上海地区城乡幼儿智能发展水平的比较研究

一、调查项目采用中国IEA学前项目研究第一阶段的幼儿发展水平测查中有关智能发展的五个项目: 1、观察力:一分钟内从画有隐蔽的猫的图片上找出的猫数为指标。2、数概念:包括六个子项目。四岁组与五、六岁组分用两套不同的题目。四岁组: (1)把有一样多东西的图放在一起(2个); (2)把有一样多东西的图放在一起(5个); (3)把有不同数目东西的图从少到多摆好;     

上海地区城乡幼儿体质发展水平的比较研究

经对本市四岁、五岁、六岁组3568名幼儿体质测查发现,上海地区市区幼儿的身高、体重和胸围等身体形态发育水平均超过郊县幼儿,五至六岁市区幼儿发展速度也高于郊县,市区幼儿呼吸及心血管功能的发育水平低于郊县幼儿,但发展速度高于郊县幼儿,城乡差距缩小趋势,市区幼儿立定跳远、单足立和穿钮扣三项动作发展水平,除四岁、五岁两个年龄组立定跳远项目外,其余项目和六岁组立定跳远均低于郊县幼儿,市区幼儿三项动作发展速度均低于郊县,市区幼儿的劣势进一步加剧,值得市级幼教行政部门,市区幼教工作者和幼儿家长注意.     

上海地区城乡幼儿体质发展水平的比较研究

经对本市四岁、五岁、六岁组3568名幼儿体质测查发现,上海地区市区幼儿的身高、体重和胸围等身体形态发育水平均超过郊县幼儿,五至六岁市区幼儿发展速度也高于郊县;市区幼儿呼吸及心血管功能的发育水平低于郊县幼儿,但发展速度高于郊县幼儿,城乡差距呈缩小趋势;市区幼儿立定跳远、单足立和穿钮扣三项动作发展水平,除四岁、五岁两个年龄组立定跳远项目外,其余项目和六岁组立定跳远均低于郊县幼儿,市区幼儿三项动作发展速度均低于郊县,市区幼儿的劣势进一步加剧,值得市级幼教行政部门,市区幼教工作者和幼儿家长注意。     

北京地区幼儿个性发展水平的初步分析

一 研究目的及方法 1987年至1988年,“国际教育成就评价协会”(IEA)中国委员会组织了学前项目(PPP)的研究。本报告通过“IEA—PPP”项目的问卷调查,对北京地区不同年龄,不同经济、文化背景的幼儿个性发展的水平做一现状描述及统计分析。 研究对象为四岁、六岁两个年龄段的幼儿。     

城乡幼儿父母教养方式比较研究

在幼儿教育方式上,城市父母大多数采取以“孩子”为中心的教养方式,而农村父母则大多数采取以“成人”为中心的教养方式;城市的父母在情感温暖和过分干涉方面多于农村父母,农村父母则在惩罚严厉和拒绝否认方面多于城市父母;城市和农村幼儿父母教养方式存在较为一致的四种类型——民主型、纵容型、溺爱型、专断型,其中纵容型的父母教养方式最多。     

尊重幼儿差异 促进幼儿个性发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指导：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点．以游戏为基本活动．保教并重、关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。”由于受先天遗传及家庭环境的影响．每个幼儿的个体也是不同的，有的活泼好动，有的文静内向，     

以人为本 促进幼儿个性发展

随着《儿童权力公约》的出台,使教育越来越集中注重在维护和实现儿童的权力上,正如联合国儿童基金会教育顾问吉姆欧文所说,过去是"从需要着眼的方针",而现在是"从权力着眼的方针"前者"儿童是被动的接受者",后者"儿童是积极的参与者"。关注每个儿童富有个性的发展已势在必行。     

抓好幼儿个性发展教育

本人在《抓好幼儿个性发展教育是加强德育、造就“四有新人的基本环节》(下称前文)一文中,曾就个性发生发展规律进行过一些探讨,那是初步的。而幼儿个性发展教育是一个十分复杂的问题,还得继续深入进行研究。现把最近对这个问题所想到的一些不成熟意见,写成书面,以供参考。     

美术活动促进幼儿个性发展的研究

《幼儿园教育指导纲要》中提出:要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向应支持富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。因此,幼儿教师需     

