Tutoring—A Guide to Learning by Teaching , S Goodlad and B Hirst
Teaching Students to Teach Themselves , Crawford W Lindsey
Community Education: an Agenda for Educational Reform , Garth Allen, John Bastiani, Ian Martin
The Effective Use of Role Play: a Handbook for Teachers and Trainers ( Revised edition ), Morry van Ments
Servicing Careers in the Post-Employment Society , Stewart Ranson and Peter Ribbins
Interactive Media: the Human Issues , Richard N Tucker
Mindweave , Robin Mason and Tony Kaye
Media and Literacy , Dennis M Adams & Mary E Hamm , Charles C Thomas
Scientific Photography , Alfred A Blaker
Schools as Sorters , Paul Chapman
Managing with Fax , E Deeson
Lewis M Terman: Pioneer in Psychological Testing , Henry Minton
International Yearbook of Educational and Training Technology 1989 , CW Osborne
Open Learning in Transition , Nigel Paine     

You've Read the Book, Now Make the Film: Moving Image Media, Print Literacy and Narrative

This paper outlines findings from a pilot project undertaken by the Centre for Research on Literacy and the Media, a joint initiative by the British Film Institute and King's College London, School of Education. The project involved a group of primary school pupils adapting a text from a print into a moving image medium, and then examined the impact of this translation on their print literacy. The results suggest that informed practical use of media can have benefits for the literacy development of Key Stage 2 pupils. A possible basis for the correlation is explored taking as its focus ‘narrative structure’.     

中小学生信息素养培养策略的分析

新一轮基础教育课程改革将培养学生的信息素养作为重要目标之一。信息素养的培养不是一朝一夕的事情,在国内信息技术教育作为基础教育必修课的时期,可以双管齐下：一是在信息技术课堂上培养学生信息素养;二是在综合实践活动和其他课程中渗透信息技术。     

Reviews

Books reviewed:
Kathryn Anderson-Levitt, (ed.), Local Meanings, Global Schooling: Anthropology and World Culture Theory.
Ken Jones, Education in Britain 1944 to the Present.
Colin Lankshear and Michele Knobel, New Literacies: Changing Knowledge and Classroom Learning.
Morwenna Griffiths, Action for Social Justice in Education.
S. Ali, S. Benjamin and M. Mauthner (eds), The Politics of Gender and Education: Critical Perspectives.
David Buckingham, Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture.
Rosamund Sutherland, Guy Claxton and Andrew Pollard (eds), Learning and Teaching Where Worldviews Meet.
Richard Taylor, Jean Barr and Tom Steele, For a Radical Higher Education: After Postmodernism.
Terry Hyland and Barbara Merrill, The Changing Face of Further Education: Lifelong Learning, Inclusion and Community Values in Further Education.
Jane Frances, Educating Children with Facial Disfigurement: Creating Inclusive School Communities.
R. Rose and I. Grosvenor (eds), Doing Research in Special Education: Ideas into Practice.
M. McNamee and D. Bridges (eds), The Ethics of Educational Research.     

从Webquest看网上学习

文章利用系统的分析方法,以webquest学习平台为依据,对网上学习目前存在的问题做了全面的分析,从课程内容方面,媒体素养方面、情感缺陷和硬件资源方面做了论述,并且针对每个方面提出了相应的解决方法。     

批判理论视域内的媒体认知力探析

媒体认知力是近年学界讨论的热门话题。在正确揭示该概念内涵的基础上,将其置于马克思主义视域内审视,从发生学角度理清该概念的支援背景。当前西方媒体理论的实质乃是一种基于文化救赎论的民主激进主义,其困境在于从强调媒体认知力走向知识分子救赎论和乌托邦式的媒体教育学。     

Critical information literacy as core skill for lifelong STEM learning in the 21st century: reflections on the desirability and feasibility for widespread science media education

Grace Reid and the late Stephen Norris argue in this issue the urgent need for widespread Science Media Education (SME) as an integral part of formal and informal science education. SME is to achieve two goals: First, allow learners to critically evaluate any media as a source for scientific information by understanding the socio-economic and socio-cultural context of how and why news and entertainment media are created, and secondly, utilize media as a legitimate and productive source for science education and science learning. While laudable, I will argue that SME as an integral part of STEM education is unrealistic, and offer instead that the broader concept of Information Literacy might be more easily achieved within the current strong movement to conceptualize STEM education via science and engineering practices and within the broad goals of strengthening learners’ 21st century skills.     

关于媒介素养教育的思考

本文试图为中国媒介素养教育实践献策，提出在高校率先引进“媒介素养教育”的想法，并对其重要性、必要性、可行性以及实施方案作一番探讨，以望引起学界同仁的深入探讨和教育管理部门的切实重视，推动媒介素养教育的具体实施。