改革数学课堂作业的尝试

在教学中,我对数学作业的改革进行了以下几个方面的尝试。 一、精选作业题,限时完成课堂作业作业 题如果偏多（少）、偏难（易）,都不能很好地反映学生掌握知识的情况。因此,在教学中,应选择难易适中,且能反映教学效果,能培养和开发学生能力与智力的题目。对于题目的多少,     

引导学生进行研究性学习的尝试

在目前的数学教学中,存在着一种较为普通的现象:课上老师讲题目多,学生被动接受多,顺着老师思路走的多,课后作业题量多,完成作业所费时间多,心理处于紧张状态的多.结果造成学生深入思考的时间少,解题思路开阔的少,能创造性解题的更少.这种状况若不改变,必将严重阻碍教学质量的提高,严重制约高素质人才的培养.     

切莫低估学生的潜能——以一篇中学生的学术论文为例

<正>十年前,笔者的一位学生李炳君因家庭变故远赴澳大利亚,在悉尼的一所中文学校就读高中。一年后该生回国探亲,特意来看望我。除了看望,她还带来一道作业题向我请教。刚开始我以为这道题与我国语文教学中所布置的作业题大同小异,但当她说出这道题目后,我大吃一惊。这与其说是一道语文作业题,不如说是一个极具挑战性的研究课题。     

浅析提高数学作业有效性的教学策略

一、精选数学作业题 所谓精选数学作业题,就是教师根据教学进度,从课本和练习册中,把作业题选精,或教师有针对性地自行设计数学作业题,使学生通过做这些作业题得到所期望的发展,而且练得恰到好处.为什么要精选数学作业题?有"质"和"量"两个方面的原因. 就"质"而言,我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性.如果学生是通过"做和反思"学习数学的,那么他们做什么样的数学题,就将形成什么样的数学经验和能力,并进一步积淀或升华为什么样的数学观念.从某种意义上讲,对学生应当做什么样的数学题,不仅反映了教师的数学教学经验,还折射出他们的数学教育观念.而教育主管部门对数学教材中练习题的选配和考试题目的编拟,也反映了他们的教育价值观.     

在作业训练中培养学生的创新精神

在近年的思想政治课的教学实践中 ,我更注重把作业训练当作培养学生创新精神和实践能力的重要途径 ,并在这方面进行了一些有益的探索。　　一、作业题的设计要有利于培养学生的创新精神　　传统的作业题 ,由于受到应试教育观念的影响 ,教师大多设计一些“是什么”或“为什么”的题目来训练学生 ,这样的题目 ,是以学生掌握知识的多少来评价学生的优劣而不是以学生创新精神的有无以及实践能力的强弱来评价学生 ,它虽然可以强化学生对课本知识的记忆 ,但它会泯灭学生的创造性。在大力倡导素质教育的今天 ,必须对传统的作业设计进行彻底的改革 ,…     

一起晚自习风波引起的思考

一次晚自习,安静的教室突然起了小小的骚动,两位同学不知何故争吵起来.我走近问明原委,他们为一道作业题的解法起了争执,两人都认为自己的解法是对的,但又看不出对方的解法有什么错误,偏偏两种解法的答案又不一样.题目是我们完成高三第一轮复习"数列的概念与通项公式"一节后的作业题:     

爱护学生的创造性

讲完工程问题后,我给学生留了一道作业题:一件工作,甲单独做12小时完成,现在甲、乙两人合作2小     

对高中物理探究教学的两点认识

1前言 教师是课堂教学的中心,教师准备上课,教师给学生讲解新课,教师帮助学生巩固复习,一切都是教师事先安排好的.不过,不是所有学生都能达到教师事先确定的目标. 学生的学习没有纳入正式管理的视野,对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题,检查作业题的完成情况.     

如何上好质检讲评课

每次教学检测后,我总要抽一定时间对测试题和测试卷进行分析和讲评,以达到巩固课本知识和提高学生能力的目的。现谈谈我的做法和体会。一、讲评要突出重点为使讲评做到有的放矢,突出重点,我在改卷时,就注意对学生测试中的差错做好记录和统计,在此基础上把全部题目划分成三类:第一类,没有或很少有差错的题目;第二类,部分学生有差错的题目;第三类,多数学生有差错或完成不好的题目。通常情况下,第三类题目是属于迷惑性强、学生解题容易产生失误的题目;或是提高了课本知识的深度和广度,学生完成有困难的题目;或是     

高中地理新教材“作业题”分析及实施建议——以中图版高中地理必修2为例

教材中的作业题是学生学习的重要组成部分,作业题对学生巩固学科知识、掌握学科方法、提升学科能力、培养学科素养上有重要的作用。高中地理新教材的作业题注重真实情境的创设和多样任务的设置,注重学科核心素养的形成,主要有阅读图文类、思考探究类、实践操作类和讨论交流类。对于不同类型的作业,教师要引导学生灵活采用不同的方法,提高作业完成质量,落实地理学科核心素养。     