韩国幼儿个性发展评述

个性是个体在生物基础上,受生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调控能力的,具有倾向性、动力性的各种心理特征的总和。不同文化背景下人的个性结构既有相似性,又有差异性。韩国作为一个亚洲国家,在地域上与中国接近,但是两个国家的社会制度却截然不同,这在一定程度上会导致个性的差异。对此,分析韩国幼儿个性发展的相关研究,并在此基础上进行评价,从而提出应将实证研究应用于教学与生活实践,并进行中韩幼儿个性发展的跨文化研究的建议。     

幼儿个性健康发展探析

本文深入探讨了影响幼儿个性发展的因素以及幼儿个性发展过程中存在的问题,提出了尊重幼儿的个体差异、注重家庭教育理念提升、完善幼教管理体制、重视良好社会氛围的塑造及加强家园社区的通力合作等促进幼儿个性健康发展的途径。     

家庭教育与幼儿个性的发展

幼儿期是个性最初形成的时期,对于个性的培养是非常重要的,影响着人一生的发展,表现在性格与人的成才与否、事业、学习、生活、人际交往等方面.然而,家庭是幼儿个性实现社会化的场所,幼儿长期生活在特定的家庭中,家长应重视其个性的发展.父母要树立正确的教养观,把自己和孩子放在一个正确的位置,清楚地了解幼儿个性的年龄特征,才能采用相应的方法进行培养,从而使自己的孩子能够形成良好的个性.     

家庭教育与幼儿个性的发展

幼儿期是个性最初形成的时期,对于个性的培养是非常重要的,影响着人一生的发展,表现在性格与人的成才与否、事业、学习、生活、人际交往等方面。然而,家庭是幼儿个性实现社会化的场所,幼儿长期生活在特定的家庭中,家长应重视其个性的发展。父母要树立正确的教养观,把自己和孩子放在一个正确的位置,清楚地了解幼儿个性的年龄特征,才能采用相应的方法进行培养,从而使自己的孩子能够形成良好的个性。     

如何培养幼儿的个性发展

世界的精彩与缤纷源于形形色色个性奇特的人。幼儿园中幼儿由于来自不同的家庭,他们的个性更是各不相同。在幼儿教育过程中,教师应让幼儿的个性舒展而不是同一标准的复制,要从教育者的一言一行去影响、助推幼儿的良性成长。     

尊重幼儿个性,促进幼儿健康发展

学前教育的开展不仅能够对幼儿的个性进行有效的培养,同时在其身心健康成长的道路上也发挥着十分重要的作用。利用游戏活动,为幼儿创设个性化的教育环境,发挥幼儿的主体性,发挥教师引导者、合作者、支持者的角色作用,发挥评价的有效性,促进幼儿的个性在游戏活动中得到全面健康的发展。     

创设良好环境 促进幼儿个性发展

《幼儿园教育指导纲要》指出:"儿童是在适宜的环境中,以积极、主动、内涵丰富的活动为基础,获得全面和谐,充分发展的。"幼儿园的教育就是与教育内容密切相关的环境教育。为幼儿创设一个宽松、和谐、多元文化的环境,让幼儿都能自我发展、自我表现,让幼儿的个性潜能得以充分地发挥。在幼儿园中创设宽松、和谐、关爱、接纳的良好环境,具体体现在幼儿园生活活动、学习活动和游戏活动中。这些活动在幼儿的个性发展中都具有特殊的、潜在的教育作用。     

促进幼儿有个性地发展

个人资料倪慧渊———省级教坛新秀、湖州市优秀教育工作者,并获幼教高级职称。人生格言实事求是。最崇拜的人孔子——钦佩他充满智慧和哲理的教育思想。影响最大的书籍卡耐基的《人性的优点,人性的弱点》。童年往事我出生在一个工人家庭,随父母在山区的军工企业里长大,童年的经历很丰富,趣事也很多。军工企业的劳动纪律非常严明,上班的号声一响,生活区便只留下我们一群放假在家的大大小小的孩子。生活区、山上、田野里、小河边处处留有我们的足迹,跳皮筋、摘野果、捉鱼、玩水,“娃娃家”更是我们百玩不厌的游戏。盛夏的一天,精力旺盛、东跑…