我才做了一半

在教学《同分母分数加减法》的巩固练习阶段，我发给每位学生１０道同分母分数加减的题目，看谁做得又对又快。过了一会儿，我叫学生停笔，交流作业情况。这时，一个学生说：“我才做了一半。”按照教案，这时，我该表扬做得又对又快的学生。可我临时改变了主意，抓住“我才做了一半”，让学生用分数的知识来说明完成的情况，利用学过的分数知识来对待实际问题，于是出现了多种答案：“我完成的题目个数占全部题目的９１０”“我完成了７１０”“我还剩下全部题目的１１０”“我再做２题就能完成全部题目的一半”……接着，结合本节课内容，…     

高中语文预习课模式探索

各种教学模式中,对于预习的重要性有着基本一致的看法。不过,在实际操作过程中,笔者也发现一些问题：比如学生因为没有时间而没有很好地完成预习内容,预习作业题的设置让学生觉得无趣因而不去完成等等,导致后面的所有流程都不能很好地开展,最后是老师感觉重要的问题没有得到解决,学生也觉得没有多少收获。如何能让学生对预习的内容更有兴趣,完成预习作业更有积极性,预习更有效,     

改革自然考试方法例探

改革小学自然学科考试方法,我搞了两种尝试,效果还不错。 第一种,学分法:指定题目+自选题目 做法 把自然学习的检测分为老师指定完成题和学生自选完成题两大部分,各占50分。这些题目在平时的教学过程中开卷完成,累计满100分者期终一律免试,期末选出精美作品和优秀答题在全班展览。 示例 六年级第一学期,我随着教学的进程,指定学生每人做一个小地球仪、鼓膜震动器、半月月相变化图、动植物标本各一个,同学们还要自选5题自己完成,每项(题)10分,这些制作和实验观察记录根据难易程度,限在规定的几天时间里自己完成,如愈期,酌情减分。每件作     

放飞学生的思想

上完&;lt;威尼斯的小艇&;gt;一课后,我向学生征集作业题.经过一阵紧张的思索,有位学生站起来说:“我想当小艇,向大家作个自我介绍.“这个题目引起了大家的极大兴趣,从他们欣喜的眼神中看得出他们很愿意做这次作业.我一说“录用“,所有的学生都纷纷写起了“威尼斯小艇的自述“.……     

这样的学案有效吗——兼议评价学案的标准

学生花了这么多时间来完成学案的题目,有用吗？简单分析一下就知道：学生在本学案中,共经历了6轮次名目不同的答题活动,如果加上小测验,总共有7个环节。纵观这些题目,都是围绕知识目标,很难看到哪个题目是和学生自己的生活联系紧密的,很难看到哪个题目能激发学生的学习热情,能增强学生的实践意识,能养成良好的解决问题的习惯。用于提高学生基本素质的体验性目标题目,一个也没有,而一些死记硬背的题目,例如密度的意义、公式、单位,则不厌其烦地让学生多轮次地机械重复。学生以牺牲睡眠时间换来的学案答题训练,得到的却是无效或低效的学习过程。     

隐藏在题目中的“题目”

我在一道作业题中,发现了隐藏在这道题目中的另一道题目。这里与同学们共同学习探讨。题目1 如图1,在六边形ABCDEF中,AF∥CD,AB∥ED,∠A=140°,∠B=100°,∠E=90°,求：∠C,∠D,∠F的度数。     

吃“螃蟹“

看了这个题目,您会联想到不就是到豪华的大酒店吃螃蟹吗?其实这个“螃蟹“可不是一般的海鲜,而是学生们的作业题.……     

关于建筑结构工程专业毕业设计(论文)工作的一些设想

我系建筑结构工程专业77级毕业设计已经完成。他们用于毕业设计的净时间约13周(其中63%报考硕士研究生的只有10周),比五年制预定时间少5～7周。全班毕业设计分三种进行:“设计类”、“设计研究类”和“实验研究类”。在毕业设计中,学生普遍学习勤奋,工作认真,有较好的自学和独立工作能力。做“设计类”题目的学生,结构方案考虑周到,计算做得细致,图纸质量良好。做“设计和实验研究类”题目的学生,分别对使用计算机分析结构问题和结构的实验分析有较强的适应能力,都能写出较好的专题论文。我们曾邀请校外专家和系内教师组成答辨委员会,对三类题目中     

语文作业中的数学问题

今天,语文老师布置了—道家庭作业题,题目是:在下面的表格中,从左往右一共能读出几句不同的句子?请把这些句子写下来。     

由一道习题引出的结论

这是布置给学生的一道作业题，学生完成得不好，所以笔者准备仔细讲解．